學(xué)習(xí)修訂課標明確古詩文教學(xué)要求

學(xué)習(xí)修訂課標明確古詩文教學(xué)要求?一、引言古詩文作為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和民族精神。在語文教學(xué)中，古詩文教學(xué)一直占據(jù)著重要的地位。隨著教育理念的不斷更新和課程標準的修訂，明確古詩文教學(xué)要求對于提高語文教學(xué)質(zhì)量、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有至關(guān)重要的意義。本文將深入探討學(xué)習(xí)修訂課標后如何明確古詩文教學(xué)要求，以期為廣大語文教師提供有益的參考。

二、修訂課標的背景與意義（一）教育改革的趨勢隨著時代的發(fā)展，教育改革不斷推進，對語文教學(xué)提出了更高的要求。修訂課標是為了適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)古詩文，能夠讓學(xué)生了解中華民族的歷史、文化、價值觀，增強民族自豪感和文化自信。

（三）提升語文素養(yǎng)古詩文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與運用能力、思維能力、審美能力等，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、修訂課標中關(guān)于古詩文教學(xué)的主要變化（一）目標要求的調(diào)整1.強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)修訂課標更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，古詩文教學(xué)目標也圍繞語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面展開。例如，要求學(xué)生能夠深入理解古詩文的語言內(nèi)涵，體會作者的情感和思想，感受古詩文的藝術(shù)魅力，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2.學(xué)段目標的細化根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，對不同學(xué)段的古詩文教學(xué)目標進行了進一步細化。小學(xué)低年級注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，積累簡單的古詩文；小學(xué)中高年級要求學(xué)生能夠理解古詩文的大意，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典篇目；初中階段則強調(diào)對古詩文的深入理解和賞析，能夠體會詩歌的意境和情感，掌握常見的文言實詞、虛詞和句式；高中階段要求學(xué)生能夠?qū)糯膶W(xué)作品進行較為深入的研讀，具備一定的文學(xué)鑒賞能力和文化批判意識。

（二）內(nèi)容選擇的優(yōu)化1.增加經(jīng)典篇目修訂課標在古詩文內(nèi)容選擇上增加了一些經(jīng)典篇目，如小學(xué)階段增加了《詩經(jīng)·關(guān)雎》《論語》中的部分篇章等；初中階段增加了《孟子》《莊子》中的一些選文；高中階段增加了更多經(jīng)典的詩詞曲賦和文言文名篇。這些經(jīng)典篇目的增加，豐富了學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生更好地傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2.注重傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性在內(nèi)容選擇上更加注重傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性，將古代文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面的知識有機結(jié)合起來。例如，在初中階段安排了古代文化常識的專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解古代的官職、禮儀、歷法等知識，有助于學(xué)生更好地理解古詩文的背景和內(nèi)涵。

（三）教學(xué)建議的更新1.強調(diào)情境教學(xué)修訂課標提倡情境教學(xué)，要求教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)古詩文。例如，可以通過角色扮演、故事講述、多媒體展示等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩文所描繪的場景和情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。2.注重閱讀方法的指導(dǎo)強調(diào)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和探究能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀、默讀、精讀、略讀等閱讀方法，學(xué)會圈點批注、質(zhì)疑探究，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.鼓勵跨學(xué)科融合鼓勵語文與其他學(xué)科的融合，拓寬古詩文教學(xué)的視野。例如，可以結(jié)合歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科的知識，幫助學(xué)生更好地理解古詩文的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。如在學(xué)習(xí)古詩詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)的古代繪畫作品，感受詩歌與繪畫的相通之處。

四、明確古詩文教學(xué)要求的具體策略（一）依據(jù)課標，制定教學(xué)目標1.全面把握學(xué)段目標教師要認真研讀修訂課標，準確把握不同學(xué)段古詩文教學(xué)的目標要求。根據(jù)學(xué)段目標，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，制定具體、明確、可操作的教學(xué)目標。例如，對于初中七年級的學(xué)生，教學(xué)目標可以設(shè)定為：能夠正確、流利、有感情地朗讀古代詩詞，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩詞；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，體會作者的思想感情；了解古代詩歌的一些基本常識，如韻律、意象等。2.體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)目標要體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、審美能力和文化傳承能力。例如，在詩歌教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過品味詩歌的語言，感受詩歌的意境，體會詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力；通過對詩歌主題的探討，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化理解能力。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源1.以教材為基礎(chǔ)教材是古詩文教學(xué)的重要依據(jù)，教師要深入研究教材，充分挖掘教材中的古詩文資源。根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際，對教材內(nèi)容進行合理整合和拓展，選取具有代表性、思想性和藝術(shù)性的篇目進行教學(xué)。例如，在教學(xué)高中語文必修教材中的古詩詞時，可以將同一作者的不同作品進行比較閱讀，或者將題材相似的作品進行歸類教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和把握詩歌的特點。2.拓展課外資源為了豐富學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展課外資源。推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典的古詩文選集，如《唐詩三百首》《宋詞三百首》《古文觀止》等；鼓勵學(xué)生觀看相關(guān)的文化節(jié)目，如《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》等；利用網(wǎng)絡(luò)資源，如古詩文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線課程等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。3.整合教學(xué)資源教師要善于整合各種教學(xué)資源，將教材、課外讀物、多媒體資源等有機結(jié)合起來，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)古詩詞時，可以播放相關(guān)的古典音樂，展示與詩詞內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的意境和情感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果1.誦讀法誦讀是古詩文教學(xué)的重要方法，通過誦讀可以讓學(xué)生感受古詩文的韻律美、節(jié)奏美和情感美。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的誦讀方法，如讀音準確、節(jié)奏恰當、語調(diào)抑揚等?？梢圆捎枚喾N誦讀形式，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀、分角色讀等，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深對古詩文的理解和記憶。2.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的有效方法。教師可以根據(jù)古詩文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如歷史情境、生活情境、問題情境等。例如，在教學(xué)《鴻門宴》時，可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演文中的角色，再現(xiàn)鴻門宴的場景，幫助學(xué)生更好地理解人物形象和故事情節(jié)。3.問題引導(dǎo)法問題引導(dǎo)法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)古詩文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，在教學(xué)杜甫的《春望》時，可以提出以下問題："這首詩描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的情感？""詩中的'烽火連三月，家書抵萬金'這句詩運用了什么修辭手法？有什么表達效果？"通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。4.比較閱讀法比較閱讀法可以幫助學(xué)生更好地理解古詩文的特點和異同。教師可以將同一詩人的不同作品進行比較，或者將題材相同、主題相近的作品進行比較。例如，在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》和《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》時，可以引導(dǎo)學(xué)生比較這兩首詞在情感表達、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同，從而加深對蘇軾詞作的理解。

（四）加強評價與反饋，促進學(xué)生發(fā)展1.建立多元化評價體系為了全面、客觀地評價學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)情況，教師要建立多元化的評價體系。評價內(nèi)容要涵蓋學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面。評價方式可以采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合的方式，如課堂提問、作業(yè)批改、考試、朗誦比賽、作文評價等。2.注重形成性評價形成性評價能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作參與度等。通過及時的表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過指出學(xué)生存在的問題和不足，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。3.評價結(jié)果的反饋與應(yīng)用教師要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。對于評價中發(fā)現(xiàn)的問題，要與學(xué)生一起分析原因，制定改進措施。同時，要將評價結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)決策，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、古詩文教學(xué)中應(yīng)注意的問題（一）避免過度講解在古詩文教學(xué)中，教師要避免過度講解，要給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)空間。不要把古詩文講得過于瑣碎，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、合作探究來理解古詩文的內(nèi)涵。例如，對于詩歌中的意象、意境等問題，不要直接告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去體會。

（二）關(guān)注個體差異學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)方面存在個體差異，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，耐心指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

（三）傳承與創(chuàng)新相結(jié)合在古詩文教學(xué)中，既要注重傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要結(jié)合時代特點進行創(chuàng)新?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的眼光去審視古代文化，思考古代文化對現(xiàn)代社會的啟示。例如，在學(xué)習(xí)古代詩詞時，可以讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代詩歌的形式進行改寫，或者讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剬糯娫~中某些主題的理解。

六、結(jié)論學(xué)習(xí)