17《爬天都峰》第一課時 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

17《爬天都峰》第一課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員教材分析17《爬天都峰》第一課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

本課選自統(tǒng)編版語文四年級上冊，講述了作者與父親一同攀登天都峰的經(jīng)歷。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能體會到攀登過程中的艱辛與快樂，培養(yǎng)克服困難的勇氣和意志。教學(xué)設(shè)計圍繞課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的壯麗，體會父愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生理解作者攀登天都峰的經(jīng)歷，特別是作者和父親之間的情感交流。

-體會文章情感：通過朗讀和討論，讓學(xué)生體會作者在攀登過程中的心理變化，感受戰(zhàn)勝困難的喜悅。

-學(xué)習(xí)修辭手法：引導(dǎo)學(xué)生識別并理解比喻、擬人等修辭手法在課文中的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點

-情感共鳴：幫助學(xué)生理解作者在攀登過程中的心理活動，尤其是面對困難時的勇氣和毅力，這對于四年級學(xué)生來說可能較為抽象。

-修辭手法的運用：對于修辭手法的理解，學(xué)生可能需要通過多次閱讀和實際操作來掌握。

-文章結(jié)構(gòu)的分析：理解文章的開頭、中間和結(jié)尾，以及段落之間的邏輯關(guān)系，對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。例如，分析作者如何通過描寫自然環(huán)境和人物心理來推動故事發(fā)展。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：天都峰攀登視頻、相關(guān)圖片、背景音樂

-教學(xué)手段：課本、PPT課件、教學(xué)卡片、小黑板教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《爬天都峰》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有爬過山？爬山的時候有什么感受？”

展示一些關(guān)于登山活動的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受攀登的艱辛與樂趣。

簡短介紹《爬天都峰》的背景，提及作者攀登天都峰的經(jīng)歷，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《爬天都峰》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《爬天都峰》的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)和人物形象。

過程：

講解《爬天都峰》的故事梗概，包括作者與父親攀登天都峰的經(jīng)歷。

分析故事中的主要人物，如作者、父親，以及他們在攀登過程中的心理活動。

3.《爬天都峰》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《爬天都峰》的特性和重要性。

過程：

分析《爬天都峰》中的關(guān)鍵情節(jié)，如作者與父親在攀登過程中的互動。

討論作者在攀登過程中的心理變化，如克服困難、體驗喜悅等。

引導(dǎo)學(xué)生思考這個故事對我們的生活有什么啟示，比如面對困難時的勇氣和堅持。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何克服攀登天都峰的困難。

每組討論結(jié)束后，選派一名代表分享討論成果，包括克服困難的方法和團隊合作的重要性。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《爬天都峰》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括攀登過程中的具體困難和應(yīng)對策略。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《爬天都峰》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《爬天都峰》的故事情節(jié)、人物形象和情感體驗。

強調(diào)故事中傳達(dá)的勇氣、毅力和家庭情感的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中積極面對挑戰(zhàn)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于攀登天都峰的短文或日記，分享自己的感受和體會。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-天都峰介紹：收集關(guān)于天都峰的自然環(huán)境、歷史背景、攀登路線等相關(guān)資料，供學(xué)生在課后了解。

-登山文化：介紹中國登山文化的發(fā)展歷程，以及登山運動對人類精神層面的影響。

-名人登山故事：搜集一些歷史上著名的登山家或普通人的登山故事，作為課堂討論的素材。

-登山技巧和安全知識：提供一些基本的登山技巧和安全知識，如如何選擇合適的裝備、如何應(yīng)對突發(fā)情況等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與登山相關(guān)的文學(xué)作品或紀(jì)實作品，如《登山者》、《山之四季》等，以豐富學(xué)生的閱讀體驗。

-觀看紀(jì)錄片：鼓勵學(xué)生觀看關(guān)于登山或自然探險的紀(jì)錄片，如《攀登者》、《珠峰》等，直觀感受登山者的勇氣和毅力。

-實踐體驗：組織學(xué)生參加戶外活動，如遠(yuǎn)足、徒步等，讓學(xué)生親身體驗登山的過程，感受大自然的壯麗和攀登的樂趣。

-課堂辯論：針對登山過程中遇到的問題，如環(huán)保、安全等，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生完成一篇關(guān)于“我心中的登山英雄”的作文，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，表達(dá)對登山者的敬佩之情。

-社會調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐巧綈酆谜叩那闆r，以及他們對登山活動的看法和態(tài)度。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生通過繪畫、攝影等方式，記錄下自己對登山的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于成長、勇氣、毅力的書籍，如《小王子》、《魯濱遜漂流記》等，與《爬天都峰》的主題相呼應(yīng)。教學(xué)反思今天上了《爬天都峰》的第一課時，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。通過提問和展示圖片、視頻，學(xué)生們對攀登天都峰有了初步的了解，激發(fā)了他們的興趣。在講解過程中，我注意到了學(xué)生的反應(yīng)，他們對于故事中的情感變化和人物心理活動表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這讓我意識到，通過多媒體和互動的方式，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解故事情節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于作者在攀登過程中的心理活動理解不夠深入。這說明我在講解時可能過于注重情節(jié)的敘述，而忽略了心理活動的分析。今后，我需要在講解過程中更加注重引導(dǎo)學(xué)生去體會人物的情感變化，讓他們通過文字去感受攀登的艱辛和快樂。

另外，我在案例分析環(huán)節(jié)，選擇了幾個典型的案例，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論并不熱烈。這可能是因為案例與學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)，他們難以產(chǎn)生共鳴。因此，我需要更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇與他們生活更貼近的案例，或者通過小組討論的方式，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來分析案例。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生的合作能力和解決問題的能力，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些小組在討論時缺乏組織，討論內(nèi)容偏離了主題。這說明我在分組和指導(dǎo)討論時還有待提高。今后，我需要在分組時更加合理地分配學(xué)生，確保每個小組都有不同的觀點和背景，同時在討論過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生聚焦主題。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到欣慰，他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，并能夠接受他人的意見和建議。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在展示時顯得有些緊張，這可能是因為他們對公開表達(dá)不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學(xué)中，增加一些口語表達(dá)和公開演講的練習(xí)，幫助學(xué)生克服緊張情緒，提高他們的自信心。

最后，課堂小結(jié)和課后作業(yè)的布置也讓我有所思考。在回顧本節(jié)課內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于《爬天都峰》的意義理解不夠深刻。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我計劃在課后作業(yè)中增加一些思考題，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活實際，思考課文中的主題。重點題型整理1.題型：描述人物心理活動

題目：在課文中，作者在攀登天都峰的過程中，他的心理活動有哪些變化？請舉例說明。

答案：作者在攀登過程中經(jīng)歷了猶豫、恐懼、堅持和喜悅等心理變化。例如，在攀登初期，作者感到猶豫和恐懼，擔(dān)心自己無法完成攀登任務(wù)；在攀登過程中，作者克服了困難，感到堅持和自豪；最終，作者成功登頂，體驗到了巨大的喜悅。

2.題型：分析修辭手法

題目：課文中使用了哪些修辭手法？請舉例說明其作用。

答案：課文中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，將天都峰比喻為“巨獸”，形象地描繪了山峰的雄偉；將作者攀登的過程擬人化，如“一步一個腳印”，生動地展現(xiàn)了攀登的艱辛。

3.題型：理解文章結(jié)構(gòu)

題目：請分析《爬天都峰》的文章結(jié)構(gòu)，并說明各部分的作用。

答案：文章結(jié)構(gòu)分為開頭、中間和結(jié)尾。開頭介紹了攀登天都峰的背景和目的；中間部分詳細(xì)描述了攀登過程，包括作者的心理活動和遇到的困難；結(jié)尾總結(jié)了攀登的意義，強調(diào)了勇氣和毅力的重要性。

4.題型：體會作者情感

題目：閱讀課文，體會作者在攀登過程中的情感變化，并說明原因。

答案：作者在攀登過程中的情感變化包括恐懼、堅持和喜悅?？謶衷?/p>