【+高中語(yǔ)文+】《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高一語(yǔ)文必修下冊(cè)

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.

學(xué)生能夠梳理小說(shuō)情節(jié)，精準(zhǔn)概括別里科夫這一主要人物的形象特征，熟知其外貌、行為、思想等方面“套子”的具體表現(xiàn)。2.

清晰識(shí)別并列舉出小說(shuō)中的次要人物，如“我們”、華連卡姐弟等，準(zhǔn)確陳述他們?cè)谖闹械年P(guān)鍵言行。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.

通過(guò)小組合作探究，深入分析次要人物對(duì)主要人物形象塑造、情節(jié)發(fā)展以及主題表達(dá)所起到的作用，提升分析歸納與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.

學(xué)習(xí)從文本細(xì)節(jié)出發(fā)，運(yùn)用對(duì)比、襯托等手法解讀人物關(guān)系，培養(yǎng)深度閱讀與批判性思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.

深刻認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)的壓抑與病態(tài)，體會(huì)人性在這種環(huán)境下的扭曲。2.

反思生活中類似“套子”對(duì)人的束縛，樹立追求自由、勇于突破常規(guī)的價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.

全面剖析次要人物（“我們”、華連卡姐弟）在小說(shuō)中對(duì)主要人物別里科夫形象塑造的多維度作用，包括正襯、反襯等。2.

精準(zhǔn)把握次要人物推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和具體方式，理解他們?nèi)绾我l(fā)沖突、制造波瀾。3.

深切體會(huì)小說(shuō)幽默諷刺的語(yǔ)言風(fēng)格在刻畫人物，尤其是展現(xiàn)次要人物與主要人物關(guān)系時(shí)的獨(dú)特效果。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.

從次要人物與主要人物復(fù)雜微妙的關(guān)系中，深度挖掘小說(shuō)背后深刻的社會(huì)批判和人性反思主題。2.

引導(dǎo)學(xué)生將小說(shuō)中的人物關(guān)系和社會(huì)現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。三、教學(xué)方法1.

問(wèn)題引導(dǎo)法：精心設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，如“‘我們’的哪些行為體現(xiàn)了對(duì)別里科夫的縱容？這對(duì)別里科夫有何影響？”“華連卡的性格與別里科夫形成鮮明對(duì)比，這種對(duì)比如何凸顯別里科夫的形象？”等，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)其深入探究文本。2.

小組合作探究法：將學(xué)生分成小組，圍繞次要人物與主要人物的關(guān)系展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，促進(jìn)思想碰撞，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。3.

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，如模擬“我們”在學(xué)校里談?wù)搫e里科夫的場(chǎng)景，或者別里科夫與華連卡姐弟初次見面的情景，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行對(duì)話，身臨其境地感受人物關(guān)系和情感沖突。4.

對(duì)比分析法：將《裝在套子里的人》中次要人物對(duì)主要人物的作用與其他經(jīng)典小說(shuō)（如《祝?！分辛鴭寣?duì)祥林嫂的作用）進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)這一文學(xué)創(chuàng)作手法的理解。四、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入（3分鐘）1.

展示電影《哈利·波特》中赫敏對(duì)哈利成長(zhǎng)產(chǎn)生關(guān)鍵影響的片段，提問(wèn)：赫敏在哪些方面改變了哈利？她對(duì)哈利這個(gè)主角的塑造起到了什么作用？引導(dǎo)學(xué)生思考配角對(duì)主角的重要性。2.

引出課文《裝在套子里的人》，提問(wèn)：這部小說(shuō)里有眾多次要人物，他們會(huì)怎樣影響別里科夫這個(gè)主要人物呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。（二）“我們”對(duì)別里科夫的作用（15分鐘）1.

分組討論：將學(xué)生分成小組，發(fā)放討論提綱，要求從文中找出“我們”與別里科夫相處的具體事例，分析“我們”對(duì)別里科夫的態(tài)度及其產(chǎn)生的影響。態(tài)度一：害怕。例如“我們這些教師都是有思想的、很正派的人，可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年！”引導(dǎo)學(xué)生分析為何有思想、正派的教師會(huì)害怕別里科夫，這種害怕從側(cè)面反映出別里科夫怎樣的形象特點(diǎn)（專制、可怕，具有強(qiáng)大的威懾力）。態(tài)度二：厭惡。“我們背地里說(shuō)他裝在套子里的人，因?yàn)樗鲜前炎约喊跉ぷ永铮路鹨獮樽约褐圃煲粋€(gè)套子，好隔絕人世，不受外界影響?！碧接憽拔覀儭痹诒澈髮?duì)別里科夫的稱呼和議論，體現(xiàn)出“我們”對(duì)他的厭惡，這種厭惡與別里科夫的形象形成怎樣的對(duì)比（他的怪異、不合群與“我們”正常社交需求的對(duì)比，突出別里科夫的孤僻）。態(tài)度三：縱容?！翱墒枪廨犞浦袑W(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會(huì)，因?yàn)榕滤犚?；教士們?dāng)著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕?！狈治觥拔覀儭钡目v容行為如何助長(zhǎng)了別里科夫的“套子”行為，反映出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境（壓抑、沉悶，人們不敢反抗，習(xí)慣了被束縛）。2.

小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，教師總結(jié)并板書：“我們”對(duì)別里科夫，害怕襯其專制，厭惡顯其怪異，縱容助其延續(xù)“套子”生活，全方位地烘托出別里科夫作為舊制度維護(hù)者的形象，同時(shí)也揭示出社會(huì)環(huán)境對(duì)這種人物的滋生和存在起到了推波助瀾的作用。（三）華連卡姐弟對(duì)別里科夫的作用（15分鐘）1.

引導(dǎo)學(xué)生分析華連卡姐弟的形象特點(diǎn)華連卡：從“她長(zhǎng)得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的女人”以及她騎自行車等行為，總結(jié)出華連卡熱情開朗、充滿活力、追求自由的性格特點(diǎn)?？峦哌B科：通過(guò)“他是一個(gè)正大光明的人，有思想，有見識(shí)，對(duì)生活有明確的目標(biāo)”以及他與別里科夫的激烈爭(zhēng)吵，得出柯瓦連科正直勇敢、具有新思想、敢于挑戰(zhàn)舊勢(shì)力的特點(diǎn)。2.

小組討論華連卡姐弟對(duì)別里科夫的作用華連卡：她的出現(xiàn)是別里科夫生活中的一個(gè)意外變量。華連卡的熱情開朗吸引了別里科夫，使他有了想要走出“套子”的念頭，如他開始關(guān)注自己的穿著，甚至去追求華連卡，這推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，華連卡的自由隨性與別里科夫的保守刻板形成鮮明對(duì)比，更加凸顯出別里科夫的迂腐和僵化，就像陽(yáng)光與黑暗的對(duì)比，讓別里科夫的“套子”形象在反差中更加鮮明。柯瓦連科：他與別里科夫的沖突是小說(shuō)情節(jié)的高潮。柯瓦連科毫不畏懼別里科夫的權(quán)威，直接表達(dá)對(duì)他的不滿和反對(duì)，如“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡那些背地里進(jìn)讒言的人。”以及他把別里科夫推下樓梯的行為，直接導(dǎo)致了別里科夫的精神崩潰和最終死亡?？峦哌B科代表著新生的、進(jìn)步的力量，他與別里科夫的沖突象征著新舊思想的激烈碰撞，有力地襯托出別里科夫的頑固不化和舊制度的搖搖欲墜。3.

分角色朗讀別里科夫與柯瓦連科爭(zhēng)吵的片段，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和矛盾沖突，感受柯瓦連科對(duì)別里科夫形象塑造和情節(jié)推動(dòng)的重要作用。（四）總結(jié)次要人物的綜合作用（10分鐘）1.

引導(dǎo)學(xué)生思考：次要人物（“我們”、華連卡姐弟）除了對(duì)主要人物形象塑造和情節(jié)發(fā)展有作用外，對(duì)小說(shuō)主題表達(dá)有什么貢獻(xiàn)？“我們”的存在揭示了社會(huì)的普遍麻木和怯懦，人們?cè)谂f制度下習(xí)慣了被束縛，不敢反抗，這深化了小說(shuō)對(duì)沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)病態(tài)的批判主題。華連卡姐弟代表著新思想和新力量，他們與別里科夫的沖突和對(duì)比，展現(xiàn)了新舊交替時(shí)期的社會(huì)矛盾，表達(dá)了對(duì)自由、進(jìn)步的向往，對(duì)打破“套子”的渴望，使主題更加深刻。2.

對(duì)比分析：假設(shè)小說(shuō)中沒(méi)有“我們”和華連卡姐弟這些次要人物，故事將會(huì)如何發(fā)展？別里科夫的形象是否還能如此豐滿？主題的表達(dá)是否會(huì)受到影響？通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀地理解次要人物在小說(shuō)中的不可或缺性。3.

教師總結(jié)：次要人物與主要人物相互交織，共同構(gòu)建起小說(shuō)的人物體系。他們從不同角度豐富了主要人物形象，推動(dòng)情節(jié)跌宕起伏，深刻地揭示了小說(shuō)的主題，使讀者能夠更全面、深入地理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性問(wèn)題。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）1.

與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括“我們”、華連卡姐弟對(duì)別里科夫形象塑造、情節(jié)發(fā)展和主題表達(dá)的具體作用，強(qiáng)調(diào)次要人物在小說(shuō)中的重要地位。2.

引導(dǎo)學(xué)生在今后閱讀小說(shuō)時(shí)，要關(guān)注次要人物，學(xué)會(huì)從人物關(guān)系的角度深入挖掘作品的內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。（六）布置作業(yè)（5分鐘）

閱讀契訶夫的另一篇小說(shuō)《變色龍》，分析其中次要人物（如圍觀群眾、赫留金等）對(duì)奧楚蔑洛夫這一主要人物的作用，下節(jié)課進(jìn)行交流分