2024秋新滬科版物理八年級上冊教學(xué)課件 第四章 神奇的透鏡 第一節(jié) 凸透鏡與凹透鏡

第四章神奇的透鏡第一節(jié)凸透鏡與凹透鏡學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂總結(jié)-課堂訓(xùn)練滬科版-物理-八年級上冊

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.通過觀察與實(shí)驗(yàn)，了解凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。2.能認(rèn)識光心、焦點(diǎn)和焦距，會(huì)畫光路圖。3.能用這些知識解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點(diǎn)】凸透鏡的會(huì)聚作用、凹透鏡的發(fā)散作用；透鏡的焦點(diǎn)、焦距?！倦y點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)找出透鏡的焦點(diǎn)、焦距，掌握透鏡中特殊光線的作圖。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入這些儀器與我們的生活息息相關(guān)，它們的主要部件是透鏡。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究知識點(diǎn)

凸透鏡與凹透鏡一透鏡通常用透明物質(zhì)制成，兩個(gè)表面中至少有一個(gè)是球面的一部分的光學(xué)元件。如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面半徑，這種透鏡就叫薄透鏡。透鏡的定義

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究凸透鏡:凹透鏡:透鏡中央較厚、邊緣較薄中央較薄、邊緣較厚透鏡的分類如：放大鏡、老花眼鏡鏡片如：近視眼鏡鏡片

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究2．主光軸：通過光心且垂直于透鏡表面的直線。1．光心：凸透鏡的中心，通過光心的光，其傳播方向不變。主光軸

C2

C1光心O凸透鏡的主光軸和光心

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究凹透鏡的主光軸和光心

C2

C1O主光軸光心2．主光軸：通過光心且垂直于透鏡表面的直線。1．光心：凹透鏡的中心，通過光心的光，其傳播方向不變。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究知識點(diǎn)

透鏡對光的作用二將放大鏡正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整放大鏡與紙的距離，紙上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？把放大鏡換成凹透鏡又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究試猜想光線通過透鏡后會(huì)有什么現(xiàn)象？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究透鏡對光的作用凸透鏡使光會(huì)聚凹透鏡使光發(fā)散

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究主光軸光心O大量實(shí)驗(yàn)表明：

平行光通過凸透鏡折射后將會(huì)聚于一點(diǎn)，凸透鏡對光有會(huì)聚作用。

凸透鏡又叫做會(huì)聚透鏡。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究平行光通過凹透鏡發(fā)生折射后向外散開，凹透鏡對光有發(fā)散作用。凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距焦點(diǎn)：平行于主光軸的光經(jīng)凸透鏡折射后會(huì)聚的點(diǎn)。焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。OFf焦距主光軸焦點(diǎn)新知探究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究F主光軸f凸透鏡有兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)。焦點(diǎn)光路可逆。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究小結(jié)：凸透鏡對所有光線都起會(huì)聚作用。F主光軸F

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究凹透鏡有焦點(diǎn)嗎？把折射光線反向延長看一看。Ff焦距F凹透鏡有兩個(gè)虛焦點(diǎn)。

焦點(diǎn)虛凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究小結(jié)：凹透鏡對所有光線都起發(fā)散作用。FFFF

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究FFO1.平行于主光軸的光線，折射后經(jīng)過另一側(cè)的焦點(diǎn)。2.經(jīng)過光心的光線，方向不變。3.經(jīng)過焦點(diǎn)射向凸透鏡的光線，折射后平行于主光軸。凸透鏡的三條特殊光線

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究2.經(jīng)過光心的光線，方向不變。3.射入凹透鏡且延長線經(jīng)過另一側(cè)焦點(diǎn)的光線，折射后，平行于主光軸。FFO1.平行于主光軸的光線，折射后發(fā)散，且折射光線的反向延長線經(jīng)過另一側(cè)焦點(diǎn)。凹透鏡的三條特殊光線

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，透鏡種類作圖

凸透鏡：中央較厚、邊緣較?。粚庥袝?huì)聚作用

凹透鏡：中央較薄、邊緣較厚；對光有發(fā)散作用相關(guān)概念

光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距

三條特殊光線課堂總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練A1.關(guān)于透鏡，下列說法正確的是（）A．光線通過透鏡的光心時(shí)傳播方向不會(huì)發(fā)生變化B．光線通過透鏡折射后，會(huì)聚在主光軸上的點(diǎn)叫焦點(diǎn)C．凸透鏡是很厚的透鏡，而凹透鏡是很薄的透鏡D．一束會(huì)聚的光線經(jīng)過凹透鏡，折射后的光線一定變成發(fā)散的光線

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練2.光經(jīng)過透鏡折射前后的光路如圖所示，則下列對虛線框內(nèi)的透鏡類型判斷正確的是（）A.甲是凹透鏡，乙是凸透鏡B.甲是凸透鏡，乙是凹透鏡C.兩個(gè)都是凹透鏡D.兩個(gè)都是凸透鏡甲乙C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練3.小明利用太陽光測量凸透鏡焦距，下列操作最合理的是（）

AB

C DC

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練4.如圖所示的透鏡中屬于凹透鏡的有

（選填字母）；極少數(shù)游客在山上游玩時(shí)任意丟棄玻璃瓶，這樣做可能引起山林火災(zāi)。這是因?yàn)槭⒂兴钠孔酉喈?dāng)于

（選填“凸”或“凹”）透鏡，對光線有

作用，陽光經(jīng)折射后，可能引燃枯葉。b、c凸會(huì)聚

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練5.在炎熱的夏天不能向盆栽的荷葉上灑水，這是因?yàn)闉⑺畷?huì)使水凝結(jié)成圓形的水珠，如圖所示，圓形的水珠相當(dāng)于

鏡，對直射的陽光有

作用，會(huì)“燒糊”葉片。凸透會(huì)聚

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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