微課在小學語文閱讀教學中的實施意義探討

微課在小學語文閱讀教學中的實施意義探討摘要：隨著信息時代的快速發(fā)展，多媒體設備對當前的教育手段產生了一定的影響，微課這種較為新型的教學模式就應運而生了。利用這一教學形式，能夠把較為系統(tǒng)化的教學內容進行碎片化處理，使知識的傳播范圍更大，傳播速度更快，同時還可以打破時間與空間上的限制，讓學生們可以利用碎片化時間來進行學習。由此可見，這種微課形式對于教育而言還是存在著諸多優(yōu)勢的。基于此，本文從小學語文閱讀入手，簡單探討了為了在此部分教學中實施的有關內容，僅供參考。關鍵詞：微課；小學語文；閱讀教學；實施意義一、微課概念闡述關于微課的具體概念，我們大致可以把微課概括為：一種在信息技術支持下所形成的新型教育方式。詳細來說的話，我們可以把微課的概念概述為下述三點內容。第一點，內容雖然較為短小，但是其中的信息量卻比較大，具有較強的針對性。其次，微課本身具有較強的共享性。在網絡的支持之下，通過相關的分享來對視頻進行觀看，從而提升了微課資源的共享性。最后一點，微課的時間比較短。一般來說，一節(jié)微課的時間，大多在五分鐘到八分鐘左右，大多不會超過十分鐘。不過，雖然微課本身的時間比較短，但是由于其內容具有較強的針對性，且主題也十分鮮明，因此往往可以獲得較為良好的教學效果。二、小學語文閱讀中利用微課形式的意義微課在語文閱讀教學中的意義可以從兩方面來進行闡述。一方面，能夠有效提升課堂教學質量。所謂微課，簡單來說就是讓學生們通過觀看視頻，來學習課程內容，在這一過程中，視頻這一方式可以為小學生們呈現(xiàn)出一個較為直觀的內容﹐并且可以把課本中一些比較抽象化的內容能夠轉化，更便于小學生理解。另一方面，通過微課的運用，也可以有效提升小學生們的閱讀學習效率。三、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學中還存在著一些不足。首先，我國的應試教育理念對于教師的影響十分深刻，因此導致一些教師在教學中，會把所有的教學重心放在成績上。其次，一些教師確實摒棄了一些較為傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，但是這些教師往往還沒有找到更為科學的教學目標，從而也會使語文閱讀教學的開展面臨一定的阻礙。最后，學生和教師的互動效果不佳。教師與學生的互動效果，會對課堂的教學質量產生較為明顯的影響。四、小學語文教學中微課開展策略1.利用微課進行課前導入從當前小學教學的實際情況看，各類多媒體平臺的應用范圍越來越廣泛，而教師則可以在進行語文閱讀教學時，把制作好的微課資源及時上傳到這些平臺之中，供學生們進行閱讀與學習”。比如，在正式學習一篇文章之前，教師可以先利用微課來制作出作者的生平，以及文章的創(chuàng)作背景等，讓學生們能夠對文章有一個大致的了解，在這一背景下，在開展后續(xù)的閱讀教學，學生們將能夠更容易體會到作者想要表達的情感，可以獲得更為良好的閱讀體驗，進而也可以進一步激發(fā)起學生們的閱讀興趣，為后絨閱讀教學的開展奠定了良好的基礎。2.輔導課堂學習輔導課堂學習主要就是讓教師利用微課的方式，來做課前的引導工作，把學生們的狀態(tài)及時引人到閱讀教學中來，進一步提升閱讀教學的有效性。利用微課來輔助課堂教學時，教師主要可以從下述幾個方面來進行。首先，教師可以通過微課的方式來進行課堂導入，為后續(xù)教學的開展做鋪墊”。其次，利用微課來進行閱讀教學，也可以使教學開展更為順利。實際上，在小學階段的學生，其本身的邏輯思維能力還比較弱，在學習一些較為晦澀的文章時，尤其是一些文言文類型的文章時，往往難以理解其中的含義。這時，教師就可以嘗試利用微課的方式，來把一些比較難懂的語句或者是文章等進行轉換，用一種小學生理解起來較為輕松的直觀方式呈現(xiàn)出來，這樣有利于教師更好地開展后續(xù)教學，及時突破現(xiàn)有教學中的各類難點。3.創(chuàng)建教學情境微課這種教學形式與傳統(tǒng)的教學方式本身就存在著一定的差異性，通過微課往往可以為小學生們創(chuàng)造出一個較為真實化的情境，在這一情況之下，學生們往往也更能夠接近作者與作者產生共鳴，從而能夠對文章產生較為深刻的理解"。比如，在學習一篇具有一定歷史感的文章時，教師就可以嘗試利用微課這一形式，來為學生們尋找一些與當時歷史背景相符的影視劇片段或者是紀錄片資料等，并為學生們進行播放，幫助學生們打破空間上的限制，使學生們可以以一種較為直觀地方式去進入到當時的歷史背景之下，進一步拉近學生們和文章之間的距離感。4.關注學生表達在語文閱讀教學的過程中，教師需要把教學的目標定為，提升學生們的語言文字的運用能力。語文本身就具有較強的綜合性以及實踐性?；诖?，無論是在學習一般內容的時候，還是在進行閱讀教學時，教師都有必要把關注點轉移到培養(yǎng)學生們的語言文字運用能力。簡單來說，就是要求學生們在學習語文的時候，既需要學明白，同時也需要正確運用所學知識來與人進行溝通和交流。在這一前提之下，教師在對微課進行設計的時候，可以從以下兩個方面來進行。第一方面，在制作微課的時候，教師可以從實際教材出發(fā)，幫助學生們去找尋文章中一些語言背后的規(guī)律，使學生們在今后生活中，可以利用這些規(guī)律來與人進行溝通和交流。第二方面，教師需要帶領學生們進行有效的復述。簡單來說，就是在閱讀完一篇文章后，讓學生們用自己的理解來對文章進行表達。5.課下指導與閱讀延伸相結合提高學生閱讀水平，不僅需要教師在課堂上的努力。同時也需要學生在課堂下的積累?？梢哉f，學生的閱讀量與學生的閱讀能力間呈現(xiàn)出一種正比關系。因此，對于教師來說，就要有意識地去培養(yǎng)一下小學生們的閱讀習慣，幫助他們從小開始積累自己的閱讀量。詳細來說，教師可以利用微課的方式，來為學生們尋找一些閱讀資源，并對學生們進行共享，讓學生們在課后進行閱讀。另外，由于一節(jié)微課的時間比較短，所以學生們一般也不太容易走神，可以充分利用自己碎片化的時間來進行閱讀，可謂一舉兩得。6.微課選題策略在開頭我們就提到了，微課本身就具有短小精悍的特點，所以在對微課的選題進行設計的時候，“小”是需要重點突出的一項內容。教材中的一些文章和現(xiàn)代小學生的生活情況并沒有較大的關聯(lián)性，這會導致學生們在學習的時候存在著一定的困難，在這種情況下，教師就可以嘗試利用微課這一形式來為學生們進行解決。其次，在對微課的選題進行設計的時候，教師還需要從重點內容開始進行突破。在閱讀一篇具有一定難度文章的時候，學生們常常會不理解其中一些詞語的含義或者無法理解其中的一些修辭手法?；诖耍處熅涂梢栽谠O計的過程中，提前想好學生們可能會產生疑惑的點，并對這些點進行合理安排，幫助學生更好地理解文章。7.豐富教學形式，鞏固學生所學知識微課這種方式的使用，可以讓語文閱讀教學變得更加的豐富，使課堂中的內容更加精彩，進而也可以提升這一部分教學內容的有效性。從實際情況來看，微課有效促進了語文閱讀教學的效果，教師可以利用網絡在把課堂中的重點內容或者是一些理解起來較為困難的內容，制作成一個個時間較短的微課，讓學生們隨時觀看，提升了學習的趣味程度。除了可以豐富教學的形式之外，教師也可以嘗試通過微課來鞏固學生們所學習到的知識。結語：微課與一般的教學形式有著比較明顯的不同，這種教學的方式雖然已經出現(xiàn)了一段時間，但是從當