小學四年級語文下冊《蝴蝶的家》教學反思

小學四年級語文下冊《蝴蝶的家》教學反思小學四年級語文下冊《蝴蝶的家》教學反思「篇一」這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿。真切的表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。在教學中，我以一個中心問題“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情？”引發(fā)學生讀文思考。在交流時有意識地引導學生按課文的敘述順序談自己從哪體會到作者著急的心情。因為雨大就想到了弱小的蝴蝶，從而引發(fā)為蝴蝶找家。以讀為主，將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合。如學生談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時，讓學生聯(lián)系平時見到的雷、電、雨、風，想象課文中描寫的景象是怎樣的，再借助讀體會意境，借助讀升華情感，從而感悟作者的著急。關(guān)于修辭方法。文中多次運用擬人，排比，反問等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語言藝術(shù)，同時也使作者的感情表達更為強烈。在教學中，我只是通過讀讓學生體會這些修辭方法的表達作用，可以適當講解一些這些修辭方法的運用技巧，不僅能較好地幫助學生體會作者的感情，對學生的作文也是大有裨益的，這樣就將語文的工具性與思想性有效地結(jié)合在一起了。教學過程中，我們都是以讀為主，充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。并抓住重點詞句去品讀悟情。讓學生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認識和感受。并畫出重點詞句結(jié)合上下文理解，寫寫自己的感受。如理解“喧嚷”，我讓學生想一想什么時候我們體會過“喧嚷”的狀態(tài)，誰大聲喧嚷過？學生們說了自習課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環(huán)境，從而感悟到作者為蝴蝶擔憂與焦急。總之，縱觀本節(jié)課，我以文為依據(jù)，以品為途徑，以情為線索，通過“熟讀、想象、感悟”使孩子們在品讀感悟中、在師生的互動反饋中、在對蝴蝶無限的關(guān)切中、讓真情在每一個幼小的心靈中飛揚，在充分的感受到語言文字的魅力的同時，盡情的享受探索知識的快樂。小學四年級語文下冊《蝴蝶的家》教學反思「篇二」本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題與線索這線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急有情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。每個孩子都在一顆善良、美好的童心，蝴蝶的家到底在哪里？這一問題會讓學生很好奇也很期待，這自然增強了學生學習本文興趣。在教學過程中，首先，我以學生的讀為主，充分發(fā)揮他們的自主性，引導學生鈄讀與品詞相結(jié)合，讀與想像相結(jié)合，感覺文章的語言的美、意境美。其次，我對文本順序進行了調(diào)整，先讓學生們領(lǐng)略作者對蝴蝶的刻畫，然后再向?qū)W生們展示對自然環(huán)境的刻畫。惡劣的自然環(huán)境和弱小的蝴蝶之間的強烈對比，學生對蝴蝶的關(guān)切、憐愛之情便油然而生了。然后，抓住重點詞語“也不能”、“怎能”、“會不會”三個詞語進行教學，先是通過朗讀讓學生初步感受作者的表達方式，再用上這三個詞語，讓學生也來模仿作者的方式用自己的語言表述自己的思考。以此，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。小學四年級語文下冊《蝴蝶的家》教學反思「篇三」本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪而著急的情感作為貫穿全文的線索，真切的表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。為了讓學生能夠體會好文章的那份情感，我在教學時主要是以讀為主，齊讀、領(lǐng)讀、分讀，并讓學生們討論從哪可以看出作者的著急？用盡一切可以利用的方法讓學生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、純潔的、善良的想法呀。通過對本次課文的教學，我有一個深深的體會那就是課文精美的語言會使我們的情感得到升華