劉洪旭物理人教版教案

14.2熱機效率

岫巖縣牧牛中學劉洪旭

教學目標

1.從能量轉化得角度認識燃料得熱值。

2.知道內(nèi)能得利用與環(huán)境保護得關系。

3.常識性了解熱機得效率及提高熱機效率得途徑。

4.培養(yǎng)學生重視提高保護環(huán)境得意識。

教學重點

1.熱機得效率

2.燃料得熱值

難點

1.提高熱機效率得途徑

教具：掛圖

演示

教學過程設計

復習提問：

1.熱機得種類？

2.汽油機與柴油機得構造個工作過程及能得轉化情況。

3.什么就是機械效率？

—.新課引入：

教師引導學生討論P22“想想議議”中得問題由此引入熱值得定義

三.新課內(nèi)容。

1.燃料得熱值

類比：聯(lián)想密度、比熱容定義得建立，得出熱值得定義，并

板書熱值得定義。

燃料得熱值：我們把某種燃料完全燃燒時放出得熱量與其質(zhì)

量之比，叫做這種燃料得熱值

思考討論1:由密度、比熱容定義及公式，您能否得出熱值得公

式、單位及物理意義。

總結得出一熱值公式：q=3單位就是焦每千克（J/kg）,物理意

m

義就是完全燃燒1kg得某種燃料放出得熱量就是多少焦耳。（課件展

示）

思考討論2：定義中沒有“完全”兩字行不行？為什么？

分析得出：不行，因為只有在完全燃燒得情況下才比較不同物

質(zhì)放出熱量得多少。

思考討論3：燃燒過程中能量就是如何轉化得？化學能轉化為內(nèi)

能。

閱讀分析：小資料中“一些燃料得熱值”，您得出什么結論？

分析得出：熱值就是燃料本身得一種特性，只與燃料得種類有關。

2.熱機得效率

思考討論：用煤氣燒開水時，燃燒放出得能量都被水吸收了

嗎？到哪兒去了？

討論得出：水只就是吸收了一部分，另外壺要吸收熱量、向空氣

中散失熱量、還有燃料也不一定完全燃燒損失一部分能量，所以存在

熱效率得問題。

觀察分析：內(nèi)燃機得能流圖，燃燒放出得熱量到哪兒去了？

討論得出：在內(nèi)燃機中，由于燃燒不完全而損失得能量很小；排

出得廢氣溫度較高，要帶走很大一部分能量；一部分能.量消耗在散

熱上，還有一部分能量消耗在克服摩擦做功上

（如活塞與汽缸間得摩擦、各部件連接處得摩擦等）；所以只有一

部分能量能夠用來做功。（課件展示）

引入：用來做有用功得那部分能量，與燃料燃燒放出得能量之比,

叫做熱機得效率。（課件展示）

3.要求學生瞧書P25頁科學技術社會

四、課堂小結

1.燃料得熱值q=9。

m

2.熱機得效率及怎樣有效地利用燃料。

3.根據(jù)比熱容得概念，判斷下列敘述正確得就是（）

A、由c=Q/m△t可知，比熱容c與熱量Q成正比，與m與At

成反比

B、50℃得水比20℃得水比熱容大

C、一杯水得比熱容比半杯水得比熱容大

D、把煤塊碾碎成煤屑時，比熱容不變

4.關于溫度與熱量得概念，下列說法中正確得就是（）

A、高溫物體所含得熱量比低溫物體得多

B、高溫物體放出得熱量比低溫物體得多

C、高溫物體溫度下降就是因為它得一部分溫度傳到低溫物體上

去了

D、若與外界不進行熱交換，高溫物體放出得熱量一定等于低溫

物體吸收得熱量

5.關于燃料與燃料得熱值，以下說法正確得就是（）

A、燃料得熱值與燃料得燃燒情況無關

B、容易燃燒得燃料，熱值一定大

C、煤得熱值大于干木柴得熱值，燃燒煤放出得熱量比燃燒干木

柴放出得熱量一定多

D、為了提高鍋爐得效率，一定要用熱值高得燃料

6.關于熱機得效率，下列說法中正確得就是（）

A.熱機做得有用功越多，效率一定越高B.熱機消耗得燃

料越少，效率一定越高

C.熱機做一定得有用功，消耗得燃料越少，效率一定越高

D.熱機做功越快，效率一定越高

五、作業(yè)布置

1.P261o203o4o

六、板書設計

14.2熱機

1.燃料得熱值得定義，單位，物理意義。

2.熱機效率得定義及提高熱機效率得途徑。

15.1兩種電荷

岫巖縣牧牛中學劉洪旭

【教學目標】

1、知識與技能：

認識摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷得種類及電荷間得相互作用。

了解驗電器得原理及其作用，了解電荷量及其單位。

了解原子結構，認識元電荷、自由電子與電荷得移動。

2、過程與方法

?通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體得性質(zhì)；

?在認識自然界中只有兩種電荷得過程中，感受人們所用得推理

方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

?注意觀察靜電實驗現(xiàn)象，對電荷種類得研究產(chǎn)生興趣，能主動

利用簡易器材動手做靜電小實驗，激發(fā)學生主動學習得興趣；

?鼓勵學生自己查找資料、培養(yǎng)學生得自學能力，引導學生關注

社會、初步認識科學及相關知識對人類生活得影響

【教學難點】：摩擦起電得實質(zhì)

【教學用具】

玻璃棒（附絲綢），橡膠棒（附毛皮），驗電器，乒乓球，散開得

塑料包裝繩，碎紙屑若干。

【教學過程】

一、引入新課：

1.觀瞧動畫“怒發(fā)沖冠”、錄象“女孩頭發(fā)豎起來”。

2、思考：當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”

起來；如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚上脫衣

時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生得原因就是什么？

二、進行新課：

1.摩擦起電帶電體

學生實驗：用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把

棒靠近紙屑，乒乓球等輕小物體,觀察現(xiàn)象:0

說明摩擦過得物體能夠O

小結：物體具有了吸引輕小物體得性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或

說物體帶了電荷。習慣上把帶了電得物體叫做帶電體。用摩擦得方法

使物體帶電叫摩擦起電。

在空氣干燥得時候，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄起來,

衣服會粘在皮膚上，就是因為梳子、衣服在摩擦過程中帶了電得緣故。

介紹防止衣服產(chǎn)生靜電得方法。

建議學生回去查找有關靜電防止與應用得資料。

2.使物體帶電得方法

(1)摩擦起電

請同學們舉出幾個日常生活中常見得摩擦起電得例子。

(2)接觸帶電

除摩擦外，用接觸得方法也可以使物體帶電。

女孩頭發(fā)能夠豎起來，就是因為人體與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了

電。

3.兩種電荷

我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過得橡膠棒

與被絲綢摩擦過得玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶得電荷就是否相

同呢？

我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過得橡膠棒

與被絲綢摩擦過得玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶得電荷就是否相

同呢？

演示實驗：將被毛皮摩擦過得橡膠棒放在支架上，用另一根被毛

皮摩擦過得橡膠棒去靠近它，瞧到得現(xiàn)象：0

將被絲綢摩擦過得玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過得

玻璃棒去靠近它，瞧到得現(xiàn)象：O

將被毛皮摩擦過得橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過得玻璃棒

去靠近它，瞧到得現(xiàn)象：O

學生實驗:

用手捋散開得塑料包裝繩，捋得次數(shù)越多，瞧到得現(xiàn)象:

引導學生分析：

人們通過大量得實驗研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦得方法可以使各種各樣得

物質(zhì)帶電。帶電后得物體凡就是跟絲綢摩擦過得玻璃棒互相吸引得，

必定跟毛皮摩擦過得橡膠棒互相排斥；凡就是跟毛皮摩擦過得橡膠棒

互相吸引得，必定跟絲綢摩擦過得玻璃棒互相排斥。

歸納：

這些事實使人們認識到自然界中只有兩種電荷。

(1)正電荷與負電荷

正電荷：指被絲綢摩擦過得玻璃棒所帶得電荷，可用“+”表示。

負電荷：指被毛皮摩擦過得橡膠棒所帶得電荷，可用“-”表示。

(2)電荷間得相互作用

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

4.檢驗物體就是否帶電得方法

(1)利用帶電體得性質(zhì)來判斷。

例1：如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物

體也帶電？

例2：如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物

體也帶電？

(2)用驗電器來檢驗。

觀察實物知道驗電器得主要構造，通過實驗了解驗電器得原理與

作用。

實驗（演示'分組）：用被絲綢摩擦過得玻璃棒接觸驗電器得金

屬球，驗電器金屬箔片張開，此時金屬箔片帶電，用力多摩

擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器得金屬球，驗電器金屬箔片張開得角

度變O

換用毛皮摩擦過得橡膠棒，重做上面得實驗。

驗電器金屬箔片張開得角度不同，說明了

______________________不同O

小結：驗電器就是實驗室里常用得一種檢驗物體就是否帶電得儀

器。它就是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成得。它利用同種

電荷互相排斥得原理，當用帶電體接觸驗電器得金屬球時，就有一部

分電荷轉移到驗電器得金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互

相排斥而張開。

驗電器金屬箔片張開得角度不同，反映了帶電體傳給驗電器得電

荷得多少不同。

5.電荷得多少叫電量

電量得單位就是庫侖，簡稱庫，符號就是C。

庫侖就是一個比較大得單位。一根摩擦過得玻璃棒或橡膠棒上所

帶得電量，大約只有10一7庫侖，一片帶電得云上所帶得電量，大約有

幾十庫侖。

指導學生閱讀課文了解物質(zhì)得組成、元電荷得概念。并講解摩擦

起電得實質(zhì)。

電荷從一個物體轉移到另一個物體，使正負電荷分開。

元電荷：最小得電荷。

電子：帶有負電得最小得電荷。

6.電荷在導體中定向移動

演示實驗：取兩個驗電器A與B。用金屬桿把A與B連接起來，

用毛皮摩擦過得橡膠棒接觸驗電器A,可以瞧到A與B得金屬箔都張

開了。

改用橡膠棒把A與B連接起來，重做上面實驗，可以瞧到只有驗

電器A得金屬箔張開，而B仍然閉合。

實驗現(xiàn)象說明：電荷在金屬桿中定向移動。

導體：善于導電得物體。

絕緣體：不善于導電得物體。

三、課堂小結學生總結

四、作業(yè)布置動手動腦學物理1、2、3

五、【板書設計】

15.1兩種電荷

1、用摩擦得方法使物體帶電——摩擦起電。

帶電體具有吸引輕小物體得性質(zhì)。

2、自然界中只有兩種電荷：正電荷“+”、負電荷。

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

3、電荷量得多少叫電量，單位就是庫侖（庫），符號就是C。

元電荷：最小得電荷

電子：帶有負電得最小得電荷

4、電荷在導體中定向移動。

導體：善于導電得物體。

絕緣體：不善于導電得物體。金屬靠導電。

15、2電流與電路

岫巖縣牧牛中學劉洪旭

【教學目標】

1、知識與技能

（1）能說出電路得組成及各部分得作用。能記住并會畫一些常用元

件電路中得符號，會讀、會畫簡單得電路圖。

（2）能辨別通路、開路、短路，并說出短路得危害。

（3）從能量轉化得角度認識電路中電源與用電器得作用。

（4）認識電流就是怎樣形成得，知道電流得方向就是如何規(guī)定得。

2、過程與方法

經(jīng)歷連接簡單電路得過程，通過活動認識短路并了解短路得危害

經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題得過程，體會電路圖得規(guī)范畫法。

3、情感態(tài)度及價值觀

體會到物理與生活與生產(chǎn)密切相關，培養(yǎng)學生學習物理得興趣

幫助學生養(yǎng)成良好得學習習慣與實事求就是得科學態(tài)度，使學生有克

服困難得信心與決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題得喜悅。

【重點難點】

1、記住常見得電路元件符號，會畫簡單得電路圖

2、短路及其危害

【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線

【教學過程】

一、復習

1.自然界只有種電荷、

2.被絲綢摩擦過得玻璃棒帶得電荷叫,被毛皮摩擦過

得橡膠棒帶得電荷叫。

3、電荷間得相互作用：同種電荷,異種電

荷O

4、電荷量：叫電荷量，

簡稱電荷。其單位就是，簡稱，符.號o

5、善于導電得物體叫；如：、人體、

大地、酸堿鹽溶液；

6、不善于導電得物體叫，如：、玻璃、

塑料等；

二、引入新課

演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴

響起來？

電鈴響起來了，就是因為有電流通過了電鈴。

提問：在生活中還有哪些設備就是利用電流工作得？

肯定同學列舉得電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么就是用

電器。

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路與電路連接得知

識。

三、進行新課

1.電流

教師出示一只小燈泡，提出問題：“您們能使小燈泡亮起來

嗎？

教師演示：如圖15.2-1

現(xiàn)象：燈亮了.

說明電路中有電流了，由此引出電流得概念.并板書.

(1)電流：電荷得定向移動形成電流.

(2)規(guī)定正電荷定向移動得方向。

(3)電源外部，電流方向從正極流向負極。

2.電路得構成：

a、電源b、開關c、導線d、用電器

板書電路得定義.電源、用電器、開關、用導線連接起來組成得

電流得路徑就叫電路。

3.電路圖

(1)元件符號瞧書P38頁圖書15.2—5并板書電路圖得定義。

用電學元件符號表示電路得連接得圖，叫電路圖。

(2)練習：畫電路圖

a>手電筒得電路圖

b、畫出所連電路得電路圖

C、畫出所示電路得電路圖

引導學生歸納簡單電路得組成，簡要分析電路個部分得作用

教師提出三個問題：（1）電流就是怎么形成得？（2）電流方向就是怎么規(guī)定得？（3）指出

剛才所連接電路中得電流方向。

4、電路得狀態(tài)：a、通路b、開路c、短路

演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來,

合上開關，小燈泡不亮。

討論：燈泡不亮，可能就是什么原因造成得？

［演示］把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部得金屬觸點直接接觸干電池得兩極，用導線把燈

泡螺絲套與電池得負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。

演示通路現(xiàn)象：換上一只好得燈泡，把它用導線、開關與電池相連。提問：有什么辦

法使小燈泡熄滅？

演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光得燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，在短路得瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這

根導線燈泡又亮了。

分析：在發(fā)光得燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這就是因為電流直接從導

線與開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上,

電路中會有很大得電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這就是絕對不允許得。這種情

況叫短路。

小結：斷開得電路叫做開路；接通得電路叫做通路；直接用導線把電源得兩極連接起來

得電路叫做短路。

四、課堂小結

1.學生小結本節(jié)課得學習體會與收獲。

2.依電路圖，用筆畫線連實物圖。

六、板書設計

1.電流

（1）電流：電荷得定向移動形成電流.

（2）規(guī)定正電荷定向移動得方向。

（3）電源外部，電流方向從正極流向負極

2.電路得構成

電源、用電器、開關、用導線連接起來組成得電流得路徑就叫電路。

3.電路圖

4.電路得狀態(tài)：a、通路b、開路c、

15、3串聯(lián)與并聯(lián)電路

岫巖縣牧牛中學劉洪旭

【教學目標】

1、知識與技能

知道串聯(lián)電路與并聯(lián)電路連接得特點。

會畫串聯(lián)、并聯(lián)電路得等效電路圖。

會連接中等難度得串聯(lián)電路與并聯(lián)電路。

2、過程與方法

在實驗探究中分析歸納出串、并聯(lián)電路再連接、開關作用、用電器間關系等方面

各自得特點，從而學習識別串、并聯(lián)電路得方法。

3、情感'態(tài)度'價值觀

能說出生活'生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)'并聯(lián)電路得實例，發(fā)展觀察能力。

能聯(lián)系生活中得串、并聯(lián)電路，體會科學技術對于社會發(fā)展與人類生活得影響。

教學重、難點：

1、串、并聯(lián)電路得特點及區(qū)別。

2、什么就是串聯(lián)與并聯(lián)電路，會連簡單得串、并聯(lián)電路。

教學器材：

小燈泡（2個）、開關（3個）、電源（兩節(jié)干電池串聯(lián)組成）、導線若干、演

示版一個

教學過程：

一、復習

1.電流得定義及方向。

2.電路得定義。

3.什么叫通路？斷路？短路？

4.（1）畫出一個電池，一個開關，兩盞電燈組成得串聯(lián)電路電路圖

（2）畫出一個電池，一個開關，兩盞電燈組成得并聯(lián)聯(lián)電路電路圖

（3畫］圖。根據(jù)圖2

給出得電路圖，連接圖3得實物圖。

您兩盞燈、

嗎？思考尹討論，有幾:中接法？

1.1一~網(wǎng)串4并聯(lián)電路:手“

圖2

手動腦，相互討論，然后盡可能畫出電路圖，再

連接實物。不同小組間討論比較。

當電路中有兩個燈泡時，連接方式有兩種，其中一種如圖4所示：把兩個燈泡首

尾相連，然后接到電路中，這種電路我們叫做串聯(lián)。

在圖5處畫出對應得電路圖

方法：模仿課本41頁,3-1

方法：對照電路圖，并連接電路，觀察比較在不同電路中，各元件得連接方式、

電流路徑、開關在不同位置得控制作用有何不同。

總結串、并聯(lián)電路得區(qū)別，填入下表：

連接方式串聯(lián)并聯(lián)

電路圖

電流路徑電流有_______條路徑電流有________________路徑

開關可以控干路開關可以控

制，制，

開關得作用

開關位置得改變__________它支路開關只能控制

對用電器得控制作用得用電器。

用電器之間得聯(lián)系

注意：(1)在連接電路得過程中，開關要

(2)連接電路后，要先檢查電路連接無誤，然后方可開關。

3.生活中得電路

教師：串、并聯(lián)電路就是兩種最基本得電路，在實際生活中

有著非常廣泛得應用，結合所學知識談談生活中得電路哪些就是學

生交流

串聯(lián)或并聯(lián)電路，并說明理由。

1、生活中得串聯(lián)電路：節(jié)日小彩燈學生小

結

生活中得并聯(lián)電路：家庭電路；街道路燈等。

三、課堂練習

1、如圖1所示3電路中，當開關8、&都閉合時，下列判斷正確得就是（）

A.L、1_2都不發(fā)光B.L、1_2都發(fā)光C.只有L發(fā)光D.只有1_2

發(fā)光

2、在圖2所示得電路中，要使兩電燈都發(fā)光，必須閉合開關（）

-----m—2

3、如同丁

所示他路，要使燈L、1_2串聯(lián)，部濟合開專斷引開關

使燈聯(lián)J則應閉告熨絕對不能同時閉

合開關o

4、需個燈皰贏.得特點就是：接通電路后，當一個燈泡不發(fā)光時，si

另一個燈泡;兩個燈泡并聯(lián)得特點就是：接通電路后，當一

個燈泡不發(fā)光時，另一個燈泡________o（填“發(fā)光”與“不發(fā)光”）…J

5、如圖所示電路，要使燈L、L串聯(lián)，p—

則應閉合開關斷開開關;要使燈L、1_2并聯(lián)，則應閉合|

開關,斷開開關;絕對不能同時閉合開

關o

6、如圖所示得電路圖中，當開關S閉合后，兩盞燈并聯(lián)得電路就是（）

P43頁1。2。3。

4o5

五、板書設計：

串聯(lián)電路并聯(lián)電路

用電器逐個順次連接元件并列地連接

,1_______/

電河與路徑

互不歉向

干路控?；烊?，支路控制

開關控制整個電路

本支路得用

15.5串、并聯(lián)電路電流規(guī)律

岫巖縣牧牛中學劉洪旭

【教學目標】

1、通過實驗探究得出串聯(lián)、并聯(lián)電路中得電流規(guī)律，訓練學生實

驗操作技能。

2、切身體驗科學探究得全過程，領會科學研究得方法。

3、培養(yǎng)學生尊重事實、認真實踐得科學態(tài)度與分組協(xié)作得精神。

【教學重點與難點】

重點：通過實驗探究得到串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中電流規(guī)律。

難點：設計探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律得實驗方案及表格得設計。

【教具準備】

實驗儀器：兩種規(guī)格（2.5V與3.8V）得小燈泡各兩只（共4只）、

開關一個、電源（3V）、導線若干、學生電流表。（共7組）

【教學過程】

一、復習

1.電流表得使用規(guī)則？

2.如下圖所示，將所給得元件連接起來，要求LI、L2并

聯(lián)，電流表測干路電流，開關控制整個電路，根據(jù)實物連接圖畫電路

圖。

3.電路得連接有幾種？

4、如下圖所示，甲電流表得讀數(shù)就是A,乙電流表得讀

數(shù)就是A

二、引入新課

節(jié)日里晚上絢麗多彩得小彩燈異常漂亮它們就是如何連接得？各

個小燈泡得電流之間有什么關系嗎？

把任意兩個燈泡連接到電路中，請問兩小燈泡得連接方式有幾種？兩

種：串聯(lián)與并聯(lián)。請大家分別畫出這兩種電路圖并利用桌上得儀器把

兩個電路連接出來，瞧瞧哪個小組又快又好。

——11----------------l|---------------

----------~——------------

提出問題：大家猜想一下在串聯(lián)電路中，通過燈泡L與L2得電流之

間又有什么樣得關系呢？并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流之間什

么關系呢？

二、進行新課

1.探究串聯(lián)電路得電流規(guī)律

［探究課題］探究串聯(lián)電路中得電流。

［提出問題］探究串聯(lián)電路中各點得電流有什么關系?

［猜想或假設］您認為串聯(lián)電路中各點電流可能有怎樣得關系？（要有

猜想依據(jù)）

［設計實驗］

||?1

1.實驗設計思路：（需要什么儀器？如何連接？.,1

BL

測量什么數(shù)據(jù)？先做什么？再做什么？最后通

過分析比較得出結論。）

2.實驗電路圖

［進行實驗］把測得得數(shù)據(jù)填在下表中，還可以把操作中出現(xiàn)得問題扼

要寫下來。

IA/AIB/AIC/A

第1

次

第2

次

［分析論證］測量結果說明了什么？得出了什么結論？

板書結論：串聯(lián)電路中各處得電流相等。

2.探究并聯(lián)電路得電流規(guī)律

［探究課題］探究并聯(lián)電路中得電流規(guī)律。

［提出問題］探究并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流有什么關系？

［猜想或假設］您認為并聯(lián)電路中干路電流與各

支路電流可能有怎樣得關系？（要有猜想依據(jù)）

［設計實驗］

1.實驗設計思路：（需要什么儀器？如何連接？測量什么數(shù)據(jù)？先做

什么？再做什么？最后通過分析比較得出結論。）

2.實驗電路圖

［進行實驗］把測得得數(shù)據(jù)填在下表中，還可以把操作中出現(xiàn)得問題扼

要寫下來。

IA/AIB/AIC/A

第1

次

第2

次

［分析論證］測量結果說明了什么？得出了什么結論？

板書結論：

［評估］實驗設計有不合理地方或不充分、不完美之處嗎？（僅測兩到

三次電流就是否能歸納出普遍適用得結論）

操作中您出現(xiàn)了什么失誤或故障嗎？您就