《白樺林好地方》教學(xué)設(shè)計

2/2《白樺林好地方》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)一．演唱《白樺林好地方》，了解加拿大風(fēng)光，感受、體驗加拿大民歌音樂之美。二．豎笛吹奏《白樺林好地方》，培養(yǎng)學(xué)生的合作演奏能力。三.運用《白樺林好地方》的旋律，創(chuàng)編贊美家鄉(xiāng)的歌，合作演奏、演唱自己的音樂作品。學(xué)情分析歌曲《白樺林好地方》，是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。全曲由“1235”五個音組成，歌曲為自然小調(diào)式，旋律圍繞著小調(diào)的主三和弦“13”三個音加以發(fā)展。音程的跳進(jìn)為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強(qiáng)了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時兩次在主音la上拉長節(jié)拍，好像一隊在這里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿著童趣，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和美好生活的向往。學(xué)生分析：四年級學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年的豎笛吹奏教學(xué)，已經(jīng)掌握了C大調(diào)的吹奏指法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)F調(diào)吹奏指法，頗有難度，學(xué)生會在C調(diào)F調(diào)之間混淆，因此須加強(qiáng)音階指法的吹奏練習(xí)，特別是F調(diào)的“fa”音（C調(diào)的降7）。重點難點用豎笛、打擊樂器合作演奏，為歌曲《白樺林好地方》做多聲部伴奏。教學(xué)過程一、（一）.聽音樂進(jìn)教室。（二）.音樂活動1．律動：播放《白樺林好地方》2/2拍歌曲，隨音樂節(jié)奏輕拍豎笛：右手拿豎笛，第一拍豎笛向左側(cè)輕拍左手手掌；第二拍：豎笛垂直向下，豎敲放在腹前的左手手掌。2．吹奏模仿:“tu”音吹奏練習(xí)，教師示范，學(xué)生模仿。（設(shè)計意圖：1.律動營造音樂學(xué)習(xí)氛圍、吸引學(xué)生注意力讓每個孩子參與其中、引領(lǐng)學(xué)生最快速度進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2.吹奏模仿是豎笛吹奏熱身，也是打法積累、更是新課教學(xué)的鋪墊。）二、（一）．視譜吹奏練習(xí)（出示上面吹奏模仿的樂譜，師生互動視譜吹奏。）（設(shè)計意圖：為后面的合作吹奏二聲部教學(xué)做鋪墊。）（二）.師生合作演奏（學(xué)生吹奏上列旋律，教師吹奏《白樺林好地方》旋律，師生合作完成二部合奏。）（設(shè)計意圖：導(dǎo)入新課）（三）．出示課題《白樺林好地方》，并完整欣賞加拿大民歌《白樺林好地方》范唱。（四）．視唱歌譜（師生互動、學(xué)生合作學(xué)習(xí)）1.學(xué)生視唱歌譜，教師用鋼琴伴奏并及時糾錯。2.分組視唱競賽。（解決音準(zhǔn)與節(jié)奏問題）（五）．吹奏旋律（師生互動、學(xué)生合作學(xué)習(xí)）1.教師用豎笛領(lǐng)奏，學(xué)生邊看歌譜邊看老師吹奏指法，合作學(xué)習(xí)吹奏。2.吹奏接龍：教師吹奏前兩小節(jié)，學(xué)生接后兩小節(jié)；男生吹奏前兩小節(jié)，女生吹奏后兩小節(jié)；第一組吹奏前兩小節(jié)，第二組吹奏后兩小節(jié)，第三組視唱旋律。3.互動合作學(xué)習(xí)：一小組演唱旋律，另外兩個小組用豎笛吹奏旋律。（六）．唱歌詞（師生互動、學(xué)生合作學(xué)習(xí)）1.教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌詞。2.第一二組豎笛吹奏旋律，第三組演唱歌詞。（更換演唱演奏組別）3.男生吹奏豎笛，女生演唱歌曲；女生吹奏，男生演唱。（設(shè)計意圖：通過演唱、演奏的互動合作學(xué)習(xí)，形式多樣、靈活、有趣，既吸引學(xué)生注意力，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能起到幫助學(xué)生唱準(zhǔn)節(jié)奏與音高，全面提高學(xué)生的演唱水平的作用，更是有效地培養(yǎng)了學(xué)生的器樂合作演奏能力。）三、（一）．二聲部表演：1.分成兩個小組演唱二聲部旋律。2.分成兩個小組演奏二聲部旋律。3.分成兩個小組演唱二聲部歌詞。4.分成四個小組，分別演唱二聲部歌詞、演奏二聲部旋律。（二）．歌曲表演：1.小組討論設(shè)計表演、表現(xiàn)歌曲的意境。①演唱歌曲，注意力度記號的實際演唱，漸強(qiáng)漸弱的控制等。②用豎笛演奏歌曲，并控制吹奏氣息，表現(xiàn)出音樂力度變化和強(qiáng)弱情緒變化。2.配合打擊樂器伴奏，以烘托歌曲情緒。學(xué)生選擇打擊樂器為歌曲編配伴奏，部分學(xué)生演奏打擊樂器、部分學(xué)生演奏豎笛、部分學(xué)生演唱歌詞。3.完整地表演歌曲；唱歌與演奏。完整演繹音樂作品，用豎笛伴奏、打擊樂伴奏、演唱、律動表演等方式配合完整表演歌曲。（設(shè)計意圖：多聲部歌曲演唱是小學(xué)歌唱教學(xué)的弱項，沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的孩子很難準(zhǔn)確唱準(zhǔn)多聲部合唱作品。通過器樂（豎笛）教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作演奏能力，同時也提高學(xué)生多聲部合唱演唱能力。在豎笛合作演奏過程中，豎笛輔助學(xué)生唱準(zhǔn)多聲部旋律，作用顯著。）四、（一）.改編、創(chuàng)作歌詞。1.講明要求：用歌曲《白樺林好地方》的旋律，設(shè)計改編歌詞，歌唱贊美自己的家鄉(xiāng)。2.教師創(chuàng)作舉例。例1.潮州是好地方，潮汕人的家鄉(xiāng)，那里有鳳凰山茶園飄香，山美水美人心美，我將要再回還。篷得得篷篷，篷得得篷篷，篷得得篷篷篷，篷篷！例2.黃浦江好地方，上海人的家鄉(xiāng)。那里有大輪船自由游蕩，兩岸的大好風(fēng)光，我將要再回還。篷得得篷篷，篷得得篷篷，篷得得篷篷篷，篷篷！3.學(xué)生創(chuàng)作贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，填入并進(jìn)行試唱。（二）.學(xué)生展示表演1.學(xué)生演唱自己創(chuàng)作的歌詞2.選出優(yōu)秀作品讓全班同學(xué)學(xué)唱。3.評價、獎勵、記錄。（設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍、創(chuàng)造的機(jī)會，在感受、體驗、表現(xiàn)的音樂活動中，提高學(xué)生的器樂合作演奏能力。）五、（一）.復(fù)習(xí)演奏旋律《白樺林好地方》（二）.