2024-2025學年七年級上冊生物同步備課教學設計（濟南版2024）

2024-2025學年七年級上冊生物同步備課教學設計（濟南版2024）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年七年級上冊生物同步備課教學設計（濟南版2024）設計意圖本教學設計旨在幫助七年級學生對濟南版2024年生物教材中的動植物細胞結構及其功能有全面、深入的理解，通過實驗、觀察和討論等方式，讓學生掌握動植物細胞的基本特征，并能夠運用所學知識解釋生活中的生物學現象。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，通過實驗探究動植物細胞的結構和功能，提高學生的科學探究素養(yǎng)。增強學生對生物學的興趣，提升生命觀念和科學思維，使學生能夠運用生物學知識解釋自然界中的現象，培養(yǎng)社會責任感。重點難點及解決辦法重點：動植物細胞結構的比較，特別是細胞核、細胞膜、細胞質等結構的功能和區(qū)別。

難點：細胞分裂和細胞分化現象的理解，以及這些現象在生物體生長發(fā)育中的作用。

解決辦法：

1.通過實物顯微鏡觀察動植物細胞切片，引導學生直觀理解細胞結構。

2.設計對比實驗，讓學生通過實驗操作和數據分析，加深對細胞功能的理解。

3.利用多媒體教學，展示細胞分裂和分化的動態(tài)過程，幫助學生建立空間概念。

4.通過小組討論和合作學習，引導學生分析細胞現象背后的生物學原理。

5.結合實際案例，如植物生長、動物發(fā)育等，幫助學生將理論知識與實際應用相結合。教學資源準備1.教材：確保每位學生有濟南版2024年七年級上冊生物教材。

2.輔助材料：準備動植物細胞結構圖、細胞分裂和分化的動畫視頻、相關生物學概念圖表。

3.實驗器材：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、顯微鏡鏡頭、培養(yǎng)皿、染色液等。

4.教室布置：設置實驗操作臺、分組討論區(qū)，確保實驗安全和學生活動空間。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞動植物細胞結構及其功能，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“細胞膜的功能是什么？”“細胞核在細胞中有什么作用？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解動植物細胞的基本結構。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解動植物細胞結構及其功能，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示動植物細胞結構模型或圖片，引出本節(jié)課主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解細胞膜、細胞核、細胞質等結構的功能和區(qū)別，結合實際案例如植物細胞壁與動物細胞膜的對比。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同類型細胞的特點，進行實驗操作，觀察并記錄細胞分裂過程。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，動手操作顯微鏡觀察細胞，體驗細胞分裂的微觀過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解細胞結構及其功能。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握細胞觀察和實驗操作技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解動植物細胞結構及其功能，掌握細胞觀察和實驗操作技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置觀察不同植物細胞結構的作業(yè)，如制作植物細胞臨時切片。

提供拓展資源：提供關于細胞學研究的最新進展的閱讀材料，如科普文章、研究論文摘要等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的觀察作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關科普文章，拓寬知識面。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的細胞結構及其功能知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、細胞的基本結構

1.細胞膜：保護細胞，控制物質進出細胞。

2.細胞核：儲存遺傳信息，控制細胞生長和分裂。

3.細胞質：細胞內液態(tài)物質，含有各種細胞器。

4.細胞器：

a.線粒體：細胞內的能量工廠，進行有氧呼吸。

b.葉綠體：植物細胞特有的細胞器，進行光合作用。

c.內質網：負責蛋白質合成和加工。

d.核糖體：合成蛋白質的場所。

e.溶酶體：分解細胞內外的廢物和入侵的病毒。

二、動植物細胞結構比較

1.細胞膜：動植物細胞都具有細胞膜，但植物細胞膜外還有細胞壁。

2.細胞核：動植物細胞都具有細胞核，但植物細胞核較大，形態(tài)較為規(guī)則。

3.細胞質：動植物細胞都具有細胞質，但植物細胞質中含有葉綠體。

4.細胞器：動植物細胞都具有線粒體、內質網、核糖體等細胞器，但植物細胞特有的細胞器是葉綠體。

三、細胞分裂

1.有絲分裂：細胞分裂的基本形式，包括間期、前期、中期、后期和末期。

2.無絲分裂：一種簡單的細胞分裂方式，不形成染色體。

3.減數分裂：生殖細胞分裂，產生具有一半染色體數目的生殖細胞。

四、細胞分化

1.細胞分化：細胞在生長過程中，形態(tài)、結構和功能發(fā)生差異的過程。

2.細胞分化過程：

a.細胞分裂：細胞分裂產生大量細胞。

b.細胞分化：細胞在形態(tài)、結構和功能上發(fā)生差異，形成不同的細胞類型。

c.細胞凋亡：細胞在完成其生命周期后，通過程序性死亡的方式結束生命。

五、細胞分裂和分化的應用

1.有絲分裂在生物體生長發(fā)育中的作用：保證生物體細胞數量的增加和維持細胞穩(wěn)定。

2.無絲分裂在生物體生長發(fā)育中的作用：在特定情況下，如細胞修復、再生等。

3.減數分裂在生殖過程中的作用：產生具有一半染色體數目的生殖細胞，保證后代遺傳多樣性。

4.細胞分化在生物體生長發(fā)育中的作用：形成不同類型的細胞，使生物體具有不同的形態(tài)和功能。

六、細胞生物學研究方法

1.顯微鏡觀察法：利用顯微鏡觀察細胞的結構和功能。

2.實驗法：通過實驗驗證生物學理論，探索生物學現象。

3.統(tǒng)計分析法：對實驗數據進行統(tǒng)計處理，得出科學結論。

4.模型構建法：通過構建模型，模擬生物學現象，研究生物學規(guī)律。

七、生物學實驗操作

1.細胞臨時切片制作：觀察細胞結構。

2.顯微鏡使用：觀察細胞結構。

3.細胞培養(yǎng)：培養(yǎng)細胞，研究細胞生物學現象。

八、生物學與實際生活

1.生物學知識在農業(yè)生產中的應用：提高農作物產量，改良作物品種。

2.生物學知識在醫(yī)學中的應用：治療疾病，提高人類健康水平。

3.生物學知識在環(huán)境保護中的應用：保護生物多樣性，維護生態(tài)平衡。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

-實驗報告：《觀察植物細胞和動物細胞》

-要求：學生利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞和口腔上皮細胞，記錄細胞的結構特征，并撰寫實驗報告，包括實驗目的、方法、結果和結論。

2.分析作業(yè)：

-題目：《細胞分裂與生物體生長的關系》

-要求：分析細胞分裂在生物體生長過程中的作用，結合實際案例，如人體發(fā)育、植物生長等，闡述細胞分裂對生物體的重要性。

3.創(chuàng)意作業(yè)：

-題目：《假如我是細胞》

-要求：以第一人稱視角，描述一個細胞在生物體內的生活，包括其功能、與其他細胞的互動以及面臨的挑戰(zhàn)。

4.應用作業(yè)：

-題目：《細胞結構與人類健康》

-要求：探討細胞結構異常與人類健康之間的關系，列舉至少兩種由于細胞結構異常導致的疾病，并簡要說明原因。

5.思考作業(yè)：

-題目：《細胞分化與生物多樣性》

-要求：思考細胞分化在生物多樣性形成中的作用，分析不同物種中細胞分化的差異，并討論這些差異對生物進化的影響。

答案示例：

1.實驗報告：《觀察植物細胞和動物細胞》

-實驗目的：通過顯微鏡觀察植物細胞和動物細胞的結構，比較它們的異同。

-實驗方法：制作洋蔥表皮細胞和口腔上皮細胞的臨時切片，使用顯微鏡觀察并記錄細胞結構。

-結果：洋蔥表皮細胞具有明顯的細胞壁、細胞質、細胞核和液泡；口腔上皮細胞沒有細胞壁，但有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體。

-結論：植物細胞和動物細胞在結構上有明顯差異，細胞壁是植物細胞特有的結構。

2.分析作業(yè)：《細胞分裂與生物體生長的關系》

-分析：細胞分裂是生物體生長的基礎，通過細胞分裂，生物體可以增加細胞數量，從而實現體積和重量的增長。例如，人體從嬰兒到成人的生長過程中，細胞分裂保證了身體的發(fā)育。

3.創(chuàng)意作業(yè)：《假如我是細胞》

-模擬：假如我是細胞，我會努力完成我的功能，與其他細胞合作，共同維持生物體的健康。在遇到病毒或其他有害物質時，我會盡力保護自己，避免被破壞。

4.應用作業(yè)：《細胞結構與人類健康》

-疾病舉例：1）糖尿病，由于胰島素分泌細胞功能障礙導致的代謝疾??；2）囊性纖維化，由于細胞膜上的蛋白質缺陷導致的遺傳性疾病。

5.思考作業(yè)：《細胞分化與生物多樣性》

-思考：細胞分化是生物多樣性形成的關鍵因素，不同物種中細胞分化的差異導致了生物形態(tài)和功能的多樣性。例如，鳥類和哺乳動物的細胞分化差異，導致了它們在呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)上的不同適應。教學反思與總結今天的生物課，我覺得挺有收獲的。咱們一起來回顧一下這節(jié)課的教學過程吧。

首先，我覺得課堂導入挺成功的。我通過展示動植物細胞結構的圖片和視頻，激發(fā)了學生的興趣。他們對于這些微觀世界的奧秘都挺好奇的，這樣一來，課堂的氛圍就挺活躍的。

在教學過程中，我采用了講授法和實踐活動法相結合的方式。我在講解細胞結構時，盡量用簡單易懂的語言，配合實際案例，幫助學生理解。比如，我拿人體生長發(fā)育的過程來舉例，讓他們明白細胞分裂和分化的重要性。

在實踐活動方面，我安排了小組討論和實驗操作。學生們在小組討論中積極發(fā)言，互相交流觀點，這種合作學習的方式挺有效的。實驗操作環(huán)節(jié)，他們親手制作了細胞臨時切片，通過顯微鏡觀察，對細胞結構有了更直觀的認識。

不過，反思一下，我覺得在實驗操作環(huán)節(jié)，個別學生由于操作不當，導致觀察結果不太理想。這讓我意識到，在實驗教學中，我們需要更加細致地指導學生，確保每個學生都能正確操作。

至于學生的表現，我覺得總體來說挺不錯的。他們在課堂上積極參與，對于提出的問題，能認真思考，主動回答。尤其是在小組討論和實驗操作中，他們展現出了良好的團隊合作精神。

當然，也有一些不足之處。比如，個別學生在課堂上比較沉默，參與度不高。這可能是因為他們對生物學科的興趣不夠，或者是對新知識的接受能力有限。針對這一點，我打算在今后的教學中，多設計一些與生活實際相關的內容，激發(fā)他們的學習興趣。

最后，我想提出一些改進措施和建議。首先，我要加強實驗教學，確保每個學生都能掌握基本的實驗操作技能。其次，我要在課堂教學中，更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。最后，我要繼續(xù)豐富教學內容，結合生活實例，讓學生更好地理解和應用生物學知識。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。以下是我對本次生物課的課堂評價：

1.提問評價

在課堂上，我通過提問的方式，了解學生對動植物細胞結構的掌握程度。我提出了幾個問題，如“植物細胞和動物細胞有哪些主要區(qū)別？”“細胞膜的功能是什么？”等。大部分學生能夠正確回答，說明他們對這部分知識有一定的理解。但也有少數學生對于一些細節(jié)問題回答不上來，這表明我在今后的教學中需要加強對這些細節(jié)的講解和鞏固。

2.觀察評價

在實驗操作環(huán)節(jié)，我觀察了學生的操作過程。我發(fā)現，學生們在制作細胞臨時切片時，能夠按照步驟進行，但部分學生在染色和觀察過程中遇到了困難。針對這個問題，我及時進行了個別指導，幫助他們解決了操作上的問題。

3.小組討論評價

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學生們能夠積極參與，互相交流觀點。他們通過討論，對細胞分裂和分化的過程有了更深入的理解。同時，我也觀察到一些學生在討論中表現出的領導能力和溝通能力，這是他們在合作學習中的收獲。

4.實驗操作評價

在實驗操作評價中，我主要關注學生的操作規(guī)范性和觀察結果。大部分學生能夠按照實驗步驟進行操作，但在染色和觀察過程中，部分學生存在操作不當的情況。對于這部分學生，我進行了個別指導，并要求他們在課后復習實驗操作步驟，提高操作技能。

5.課堂參與評價

在課堂參與評價中，我注意到部分學生在課堂上比較沉默，參與度不高。這可能是因為他們對生物學科的興趣不夠，或者是對新知識的接受能力有限。為了提高這些學生的參與度，我計劃在今后的教學中，增加一些與生活實際相關的內容，激發(fā)他們的學習