Unit 3 How do seeds travel？Lesson 9（教學設計）-2024-2025學年北京版英語五年級下冊

Unit3Howdoseedstravel？Lesson9（教學設計）-2024-2025學年北京版英語五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Howdoseedstravel？Lesson9（教學設計）-2024-2025學年北京版英語五年級下冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：Unit3Howdoseedstravel？Lesson9，包括詞匯學習（如：seed,travel,wind,water等）、句型練習（如：Whatdoyouthink?How?等）以及閱讀理解。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與五年級上冊Unit1Myfamily和Unit2Myschoolfriends等章節(jié)相關，通過復習家庭和學校生活的話題，引入種子傳播的方式，有助于學生在實際語境中運用所學詞匯和句型。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言意識，提高語言運用能力，通過聽說讀寫活動，增強對英語語感的感知。

2.增強學生的跨文化意識，通過學習種子傳播的多樣性，理解自然界的適應性和生命的延續(xù)。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過探究種子傳播的方式，激發(fā)學生的想象力和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握與種子傳播相關的詞匯，如：seed,travel,wind,water等，能夠準確理解并在句子中使用這些詞匯。

②理解并熟練運用關鍵句型，如：Whatdoyouthink?How?，能夠在不同情境中進行有效的提問和回答。

③通過閱讀理解活動，把握文章的主旨大意，提取關鍵信息，并能根據文章內容進行推斷。

2.教學難點

①理解不同種子傳播方式的科學原理，如風傳播、水傳播等，將抽象的科學知識與學生生活實際相聯系。

②發(fā)展學生的邏輯思維和推理能力，在閱讀理解中能夠進行合理推斷和判斷。

③在小組討論和合作學習中，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力，提高學生的口語表達能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師講解種子傳播的基本概念和方式，然后引導學生討論不同種子的傳播特點。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演種子，體驗不同傳播方式，如風、水等，增強學生的參與感和體驗。

3.利用多媒體展示不同種子傳播的自然景觀圖片，幫助學生直觀理解種子傳播的過程。

4.安排小組合作實驗，讓學生通過實際操作觀察種子在不同環(huán)境下的傳播效果，培養(yǎng)實踐操作能力和觀察能力。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用圖片展示各種植物的種子，引導學生觀察并思考：“你們知道這些種子是如何傳播的嗎？”

2.學生分享自己的觀察和想法。

二、新課講授（20分鐘）

1.老師講解種子傳播的基本概念和方式，如風傳播、水傳播等。

2.老師展示多媒體圖片，幫助學生直觀理解種子傳播的過程。

3.老師舉例說明不同種子傳播的特點，如蒲公英的種子隨風飄散，椰子的種子隨水流漂移等。

三、角色扮演（15分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組選一個種子，讓學生扮演這個種子，體驗其傳播過程。

2.學生根據自己扮演的種子，設計傳播方案，如用風、水等自然元素進行表演。

3.各組展示自己的表演，其他學生觀看并評價。

四、小組討論（20分鐘）

1.老師提出問題：“你們認為種子傳播有什么好處？”

2.學生分組討論，分享各自的觀點。

3.各組派代表發(fā)言，分享討論結果。

五、閱讀理解（15分鐘）

1.老師分發(fā)課文，讓學生閱讀并理解文章內容。

2.老師提問：“文章中提到了哪些種子傳播方式？”

3.學生回答問題，老師點評并補充。

六、案例分析（15分鐘）

1.老師展示一個與種子傳播相關的案例，如某個植物因種子傳播而擴散到其他地區(qū)。

2.老師提問：“這個案例說明了什么問題？”

3.學生討論并回答問題，老師點評。

七、總結與拓展（10分鐘）

1.老師總結本節(jié)課的主要內容，強調種子傳播對植物生長的重要性。

2.老師提出拓展性問題：“你們還能想到哪些種子傳播方式？”

3.學生分享自己的想法，老師點評。

八、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)：讓學生回家后觀察周圍植物的種子，了解其傳播方式。

2.學生詢問作業(yè)要求，老師詳細解答。教學資源拓展1.拓展資源：

-自然觀察活動：組織學生參與戶外自然觀察活動，讓學生親自觀察不同植物的種子和其傳播方式。可以包括校園內的植物、公園中的樹木或者田野中的草本植物。

-科學紀錄片：推薦適合五年級學生的科普紀錄片，如關于植物生長和種子傳播的紀錄片，幫助學生通過視覺學習理解種子傳播的復雜過程。

-植物園參觀：安排參觀當地植物園，讓學生近距離觀察不同植物的生長和繁殖過程，增加對種子傳播方式的認識。

-種子博物館：如果條件允許，可以組織學生參觀種子博物館，了解種子多樣性和傳播的歷史。

-互聯網資源：提供一些關于種子傳播的科普文章和動畫，讓學生在課余時間進行自主學習和探索。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集不同植物的種子，并記錄它們的形狀、大小和顏色，了解這些特征如何幫助它們傳播。

-設計一個小型的種子傳播實驗，例如使用不同的材料（如棉花、紙張、布等）來模擬種子通過不同介質傳播的過程。

-組織學生進行小組項目，每個小組選擇一種植物，研究其種子的傳播方式，并制作一份報告或展示板。

-通過圖書館或互聯網資源，讓學生查找有關植物傳播種子的科學研究案例，了解種子傳播在生態(tài)系統中的作用。

-邀請植物學家或生態(tài)學家來學校進行講座，為學生提供更專業(yè)的知識講解。

-設計一個“種子旅行記”故事創(chuàng)作活動，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個關于種子如何從一個地方到另一個地方的有趣故事。

-利用社區(qū)資源，如公園或農田，讓學生參與種子收集和保護活動，增強他們的環(huán)保意識。

-在學校的科學角設置一個“種子傳播角”，讓學生在課余時間觀察和記錄種子的生長過程。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了Unit3Howdoseedstravel？Lesson9，通過一系列的活動，我看到了學生們對種子傳播的興趣和參與度。以下是我對這節(jié)課的一些反思和總結。

首先，我覺得教學方法的運用是挺成功的。我采用了講授、討論、角色扮演等多種教學方法，讓學生們在不同的活動中體驗和感受種子傳播的過程。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們扮演不同的種子，通過模仿它們在自然界中的傳播方式，不僅增加了課堂的趣味性，也讓他們對種子傳播有了更直觀的理解。

但是，我也發(fā)現了一些不足。比如，在講解種子傳播的科學原理時，有些學生顯得有些困惑，這說明我在講解時可能沒有做到深入淺出，需要我在今后的教學中更加注意這一點。另外，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是由于他們對話題不夠熟悉或者缺乏自信，這需要我在今后的教學中更加關注學生的個體差異，提供更多的支持和鼓勵。

在知識方面，學生們對種子傳播的不同方式有了更深入的了解，他們能夠準確地描述和解釋種子是如何通過風、水、動物等方式傳播的。在技能上，他們的閱讀理解能力和口語表達能力都有所提升，尤其是在小組討論和角色扮演中，他們能夠更加自信地表達自己的觀點。

情感態(tài)度方面，學生們對自然界的奧秘充滿了好奇和敬畏，他們對植物和種子產生了更深的興趣。這讓我感到非常欣慰，因為我們的教學不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的興趣和探索精神。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解科學原理時，我會嘗試使用更直觀的教具和多媒體資源，如種子模型、動畫演示等，幫助學生更好地理解抽象的概念。

2.為了提高學生的參與度，我會設計更多互動性強的活動，如種子傳播知識競賽、種子藝術創(chuàng)作等，讓每個學生都有機會參與進來。

3.我會加強對學生的個別輔導，針對不同學生的學習水平和興趣，提供個性化的學習資源和支持。

4.在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維，通過小組合作項目和討論活動，讓學生在互動中學習，共同成長。板書設計①知識點：

-Seed傳播方式：wind,water,animal,human

-詞匯：seed,travel,wind,water,animal,human,spread,plant

②重點詞匯：

-Seed:植物的種子

-Travel:傳播

-Wind:風

-Water:水

-Animal:動物

-Human:人類

-Spread:傳播

-Plant:植物

③重點句子：

-"Seedscantravelindifferentways."

-"Someseedsarespreadbywind."

-"Otherseedsarecarriedbywater."

-"Animalsandhumanscanalsohelpseedsspread."

-"Seedsneedtotraveltogrowintonewplants."作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后閱讀練習，包括詞匯匹配、句子填空和簡答題，以鞏固對種子傳播方式的理解。

2.設計一個種子傳播的創(chuàng)意海報，展示至少三種不同的種子傳播方式，并附上簡短的說明文字。

3.寫一篇短文，描述你最喜歡的種子傳播方式，并解釋為什么它對你來說特別有趣或重要。

4.觀察家中或學校周圍的一種植物，記錄其種子的形狀、大小和顏色，以及可能的傳播方式。

5.準備一個關于種子傳播的口頭報告，準備至少三個事實或例子來支持你的觀點。

作業(yè)反饋：

1.對于課后閱讀練習，我會檢查學生是否正確匹配了詞匯，是否能夠正確填空和回答問題。對于錯誤，我會用紅筆標注，并在旁邊寫上正確的答案或解釋。

2.對于創(chuàng)意海報，我會評估學生的設計創(chuàng)意、信息準確性和視覺吸引力。我會提供具體的反饋，如“你的設計非常有趣，但可能需要增加一些細節(jié)來解釋傳播方式”或“你的海報信息清晰，但可以考慮使用不同的顏色來區(qū)分不同的傳播方式”。

3.對于短文寫作，我會關注學生的敘述連貫性、詞匯使用和語法正