池河鎮(zhèn)七年級(jí)歷史下冊(cè) 第一單元 隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代 第5課 安史之亂與唐朝的滅亡教學(xué)實(shí)錄2 新人教版

池河鎮(zhèn)七年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代第5課安史之亂與唐朝的滅亡教學(xué)實(shí)錄2新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為新版人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元《隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代》第5課《安史之亂與唐朝的滅亡》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：1.安史之亂的背景、過程及影響；2.唐朝滅亡的原因及影響；3.安史之亂后唐朝的社會(huì)變革。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解安史之亂這一歷史事件，理解唐朝的興衰過程，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象分析歷史事件的能力，理解安史之亂對(duì)唐朝的影響。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的整體把握，認(rèn)識(shí)到歷史進(jìn)程中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3.提升學(xué)生的歷史意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度思考社會(huì)變遷與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)系。

4.強(qiáng)化學(xué)生的歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到維護(hù)國家穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)的重要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了隋朝統(tǒng)一的歷史背景和唐朝初年的繁榮景象。他們可能對(duì)唐朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)文化成就有一定的了解，但對(duì)于安史之亂的具體過程、影響以及唐朝滅亡的原因還缺乏深入的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍抱有好奇心，對(duì)唐朝這一歷史時(shí)期尤其感興趣，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^了解唐朝的興衰來認(rèn)識(shí)古代中國的輝煌。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如觀看歷史紀(jì)錄片或參與角色扮演活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)安史之亂這一復(fù)雜歷史事件的理解可能存在困難，因?yàn)槭录婕暗娜宋锉姸?、時(shí)間跨度長(zhǎng)、影響深遠(yuǎn)。此外，學(xué)生對(duì)唐朝滅亡的原因分析可能缺乏深度，難以從歷史唯物主義的角度去理解社會(huì)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能需要克服對(duì)歷史概念和事件的記憶困難，以及分析歷史事件背后的復(fù)雜因素。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實(shí)物模型（如唐朝兵器、服飾）、歷史圖片和地圖。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動(dòng)交流。

3.信息化資源：安史之亂相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段、唐朝社會(huì)生活圖片庫、歷史文獻(xiàn)摘錄。

4.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、歷史情境模擬、板書演示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《安史之亂與唐朝的滅亡》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“安史之亂爆發(fā)的原因是什么？”“安史之亂對(duì)唐朝社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？”“唐朝滅亡后，社會(huì)有哪些變化？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解安史之亂的基本過程和影響。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解安史之亂這一歷史事件，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》等歷史劇片段，引出安史之亂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解安史之亂的過程、影響，以及唐朝滅亡的原因，如“節(jié)度使制度的問題”、“社會(huì)矛盾的激化”等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析安史之亂爆發(fā)的原因，以及其對(duì)唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“唐朝的節(jié)度使制度是如何演變的？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的看法。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解安史之亂這一歷史事件。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解安史之亂這一歷史事件，掌握分析歷史事件的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《安史之亂與唐朝的滅亡》，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫小論文、繪制歷史地圖等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與安史之亂相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，如觀看《貞觀之治》等紀(jì)錄片，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的安史之亂知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.歷史文獻(xiàn)：

-《資治通鑒》中的安史之亂記載，了解史書對(duì)這一事件的描述。

-《新唐書》中對(duì)唐朝政治、軍事、文化等方面的記載，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)唐朝社會(huì)。

2.歷史遺跡：

-唐長(zhǎng)安城遺址，通過實(shí)地考察，了解唐朝都城的歷史風(fēng)貌。

-安史之亂相關(guān)遺址，如洛陽龍門石窟、西安興教寺塔等，感受歷史遺跡背后的歷史故事。

3.歷史人物：

-安祿山、史思明等發(fā)動(dòng)安史之亂的叛軍首領(lǐng)，了解他們的生平和叛亂動(dòng)機(jī)。

-唐朝名將郭子儀、李光弼等，了解他們?cè)谄蕉ò彩分畞y中的英勇事跡。

4.歷史事件：

-安史之亂對(duì)唐朝社會(huì)的影響，如節(jié)度使制度的演變、唐朝疆域的變化等。

-安史之亂后的唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化變革，如藩鎮(zhèn)割據(jù)、科舉制度的改革等。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《資治通鑒》等歷史文獻(xiàn)，深入了解安史之亂的歷史背景和過程。

-推薦學(xué)生閱讀《新唐書》等史料，了解唐朝社會(huì)的歷史面貌。

2.實(shí)地考察：

-組織學(xué)生參觀唐長(zhǎng)安城遺址，了解唐朝都城的歷史風(fēng)貌，感受唐朝的繁榮與開放。

-帶領(lǐng)學(xué)生前往安史之亂相關(guān)遺址，如洛陽龍門石窟、西安興教寺塔等，感受歷史遺跡背后的歷史故事。

3.角色扮演：

-讓學(xué)生扮演唐朝時(shí)期的不同角色，如皇帝、將領(lǐng)、百姓等，體驗(yàn)不同角色的生活，理解安史之亂對(duì)各個(gè)階層的影響。

-通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地了解安史之亂的歷史背景和事件發(fā)展。

4.小組討論：

-將學(xué)生分成小組，針對(duì)安史之亂的相關(guān)問題進(jìn)行討論，如“安史之亂爆發(fā)的原因是什么？”“唐朝如何應(yīng)對(duì)安史之亂？”等。

-鼓勵(lì)學(xué)生在討論中提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.專題研究：

-布置學(xué)生進(jìn)行安史之亂專題研究，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，撰寫研究報(bào)告。

-在研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、查閱資料、撰寫報(bào)告的能力。

6.創(chuàng)作實(shí)踐：

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以安史之亂為背景，創(chuàng)作歷史故事、劇本、繪畫等作品。

-通過創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，提高審美情趣。

7.課外閱讀：

-推薦學(xué)生閱讀與安史之亂相關(guān)的歷史小說、傳記等課外讀物，如《安史之亂》等。

-通過課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高歷史素養(yǎng)。

8.家長(zhǎng)參與：

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)，分享家庭中的歷史故事，增進(jìn)親子關(guān)系。

-家長(zhǎng)可以通過講述家庭中的歷史故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同回顧了安史之亂這一歷史事件。通過學(xué)習(xí)，我們了解到安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它對(duì)唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以下是本節(jié)課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.安史之亂的背景：唐朝中期，由于節(jié)度使制度的弊端，導(dǎo)致中央集權(quán)削弱，地方勢(shì)力膨脹，社會(huì)矛盾日益尖銳。

2.安史之亂的過程：安祿山和史思明發(fā)動(dòng)叛亂，戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)八年，導(dǎo)致國家動(dòng)蕩，生靈涂炭。

3.安史之亂的影響：唐朝國力大減，疆域縮小，社會(huì)秩序混亂，藩鎮(zhèn)割據(jù)現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.唐朝滅亡的原因：安史之亂后，唐朝內(nèi)部矛盾加劇，外患不斷，最終導(dǎo)致唐朝滅亡。

5.安史之亂后的社會(huì)變革：唐朝滅亡后，社會(huì)出現(xiàn)了一系列變革，如藩鎮(zhèn)割據(jù)的結(jié)束、科舉制度的改革等。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，以下提供幾道題目：

1.簡(jiǎn)述安史之亂爆發(fā)的原因。

答案：唐朝中期，由于節(jié)度使制度的弊端，導(dǎo)致中央集權(quán)削弱，地方勢(shì)力膨脹，社會(huì)矛盾日益尖銳。

2.描述安史之亂的主要過程。

答案：安祿山和史思明發(fā)動(dòng)叛亂，戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)八年，導(dǎo)致國家動(dòng)蕩，生靈涂炭。

3.分析安史之亂對(duì)唐朝的影響。

答案：唐朝國力大減，疆域縮小，社會(huì)秩序混亂，藩鎮(zhèn)割據(jù)現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.列舉安史之亂后的社會(huì)變革。

答案：藩鎮(zhèn)割據(jù)的結(jié)束、科舉制度的改革等。

5.簡(jiǎn)述唐朝滅亡的原因。

答案：安史之亂后，唐朝內(nèi)部矛盾加劇，外患不斷，最終導(dǎo)致唐朝滅亡。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解安史之亂時(shí)，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演唐朝時(shí)期的皇帝、將領(lǐng)、百姓等角色，讓他們親身體驗(yàn)歷史事件，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也加深了他們對(duì)歷史事件的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，將抽象的歷史事件具體化，讓學(xué)生在直觀的視覺體驗(yàn)中感受歷史的真實(shí)性和生動(dòng)性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣不足：部分學(xué)生對(duì)安史之亂這一歷史事件缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.教學(xué)方式單一：在講解過程中，我主要采用講授法，雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但缺乏互動(dòng)性，可能限制了學(xué)生的思考空間。

3.評(píng)價(jià)方式單一：本節(jié)課的評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，難以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生興趣：為了提高學(xué)生對(duì)安史之亂的興趣，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，引入更多與歷史相關(guān)的趣味元素，如歷史故事、歷史人物等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.豐富教學(xué)方式：在今后的教學(xué)中，我將嘗試采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、案例分析等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和思考能力。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示等，讓學(xué)生在多種評(píng)價(jià)中展示自己的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：在今后的教學(xué)中，我將更加注重與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能得到有效的幫助。

5.拓展課外資源：為了幫助學(xué)生更好地理解歷史，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，推薦一些與安史之亂相關(guān)的課外讀物、視頻資料等，讓學(xué)生在課外也能繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《安史之亂》相關(guān)歷史書籍推薦：《資治通鑒》中關(guān)于安史之亂的記載，可以讓學(xué)生深入了解歷史事件的細(xì)節(jié)；《唐朝全史》中關(guān)于唐朝興衰的全面敘述，有助于學(xué)生從宏觀角度理解歷史變遷。

-安史之亂相關(guān)的歷史紀(jì)錄片：《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》等影視作品，通過藝術(shù)化的手法再現(xiàn)歷史，幫助學(xué)生從不同角度感受歷史事件。

-安史之亂相關(guān)的歷史地圖：收集唐朝疆域變化、節(jié)度使分布等歷史地圖，讓學(xué)生直觀地了解歷史地理背景。

2.拓展要求：

-閱讀推薦書籍：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《資治通鑒》中關(guān)于安史之亂的記載，以及《唐朝全史》中相關(guān)章節(jié)，加深對(duì)歷史事件的理解。

-觀看歷史紀(jì)錄片：學(xué)生可以選擇觀看《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》等紀(jì)錄片，通過影視作品中的歷史場(chǎng)景和人物對(duì)話，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。

-分析歷史地圖：學(xué)生可以通過分析歷史地圖，了解安史之亂期間唐朝疆域的變化，以及節(jié)度使制度的分布情況，從而更好地理解歷史事件背后的地理