陜西省藍田縣焦岱中學高中語文 4 歸去來兮辭（并序）教學實錄3 新人教版必修5

陜西省藍田縣焦岱中學高中語文4歸去來兮辭（并序）教學實錄3新人教版必修5學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材章節(jié)：新人教版必修5第4課《歸去來兮辭（并序）》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞陶淵明的《歸去來兮辭》及其序文展開，學習古代辭賦的寫作手法，體會作者的情感表達，分析作品中描繪的田園生活和歸隱思想。核心素養(yǎng)目標1.提升文化理解，體會先秦兩漢文學中的田園歸隱思想。

2.培養(yǎng)審美鑒賞，感受辭賦的韻律美和意境美。

3.強化語言建構(gòu)，學習辭賦的寫作技巧和修辭手法。

4.增強思維批判，分析作品中作者的情感態(tài)度和價值取向。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關的古代文學知識，如詩歌的格律、韻律等，對辭賦這一文學體裁有一定的了解，能夠識別基本的辭賦特點。

2.學生對《歸去來兮辭》這樣的經(jīng)典文學作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意探索其中的文化內(nèi)涵和藝術魅力。他們的學習能力和風格多樣，有的學生善于通過閱讀理解文本，有的則更擅長通過討論和寫作來深化理解。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難包括對辭賦中某些古奧詞匯的理解、對作者情感把握的難度以及對田園歸隱思想的深入理解。此外，如何將辭賦的寫作手法與現(xiàn)代寫作相結(jié)合，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解辭賦的背景、作者生平及創(chuàng)作風格，引導學生初步理解文本。

2.討論法：組織學生分組討論，分析辭賦中的意象、情感和寫作技巧，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.寫作實踐：指導學生模仿辭賦的寫作手法，創(chuàng)作自己的短篇辭賦，提升寫作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，直觀展示田園風光和古代生活場景，增強學生的感性認識。

2.網(wǎng)絡資源整合：引導學生利用網(wǎng)絡平臺查找相關資料，拓展知識視野。

3.互動平臺應用：利用在線討論區(qū)，鼓勵學生課后繼續(xù)交流學習心得，提高學習積極性。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《歸去來兮辭（并序）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對陶淵明這位詩人有多少了解？他有哪些著名的作品？”

展示一些關于陶淵明生平和田園生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其作品所描繪的意境。

簡短介紹《歸去來兮辭（并序）》的背景，包括作者陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《歸去來兮辭（并序）》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作手法。

過程：

講解《歸去來兮辭》的定義，包括辭賦的特點和風格。

詳細介紹辭賦的組成部分，如序言、正文、結(jié)尾等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《歸去來兮辭（并序）》的特性和重要性。

過程：

分析《歸去來兮辭》中的典型意象，如山水、田園、自然等，探討其象征意義。

深入解讀序文中的歸隱思想，分析其時代背景和作者的情感表達。

展示其他辭賦作品，進行對比分析，讓學生理解《歸去來兮辭》的獨特之處。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《歸去來兮辭（并序）》相關的主題進行深入討論，如“陶淵明的歸隱思想對現(xiàn)代人的啟示”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《歸去來兮辭（并序）》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《歸去來兮辭（并序）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《歸去來兮辭（并序）》的基本概念、創(chuàng)作手法、案例分析等。

強調(diào)《歸去來兮辭（并序）》在文學史上的地位和對后世的影響，鼓勵學生進一步探索和欣賞古代文學作品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《歸去來兮辭（并序）》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《陶淵明集》：學生可以進一步閱讀陶淵明的其他詩作，如《桃花源記》、《飲酒》等，以加深對陶淵明文學風格和思想的理解。

-《文心雕龍·明詩》：劉勰的這篇文論探討了詩歌的起源和發(fā)展，其中對辭賦的論述可以為學生提供更廣闊的文學視野。

-《中國辭賦史》：了解辭賦的發(fā)展歷程，從先秦到明清，學生可以更好地把握辭賦在不同歷史時期的特色和演變。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試翻譯《歸去來兮辭（并序）》中的名句，體會古漢語的魅力。

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，查找關于陶淵明歸隱生活的資料，撰寫一篇小論文，探討歸隱思想在現(xiàn)代社會的影響。

-觀看與陶淵明相關的紀錄片或電影，如《桃花源記》，對比文學作品與影視作品的差異，思考藝術創(chuàng)作在不同媒介中的表現(xiàn)。

-鼓勵學生參與文學社團或讀書會，與其他同學分享對《歸去來兮辭（并序）》的解讀和感悟，促進交流和思想碰撞。

-組織學生進行角色扮演，模擬陶淵明的生活場景，通過親身體驗來理解作者的內(nèi)心世界和人生哲學。

3.設計一些實踐活動，如：

-舉辦“我的田園生活”主題創(chuàng)作比賽，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作短篇詩歌或散文，描繪自己的理想生活場景。

-組織一次“古韻今風”的文藝匯演，讓學生以古風服飾和樂器，表演《歸去來兮辭》中的詩句，感受古典文化的韻味。

-結(jié)合現(xiàn)代環(huán)保理念，設計“綠色家園”行動計劃，引導學生思考如何在現(xiàn)代社會中實踐陶淵明的歸隱思想。課后作業(yè)1.**翻譯練習**：

翻譯《歸去來兮辭（并序）》中的名句：“云無心以出岫，鳥倦飛而知還。”

答案：云彩沒有心思地從山洞中升起，鳥兒飛累了就知道返回。

2.**詩歌分析**：

分析《歸去來兮辭》中“歸園田居”一段，闡述作者對田園生活的向往和歸隱思想。

答案：作者在“歸園田居”一段中，通過對田園景色的描繪，表達了對自然和諧、寧靜生活的向往，以及對世俗功名利祿的厭倦，體現(xiàn)了其歸隱思想。

3.**比較閱讀**：

將《歸去來兮辭》中的“歸園田居”與陶淵明的《桃花源記》中的“桃花源”進行比較，分析兩者在描繪理想生活場景上的異同。

答案：兩者都描繪了一個理想化的生活場景，但《歸去來兮辭》中的“歸園田居”更側(cè)重于個人情感的表達，而《桃花源記》則通過虛構(gòu)的故事形式，展現(xiàn)了一個與世隔絕的烏托邦。

4.**寫作實踐**：

模仿《歸去來兮辭》的寫作風格，創(chuàng)作一首小詩，表達你對現(xiàn)代生活的感悟。

答案：（示例）塵世紛擾何時休，獨坐幽篁思悠悠。手機屏幕映晚霞，心中自有桃花源。

5.**文化探究**：

研究陶淵明所處的東晉時期的社會背景，分析當時文人歸隱思想的形成原因。

答案：東晉時期，社會動蕩，政治腐敗，許多文人開始追求隱逸生活，以逃避現(xiàn)實的政治斗爭，陶淵明便是這一時期的代表人物。

6.**討論題**：

討論陶淵明的歸隱思想對現(xiàn)代人的啟示，結(jié)合自身實際，談談你對歸隱生活的理解。

答案：（示例）陶淵明的歸隱思想啟示我們，在現(xiàn)代社會中，我們可以在追求物質(zhì)生活的同時，也要注重精神生活的豐富，學會在喧囂中尋找內(nèi)心的寧靜。

7.**研究報告**：

搜集資料，撰寫一份關于陶淵明歸隱生活的研究報告，包括其生平、作品、歸隱原因等。

答案：（示例）報告應包括陶淵明的生平簡介、主要作品、歸隱原因、歸隱生活的影響等內(nèi)容，以全面展示陶淵明的歸隱生活及其在文學史上的地位。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-辭賦的基本特征

-陶淵明的歸隱思想

-古代文人的生活態(tài)度與價值觀

②文章中的重點詞句：

-“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”

-“采菊東籬下，悠然見南山”

-“園日涉以成趣，門雖設而常關”

③內(nèi)容邏輯關系闡述：

①文章開篇的序言部分，作者自敘其歸隱的決心，引出主題，為全文奠定了情感基調(diào)。

②正文中，作者通過對田園生活的描繪，表現(xiàn)了對自然和諧、寧靜生活的向往，以及對世俗功名利祿的厭倦。

③文章末尾，作者總結(jié)自己的歸隱經(jīng)歷，表達了對歸隱生活的堅定信念，呼應了開頭的序言，形成了完整的邏輯結(jié)構(gòu)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術：在教學中，我將嘗試使用更多多媒體資源，如視頻、音頻、圖片等，來豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

2.拓展討論空間：鼓勵學生參與課堂討論，特別是對于《歸去來兮辭》這樣的經(jīng)典文學作品，我將提供更多的討論空間，讓學生在互動中深入理解作品。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古文的理解存在困難：我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解古文時存在障礙，對于一些生僻的詞匯和復雜的句子結(jié)構(gòu)，他們的理解不夠深入。

2.課堂互動性不足：雖然我鼓勵學生參與討論，但實際效果并不理想，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于書面作業(yè)和考試，缺乏對學生在課堂參與和實際應用能力的評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對古文理解困難，我將增加課前預習指導，提供必要的背景資料和詞匯解釋，幫助學生提前了解文本內(nèi)容。同時，我會在課堂上采用小組合作學習的方式，讓學生在討論中共同解決理解上的難題。