七年級語文下冊第一單元寫作觀察人物特點寫出人物個性作文教案設(shè)計北師大版

Page2寫作視察人物特點，寫出人物特性課題視察人物特點，寫出人物特性課時3授課日期教學目標1、能細致視察人物，精確捕獲人物形象的外在特點。2、恰當運用多種描寫方法，寫出人物的特點，顯示人物的特性。3、培育由外部觸及人物內(nèi)心并能把握其性格的實力，展示人物的內(nèi)心世界。

4、能運用規(guī)定的符號自改、互改習作，提高作文質(zhì)量。重點難點人物描寫實力的培育教具學具教參資料板書設(shè)計寫什么？——熟識的人特性特點？——視察回憶怎么寫？——各種描寫老師活動內(nèi)容、方式學生活動內(nèi)容、方式一、學習短文1、自學“視察人物特點，寫出人物特性”。2、溝通人物3、舉薦《我的老師》及《一面》兩篇文章，與學生一起分析兩文的寫作技巧，前者著重借助環(huán)境描寫及外貌、語言、動作、心理的描寫來刻畫人物，后者著重通過細心選材、對比反襯等描寫人物。4、小結(jié)：寫什么？——熟識的人特性特點？——視察回憶怎么寫？——各種描寫二、當堂練筆：題目“猜猜他是誰”三、讀練筆溝通、評價。四、學習“他是為性格的人”寫作1、了解寫作提示2、老師指導(dǎo)3、學生寫作五、作文評價1、發(fā)放《發(fā)展性作文綜合評價表》2、比照表格，宣布修改要求3、交換作文，返還本人，自我評價4、修改后重寫一、1、學生自學短文2、學生說說《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談?wù)勂渚实娜宋锩鑼憽?、學生賞析人物的描寫方法、人物性格特征二、1、學生當堂完成“猜猜他是誰”2、讀三、練筆溝通、評價。四、1、學生讀寫作提示2、起先構(gòu)思、寫提綱、寫作。五、1、學生填寫表格上的姓名等2、同桌交換、修改作文，登記詳細評價內(nèi)容、打初評得分。3、自我評價得失，提出修改安排4、修改后重寫視察人物特點，寫出人物特性一、說教材我說課的題目是蘇教版七年級下冊第一單元的寫作內(nèi)容“視察人物特點，寫出人物特性”。第一單元的課文描寫了古今中外的人物，他們各具特性，人物形象顯明，給人留下了深刻的印象，是學習寫作的極好范例。為了引導(dǎo)學生把人物寫活，我將教學目標定為：視察人物特點，將人物描寫方法用到寫作實踐當中，寫出人物特性。教學重點是學會幾種人物描寫方法，難點是綜合運用人物描寫方法把人物寫得鮮活有生命。二、說教法為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務(wù)，我實行了以下的教學方法：1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情溝通，來激發(fā)學生的創(chuàng)建激情。2、分組探討法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞寫作要求從各個角度綻開熱情的探討，各抒己見、暢說欲言。3、巡察指導(dǎo)點撥法。學生在探討的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當點撥、誘導(dǎo)。給學生指引迷津，讓學生茅塞頓開。4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾賜予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱忱的激勵，增加他們的勝利欲。對于一般的文章，指出須要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。三、說學法為了讓學生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采納以下幾種學習方法：1、探討法。細致閱讀寫作要求后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中探討的內(nèi)容進行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會溝通，提高他們鑒析文章的實力。4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。四、說教學過程（一）．激趣：用一則尋人啟事激發(fā)學生愛好，知道視察人物要抓住特征，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆忙，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前出現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫人畫虎，難畫皮?！币馑际钦f，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較簡單的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太簡單。那么，如何才能將人物刻畫得活靈活現(xiàn)呢？板書課題：視察人物特點，寫出人物特性（二）介紹寫人物特性特征并提示常見的人物描寫方法（三）指導(dǎo)習作1．肖像描寫照片激趣：你覺得照片上的老人的身份是什么？你為什么認為是這樣的？明確：肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌，而是為了以形傳神，通過人物的外部特征揭示性格特點（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇）。課文范例：（作家筆下人物揣測）1．黃里帶白的臉，瘦得教人擔憂；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽衫的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志堅韌）2她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的開心的光線，在笑容里，愉快地露出堅實的潔白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有很多皺紋，但整個面孔仍舊顯得年輕，明朗。（外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)）明確：勝利的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙練一練：肖像描寫，寫出人物特征同學們每天在學校里學習，與老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請你描寫一下班主任的肖像，使我們對他能夠有所了解，好嗎？學生自由作文并溝通。2、語言描寫老舍說：“對話就是人物的性格的等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，什么人說什么話，我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。。舉個例子《兒子眼里的父親》練一練：你成了世界上100個不幸的人中最不幸的一位，英語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的成果，設(shè)計父母的一段對話。學生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。3、行動描寫行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示特性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜愛看武打小說，很重要的緣由就是動作吸引人。《水滸》重要人物性格各異，主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。練一練：說出寫動作的成語，并組句。4、心理描寫心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界呈現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推想人物內(nèi)心所想，把自己當作具有所寫人物的特性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真實、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。實例：“整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓恒久不提這件事。家里不富有，女孩知道?！薄昂⒆?，送給你吧，收下，你圍上它確定好看。女孩一楞。不能！那樣我會很難過，比得不到它還難過。女孩跑開了?！毙〗M內(nèi)溝通體會感受。（正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆漂亮心靈的跳動，感到了一種人與人之間相互理解相互撫慰的溫馨之情）練一練：民主選舉班長的會議剛剛結(jié)束，學習并不出眾，甚至連老師也不特殊關(guān)注的你，卻出乎意料地被全班同學選為班長。請你談一談此時此刻你的真實感受和想法。5、多種手法綜合運用在寫作時,一般狀況下,我們是多種手法綜合運用，單用一種手法的時候很少，寫一個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的爭論評價。（四）．作文片斷練習：猜猜他（她）是誰同學們嘗試用剛才駕馭的方法來對班內(nèi)同學進行描寫，要求：綜合運用各種寫人的方法，寫出人物某一方面的性格特征。比一比誰的描述最精確。（五）．快速修改，講評1.個人改。學生完文之后，自我修改。2．個人修改完畢，讓學生探討；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。老師依據(jù)實際狀況可略作補充。（選擇真實材料，寫作時要實事求是；選擇典型材料要選擇新奇、生動的材料，有獨特發(fā)覺，有新見解；語言生動形象等）3．小組改。老師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學下評語。假如在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進行探討，假如還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參與探討。4．集體評改：由學生自由舉薦文章共同評改。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語言表達等方面歸納。（六）由學生自