第五單元 第3課《我國(guó)少數(shù)民族的美術(shù)文化》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年人教版初中美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)

第五單元第3課《我國(guó)少數(shù)民族的美術(shù)文化》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年人教版初中美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第五單元第3課《我國(guó)少數(shù)民族的美術(shù)文化》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年人教版初中美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱(chēng)：我國(guó)少數(shù)民族的美術(shù)文化

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：初中美術(shù)九年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2024年9月20日星期五第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)少數(shù)民族美術(shù)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

2.提升學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)，尊重多元文化。

4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)創(chuàng)作體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)作品有一定的鑒賞能力。然而，由于地域和文化的差異，學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族美術(shù)文化的了解可能較為有限。以下是對(duì)學(xué)生層次、知識(shí)、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣的分析：

1.學(xué)生層次：九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物充滿(mǎn)興趣，但注意力容易分散，需要教師精心引導(dǎo)。

2.知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，如色彩、構(gòu)圖、造型等，但對(duì)我國(guó)少數(shù)民族美術(shù)文化的獨(dú)特性、歷史背景和藝術(shù)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。

3.能力方面：學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作。但在欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品時(shí)，可能缺乏深度和廣度。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生具備一定的審美觀念，但需進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)民族文化的尊重和熱愛(ài)。此外，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)等方面有待提高。

5.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在遲到、早退現(xiàn)象，需要教師加強(qiáng)紀(jì)律管理。此外，學(xué)生在課堂互動(dòng)中可能存在害羞、不敢發(fā)言的情況，需要教師營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、美術(shù)教材、少數(shù)民族美術(shù)作品圖片或?qū)嵨铩?/p>

2.課程平臺(tái)：學(xué)校美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和在線學(xué)習(xí)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片庫(kù)，用于收集和展示少數(shù)民族美術(shù)作品。

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示、視頻播放、小組討論、美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過(guò)學(xué)校美術(shù)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括少數(shù)民族美術(shù)文化的背景知識(shí)、代表作品等，并設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你了解哪些少數(shù)民族的美術(shù)形式？”和“你認(rèn)為美術(shù)作品如何反映民族文化？”

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考美術(shù)作品背后的文化意義和藝術(shù)價(jià)值。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的思考問(wèn)題，確保所有學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)閱讀教材和在線資源，了解少數(shù)民族美術(shù)的基本信息。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，并記錄自己的看法和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考問(wèn)題以電子文檔形式提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和電子文檔進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的提交和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一幅少數(shù)民族的刺繡作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解少數(shù)民族美術(shù)的特點(diǎn)，如圖案、色彩、材料等。

組織課堂活動(dòng)：分組讓學(xué)生討論不同少數(shù)民族的美術(shù)作品，并分享他們的發(fā)現(xiàn)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，如“為什么這些圖案在各個(gè)民族中都有？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師講解的知識(shí)點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己對(duì)少數(shù)民族美術(shù)的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與其他同學(xué)和老師一起探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解少數(shù)民族美術(shù)的多樣性。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和分享，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

作用與目的：

通過(guò)講解和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解少數(shù)民族美術(shù)的技能和技巧。

通過(guò)討論和分享，提升學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)少數(shù)民族的美術(shù)形式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作或研究。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻，以便學(xué)生課后深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并提供個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成自己的創(chuàng)作或研究。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)一步了解少數(shù)民族美術(shù)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思和總結(jié)，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和研究能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)《我國(guó)少數(shù)民族的美術(shù)文化》這一課程后，學(xué)生在多個(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果，以下將詳細(xì)闡述：

1.知識(shí)層面的提升

學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)的少數(shù)民族美術(shù)文化有了更深入的了解。他們不僅掌握了各個(gè)少數(shù)民族美術(shù)的基本特點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格和代表作品，還學(xué)會(huì)了從歷史、文化、社會(huì)等多角度去分析和解讀美術(shù)作品。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到藏族的唐卡藝術(shù)、苗族的銀飾工藝、維吾爾族的彩陶等，這些知識(shí)豐富了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)體系。

2.技能層面的提升

學(xué)生在技能層面取得了明顯的進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了如何欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品，如何運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和技巧進(jìn)行創(chuàng)作。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)少數(shù)民族的刺繡、剪紙等技藝時(shí)，掌握了基本的制作方法和技巧，并在課后嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

3.思維能力的發(fā)展

本課程的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在欣賞和分析美術(shù)作品時(shí)，需要運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)造性思維，從而提高了他們的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)少數(shù)民族的圖案設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要思考圖案背后的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值，這種思考過(guò)程有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和辯證思維。

4.情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)少數(shù)民族的美術(shù)文化，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了情感態(tài)度和價(jià)值觀。他們學(xué)會(huì)了尊重和欣賞多元文化，對(duì)民族文化產(chǎn)生了深厚的感情。例如，在學(xué)習(xí)少數(shù)民族的民間故事和傳說(shuō)中，學(xué)生感受到了中華民族的智慧和魅力，增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同感。

5.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

本課程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了如何欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品，還學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在學(xué)習(xí)少數(shù)民族的服飾文化時(shí)，學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)具有民族特色的服裝，這種創(chuàng)新實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力

在本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行少數(shù)民族美術(shù)作品的比較分析時(shí)，學(xué)生需要相互交流意見(jiàn)，共同完成任務(wù)，這種合作過(guò)程有助于提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

7.國(guó)際視野和跨文化交流能力

學(xué)習(xí)少數(shù)民族的美術(shù)文化，有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野，提高跨文化交流能力。通過(guò)了解我國(guó)各民族的美術(shù)文化，學(xué)生能夠更好地理解其他國(guó)家的美術(shù)文化，為未來(lái)的國(guó)際交流奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)少數(shù)民族的繪畫(huà)藝術(shù)時(shí)，學(xué)生可以對(duì)比分析歐洲的繪畫(huà)藝術(shù)，從而提高他們的跨文化交流能力。重點(diǎn)題型整理1.題型：描述性題目

例題：請(qǐng)描述一下苗族銀飾的特點(diǎn)及其在苗族文化中的意義。

答案：苗族銀飾以其精美的工藝、豐富的圖案和獨(dú)特的造型著稱(chēng)。銀飾在苗族文化中不僅是一種裝飾品，更是一種文化傳承的載體。它通常采用鏨刻、焊接、編織等工藝制作，圖案多取自自然界的動(dòng)植物和神話傳說(shuō)，象征著吉祥、平安和美好的愿望。

2.題型：分析性題目

例題：分析一下藏族唐卡藝術(shù)的特點(diǎn)，并探討其與藏傳佛教的關(guān)系。

答案：藏族唐卡藝術(shù)具有鮮明的民族特色和宗教色彩。其特點(diǎn)包括精細(xì)的線條、鮮明的色彩、豐富的內(nèi)容和象征性的圖案。唐卡與藏傳佛教密切相關(guān)，它是僧侶修行和信徒朝拜的重要工具，同時(shí)也是藏傳佛教藝術(shù)的重要組成部分。

3.題型：比較性題目

例題：比較維吾爾族彩陶和漢族陶瓷的不同之處，并分析其文化背景。

答案：維吾爾族彩陶和漢族陶瓷在造型、裝飾手法和色彩運(yùn)用上存在差異。維吾爾族彩陶通常造型圓潤(rùn)、裝飾簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，反映了維吾爾族人民對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏。而漢族陶瓷則以精美的造型、細(xì)膩的裝飾和豐富的文化內(nèi)涵著稱(chēng)，體現(xiàn)了漢族人民的審美情趣和文化傳統(tǒng)。

4.題型：解釋性題目

例題：解釋“剪紙”在漢族文化中的象征意義。

答案：剪紙是中國(guó)漢族民間藝術(shù)的一種，其象征意義豐富。剪紙中的圖案通常寓意吉祥、幸福和美好。如“魚(yú)”象征著年年有余，“雙喜”象征著喜慶和好事成雙，而“?！弊謩t直接表達(dá)了人們對(duì)幸福生活的向往。

5.題型：應(yīng)用性題目

例題：設(shè)計(jì)一個(gè)以“民族風(fēng)情”為主題的美術(shù)作品，并說(shuō)明你的設(shè)計(jì)思路。

答案：設(shè)計(jì)思路可以是選擇一個(gè)或多個(gè)少數(shù)民族的美術(shù)元素，如蒙古族的馬頭琴、藏族的唐卡、苗族的銀飾等，將這些元素融合到一幅畫(huà)作中。設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮作品的構(gòu)圖、色彩和線條，以及如何通過(guò)這些元素傳達(dá)出民族文化的特色和風(fēng)情。例如，可以創(chuàng)作一幅以馬頭琴為主題的作品，通過(guò)描繪馬頭琴的線條和色彩，以及背景中的蒙古包和草原，展現(xiàn)蒙古族的文化魅力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一項(xiàng)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程，每節(jié)課后我都會(huì)進(jìn)行反思，以便更好地提升教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)《我國(guó)少數(shù)民族的美術(shù)文化》這一節(jié)課的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺(jué)得課堂氣氛的營(yíng)造很重要。在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)較為害羞，不敢發(fā)表自己的看法。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)更多的互動(dòng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己。比如，可以設(shè)置一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)先行討論，然后再進(jìn)行全班分享，這樣可以降低學(xué)生的心理壓力，提高他們的參與度。

其次，對(duì)于課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得可以更加多樣化。在《我國(guó)少數(shù)民族的美術(shù)文化》這節(jié)課中，我主要采用了講解和展示的方式，學(xué)生參與度不高。為了提高學(xué)生的興趣，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中加入一些實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的民族工藝品，或者通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)不同民族的日常生活，這樣既能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

再者，對(duì)于教學(xué)資源的利用，我認(rèn)為還可以更加充分。在這次教學(xué)中，我主要使用了教材和多媒體資源，但我覺(jué)得還可以引入一些實(shí)物或活生生的案例。比如，可以邀請(qǐng)少數(shù)民族的藝術(shù)家或?qū)W者來(lái)校進(jìn)行講座，或者組織學(xué)生參觀少數(shù)民族的藝術(shù)展覽，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和生動(dòng)。

此外，我也意識(shí)到在評(píng)價(jià)學(xué)生方面還有改進(jìn)的空間。在這次教學(xué)中，我主要關(guān)注了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽略了他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重評(píng)價(jià)學(xué)生的多元能力，如他們的創(chuàng)造力、合作能力、批判性思維等。

最后，我想談?wù)剬?duì)教材內(nèi)容的處理。在這次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教材中的某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能過(guò)于抽象，難以理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，比如通過(guò)引入更多的圖片、故事或案例，讓學(xué)生更容易理解和接受。

1.課堂氣氛需要更加活躍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2.課堂活動(dòng)需要更加多樣化，提高學(xué)生的參與度和興趣。

3.教學(xué)資源需要更加豐富，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.評(píng)價(jià)方式需要更加多元，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教材內(nèi)容處理需要更加靈活，適應(yīng)學(xué)生的接受能力。

基于以上反思，我將制定以下改進(jìn)措施：

1.在課堂上多設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3.積極尋找和利用多樣化的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.采用多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的多元能力。

5.根據(jù)學(xué)生的接受能力，靈活處理教材內(nèi)容，確保教學(xué)效果。

我相信，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也會(huì)得到更好的培養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①少數(shù)民族美術(shù)概述

-美術(shù)形式的多樣性

-地域和民族特色

-文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展

②各民族美術(shù)特點(diǎn)

-藏族唐卡藝術(shù)

-特點(diǎn)：精細(xì)的線條、鮮明的色彩、豐富的內(nèi)容

-宗教與藝術(shù)的關(guān)系

-苗族銀飾工藝

-制作工藝：鏨刻、焊接、編織

-圖案象征意義

-維吾爾族彩陶

-造型特點(diǎn)：圓潤(rùn)、簡(jiǎn)潔

-色彩運(yùn)用：鮮明

-文化背景：對(duì)自然和生活的熱愛(ài)

③美術(shù)作品分析與欣賞

-作品的構(gòu)圖、色彩、線條

-作品背后的文化內(nèi)涵

-作品的象征意義和藝術(shù)價(jià)值

④學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

-民族工藝品制作

-美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐

-角色扮演體驗(yàn)

⑤教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

-學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

-學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀

-學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起探索了我國(guó)豐富多彩的少數(shù)民族美術(shù)文化。通過(guò)了解各個(gè)民族的美術(shù)形式、特點(diǎn)以及代表作品，我們不僅拓寬了美術(shù)視野，也加深了對(duì)我國(guó)多元文化的認(rèn)識(shí)。

首先，我們了解到少數(shù)民族美術(shù)形式的多樣性，這體現(xiàn)了我國(guó)民族文化的獨(dú)特魅力。從藏族唐卡的精細(xì)線條到苗族的銀飾工藝，從維吾爾族的彩陶到漢族的剪紙，每一種美術(shù)形式都承載著豐富的文化內(nèi)涵和民族特色。

其次，我們分析了各民族美術(shù)的特點(diǎn)。例如，藏族的唐卡藝術(shù)以其精細(xì)的線條、鮮明的色彩和豐富的內(nèi)容著稱(chēng)，是藏傳佛教藝術(shù)的重要組成部分