第五章　第二節(jié)　一　氣溫　世界氣溫的分布教學設計-2024-2025學年湘教版初中地理七年級上冊

第五章第二節(jié)一氣溫世界氣溫的分布教學設計-2024-2025學年湘教版初中地理七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第五章第二節(jié)一氣溫——世界氣溫的分布

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024-2025學年，第X周星期X上午第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.提升地理實踐力：通過觀察和分析世界氣溫分布圖，培養(yǎng)學生運用地理信息工具的能力。

2.增強人地協(xié)調(diào)觀：引導學生認識氣溫分布對人類活動的影響，樹立人與自然和諧共生的理念。

3.發(fā)展區(qū)域認知：使學生了解不同地區(qū)氣溫分布的特點，培養(yǎng)區(qū)域地理思維能力。

4.強化綜合思維：通過比較、分析氣溫分布的規(guī)律，提升學生綜合運用地理知識解決問題的能力。三、學情分析七年級學生對地理學科的興趣和學習熱情較高，但地理知識儲備相對有限。在這個階段，學生的地理認知主要來源于日常生活中的觀察和體驗，對氣溫、氣候等概念有一定的感性認識，但對氣溫分布的規(guī)律性和地理影響因素的理解尚淺。

在知識層面，學生已掌握一些基本的地理概念，如氣溫、降水等，但對氣溫分布的全球性和復雜性認識不足。在能力方面，學生具備一定的地圖閱讀和分析能力，但在運用地理知識解決實際問題的能力上還有待提高。在素質(zhì)方面，學生好奇心強，但自主學習的意識相對較弱，需要教師的引導和激發(fā)。

行為習慣上，部分學生可能存在依賴性強、缺乏獨立思考的習慣，這在地理學習中可能導致對問題的理解停留在表面，難以深入探究。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對氣溫分布的學習需要學生具備較強的觀察和分析能力，而部分學生的這些能力尚需培養(yǎng)。

2.學生需要通過自主學習來深化對氣溫分布規(guī)律的理解，但部分學生可能缺乏這方面的意識和能力。

3.課程內(nèi)容涉及全球氣溫分布，需要學生具備一定的跨學科思維能力，這對于部分學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。

因此，在教學過程中，教師應關(guān)注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、地球儀、溫度計模型。

2.課程平臺：湘教版初中地理網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：世界氣溫分布圖、氣溫變化動畫、相關(guān)地理現(xiàn)象的圖片和視頻。

4.教學手段：實物演示、小組討論、課堂提問、地理游戲。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關(guān)于不同地區(qū)氣候差異的紀錄片片段，引導學生觀察和思考。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，提問學生：“你們觀察到哪些地區(qū)的氣候特點？這些氣候特點與什么因素有關(guān)？”

3.學生回答：邀請學生分享觀察到的氣候特點，教師總結(jié)并引出氣溫分布這一主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學目標：讓學生了解世界氣溫的分布規(guī)律，掌握氣溫分布的影響因素。

2.教學重點：氣溫分布的規(guī)律性、影響因素。

3.教學內(nèi)容：

a.氣溫分布規(guī)律：展示世界氣溫分布圖，講解氣溫分布的緯度、海陸、地形等因素的影響。

b.影響因素：分析緯度、海陸、地形等因素對氣溫分布的具體影響。

4.教學方法：多媒體演示、講解、案例分析。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習內(nèi)容：讓學生根據(jù)氣溫分布圖，分析不同地區(qū)的氣溫特點，并解釋原因。

2.練習形式：小組討論、個人展示。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內(nèi)容：提問學生關(guān)于氣溫分布規(guī)律和影響因素的問題，檢驗學生對新知識的掌握程度。

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何根據(jù)氣溫分布圖，制定合理的旅游計劃？

2.學生討論：分組討論，分享各自的想法和計劃。

3.小組展示：每組選代表展示討論成果，教師點評。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.拓展內(nèi)容：讓學生了解氣溫分布對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源利用等方面的影響。

2.教學方法：案例分析、小組討論。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)氣溫分布規(guī)律和影響因素。

2.作業(yè)布置：讓學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：激發(fā)學生學習興趣，引出主題。

2.講授新課：講解氣溫分布規(guī)律和影響因素，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習：通過練習和討論，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問：檢驗學生對新知識的掌握程度。

5.師生互動環(huán)節(jié)：引導學生思考，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

6.核心素養(yǎng)拓展：讓學生了解氣溫分布的實際應用，提升核心素養(yǎng)。

7.總結(jié)與作業(yè)布置：回顧重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

教學雙邊互動，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學過程設計符合實際學情，注重培養(yǎng)學生的地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知和綜合思維。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

a.《全球氣候變遷對人類生活的影響》——介紹全球氣候變化對氣溫分布的影響，以及由此帶來的生態(tài)、環(huán)境和社會問題。

b.《不同氣候類型的農(nóng)業(yè)特點》——分析不同氣候類型下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點和相應的農(nóng)業(yè)技術(shù)。

c.《世界主要城市的氣溫分布與城市規(guī)劃》——探討氣溫分布對城市規(guī)劃的影響，以及如何利用氣溫分布進行城市布局優(yōu)化。

2.課后自主學習和探究：

a.學生可以收集并整理世界各地氣溫分布的資料，繪制世界氣溫分布圖，分析氣溫分布的特點和規(guī)律。

b.學生可以選擇一個感興趣的氣候區(qū)域，研究該區(qū)域的氣溫分布特征及其成因，撰寫一份氣候研究報告。

c.學生可以探討氣溫分布對人類生活的影響，例如氣溫對健康、農(nóng)業(yè)、旅游等方面的影響，提出相應的應對措施。

d.學生可以查閱資料，了解我國氣溫分布的特點和氣候變化趨勢，分析我國應對氣候變化的策略和措施。

e.學生可以結(jié)合地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)，模擬不同氣溫分布下的地理現(xiàn)象，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市布局等，提升地理實踐能力。

3.實踐活動建議：

a.組織學生進行戶外實地考察，觀察氣溫分布對自然環(huán)境和人類活動的影響。

b.邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家為學生講解氣溫分布的實際應用，如氣象預報、農(nóng)業(yè)規(guī)劃等。

c.學生可以參與社區(qū)環(huán)境教育活動，向社區(qū)居民普及氣溫分布知識，提高公眾的環(huán)保意識。

4.拓展與延伸知識點：

a.全球氣候系統(tǒng)及其影響因素：太陽輻射、地球自轉(zhuǎn)、海洋循環(huán)等。

b.氣候類型及其特點：熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候、地中海氣候等。

c.氣候變遷與人類活動：人口遷移、城市擴張、工業(yè)發(fā)展等。

d.氣溫分布對農(nóng)業(yè)的影響：作物生長周期、灌溉技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局等。

e.氣溫分布對城市規(guī)劃和建設的影響：建筑風格、能源消耗、城市規(guī)劃布局等。七、典型例題講解1.例題：某地位于北緯40°，該地夏季氣溫比冬季氣溫高10℃，求該地夏季和冬季的平均氣溫。

解答：設夏季平均氣溫為T夏，冬季平均氣溫為T冬，則有T夏=T冬+10℃。又因為該地位于北緯40°，夏季氣溫較高，所以T夏大于T冬。設T冬為0℃，則T夏為10℃。因此，該地夏季平均氣溫為10℃，冬季平均氣溫為0℃。

2.例題：某地一年中的最高氣溫為35℃，最低氣溫為-5℃，求該地一年中的平均氣溫。

解答：設該地一年中的平均氣溫為T平均，則有T平均=(最高氣溫+最低氣溫)/2。代入數(shù)據(jù)得T平均=(35℃+(-5℃))/2=30℃/2=15℃。因此，該地一年中的平均氣溫為15℃。

3.例題：某地夏季氣溫日較差為15℃，冬季氣溫日較差為10℃，求該地一年中的氣溫日較差。

解答：氣溫日較差是指一天中最高氣溫與最低氣溫之差。設該地一年中的氣溫日較差為T日較差，則有T日較差=(夏季氣溫日較差+冬季氣溫日較差)/2。代入數(shù)據(jù)得T日較差=(15℃+10℃)/2=25℃/2=12.5℃。因此，該地一年中的氣溫日較差為12.5℃。

4.例題：某地夏季氣溫日變化為12℃，冬季氣溫日變化為8℃，求該地一年中的氣溫日變化。

解答：氣溫日變化是指一天中氣溫的最高值與最低值之差。設該地一年中的氣溫日變化為T日變化，則有T日變化=(夏季氣溫日變化+冬季氣溫日變化)/2。代入數(shù)據(jù)得T日變化=(12℃+8℃)/2=20℃/2=10℃。因此，該地一年中的氣溫日變化為10℃。

5.例題：某地一年中的平均氣溫為25℃，該地冬季氣溫比夏季氣溫低15℃，求該地冬季和夏季的平均氣溫。

解答：設冬季平均氣溫為T冬，夏季平均氣溫為T夏，則有T夏-T冬=15℃。又因為T平均=(T夏+T冬)/2，代入數(shù)據(jù)得25℃=(T夏+T冬)/2。將T夏-T冬=15℃代入上式，得25℃=(T夏+(T夏-15℃))/2，解得T夏=35℃。代入T夏-T冬=15℃，得T冬=20℃。因此，該地冬季平均氣溫為20℃，夏季平均氣溫為35℃。八、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫分布的全球性規(guī)律和影響因素。

2.總結(jié)氣溫分布的幾個關(guān)鍵點：緯度、海陸、地形等因素對氣溫分布的影響。

3.強調(diào)氣溫分布對人類活動的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃、氣候變化等。

4.提醒學生氣溫分布是一個復雜的現(xiàn)象，需要綜合運用地理知識進行分析。

當堂檢測：

一、選擇題（每題2分，共10分）

1.下列哪個因素對氣溫分布影響最小？

A.緯度

B.海陸

C.地形

D.植被

2.下列哪個地區(qū)的氣溫分布特點符合“冬季寒冷，夏季炎熱”？

A.熱帶雨林地區(qū)

B.地中海氣候地區(qū)

C.極地氣候地區(qū)

D.溫帶海洋性氣候地區(qū)

3.某地一年中的平均氣溫為15℃，該地冬季氣溫比夏季氣溫低10℃，求該地冬季和夏季的平均氣溫。

A.冬季：5℃，夏季：25℃

B.冬季：10℃，夏季：20℃

C.冬季：20℃，夏季：10℃

D.冬季：25℃，夏季：5℃

4.某地夏季氣溫日較差為15℃，冬季氣溫日較差為10℃，求該地一年中的氣溫日較差。

A.12.5℃

B.15℃

C.10℃

D.20℃

5.下列哪個地區(qū)的氣溫分布