高教版中職語文（拓展模塊）第6課《過秦論》教案

過秦論

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)：賈誼的反對(duì)暴政、提倡仁政的觀點(diǎn)，這種

觀點(diǎn)同西漢初期提倡“與民休息”政策的關(guān)系，了解主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及

其歷史局限。

2.掌握課文中常用實(shí)詞、虛詞和一些特殊句式的知識(shí)。

3.熟讀課文,背誦課文最后三段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解文中寫道的秦王朝興亡過程，分析導(dǎo)致其迅速滅亡的原因。

2.識(shí)辨課文中通假字、活用詞、古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。

教學(xué)難點(diǎn)：在敘述歷史史實(shí)中進(jìn)行對(duì)比論證。

教學(xué)方法：疑探教學(xué)法

課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解作者及其寫作背景。

2.熟讀課文，整體把握課文脈絡(luò)。

3.研讀并掌握第一段文言知識(shí)。

一、導(dǎo)入新課：教師風(fēng)格導(dǎo)入

1.關(guān)于作者：見《導(dǎo)學(xué)案》第127頁.

2.本文選自《新書》，個(gè)別字句從《史記》和蕭統(tǒng)《文選》?！哆^秦論》是賈誼的

議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇?！斑^秦”即“言秦之過”，

指出秦亡國的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，

論史等文字。

3.時(shí)代背景：見《導(dǎo)學(xué)案》第127頁。

二、設(shè)疑自探

1.學(xué)生朗讀，教師糾正字詞的讀音錯(cuò)誤。

腴(yU)軫(zhen)鎮(zhèn)(zu)笞(chi)恬(tidn)藩(fdn)

甕(weng)牖(y6u)孝公既漠(mo)目滑(shao)俯首系(xi)頸

踐華為城(hud)勁弩(jing)不及中人(zh6ng)墨翟(di)

躡足行伍(hang)將數(shù)百之眾(jiCmg)度長紫大(du6)比權(quán)掌力(lidng)

萬乘之勢(shì)(sh^ng)朝同列(chdo)一夫作難(ndn)

2.讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？

“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義

不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。

3.從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)

是什么？

“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起一一強(qiáng)大一一鼎盛?！笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在

第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

三、解疑合探

（-）學(xué)習(xí)課文第1自然段：

1.朗讀指導(dǎo)：注意語勢(shì)，體現(xiàn)秦國地利（據(jù)毅函之固、擁雍州之地）、人和（君

臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度、務(wù)耕織、修守戰(zhàn)之具）等優(yōu)勢(shì)。整段以中速朗讀。

2.教師重點(diǎn)點(diǎn)出第1段文言注釋。

固、以、席、務(wù)、修、斗

學(xué)生翻譯第一段。

3.強(qiáng)調(diào)理解“有席卷……，包舉……，……之心?！币痪?。

強(qiáng)調(diào)夸張修辭格的處理，即意譯或添加語詞，如“拱手而取……”可譯成“毫不

費(fèi)力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……

4.學(xué)生概括本段意思，并簡要分析。

明確：主要寫了秦的強(qiáng)大是從秦孝公開始的。文章先敘寫秦國的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的

野心，次敘在商鞅輔佐下秦國取得的成果。

5.集體再次朗讀第1段。

四、布置作業(yè)：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》“基礎(chǔ)積累案”部分。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

重點(diǎn)研讀掌握課文2自然段的文言知識(shí)。

一、設(shè)疑自探

學(xué)習(xí)課文第2自然段：

1.朗讀提示：①“孝公……收要害之郡”，語調(diào)上揚(yáng)，要有氣勢(shì)。②六國攻秦、賂

秦、服秦三部曲，要讀的低緩一些。

2.教師重點(diǎn)點(diǎn)出第2段文言注釋。

既、沒、削、愛、致、之屬、之徒、之倫、亡、北、因、延

學(xué)生翻譯第2段。

3.第2段寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容是如何層層體現(xiàn)的？

第二段：寫秦惠文王、武王、昭襄王的功業(yè)。

第一層：“孝公既沒……要害之郡”，寫三帶秦君的功業(yè)。

第二層：“諸侯恐懼……已困矣”，寫列國合力對(duì)付秦國。（運(yùn)用對(duì)比，反襯秦國

的強(qiáng)大）。

第三層：“于是從散……弱國入朝"，九國兵敗，臣服于秦。

第四層：其余部分，一筆帶過孝文王和莊襄王，過渡到下文。

二、布置作業(yè)

教師根據(jù)學(xué)生情況布置。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

重點(diǎn)研讀掌握課文2自然段的文言知識(shí)。

一、設(shè)疑自探

學(xué)習(xí)課文第3自然段：

1.朗讀提示：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強(qiáng)語氣讀出。統(tǒng)一天下后，秦朝進(jìn)入守勢(shì)，這段文

字有聲討之意，應(yīng)義正言辭。

2.教師重點(diǎn)點(diǎn)出第3段文言知識(shí)。

及至、以為、以黔愚首、弱、臨不測(cè)之淵、帝王

學(xué)生翻譯第3段。

3.作者先用了哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？

“執(zhí)敲撲而鞭笞天下”。

4.本段哪幾句是寫他對(duì)外政策的？

南取百越之地，以為桂林、象郡。百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙

恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里。

5.本段哪幾句寫了他的對(duì)內(nèi)政策？

黑名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鎬，鑄以為金人十二，以

弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。良

將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。

二、布置作業(yè)

1.背誦第3自然段。

2.完成《導(dǎo)學(xué)案》第46頁內(nèi)容。

第四課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

理解4、5段，了解作者對(duì)秦亡原因的見解，評(píng)說其進(jìn)步性及局限性。

一、設(shè)疑自探

(一)學(xué)習(xí)課文第4自然段。

1.朗讀提示：''然"之前從容、沉著的語調(diào)讀出?！叭弧敝笊宰魍ｎD，讀出對(duì)比情調(diào)。

末句要讀得沉著、有力。

2.教師點(diǎn)出重點(diǎn)字詞。

然、甕牖繩樞、行伍、倔、疲弊、云、響、贏、景、亡。

學(xué)生翻譯本段。

3.陳涉是一個(gè)什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？

(1)讀本段和上段有關(guān)內(nèi)容，填寫下表：

地位出身軍隊(duì)數(shù)量軍隊(duì)素質(zhì)武器狀況地理?xiàng)l件

陳涉甕牖樞之行伍之間數(shù)百疲弊之卒斬木為兵阡陌之中

子人，遷徙

之徒

4.作者突寫了陳涉之弱，如此之人，卻一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”,

作者這樣寫的目的是什么？

作者通過這些內(nèi)容表現(xiàn)了秦王朝由攻轉(zhuǎn)守的關(guān)鍵：仁義不施。

(-)學(xué)習(xí)第5自然段。

1.朗讀指導(dǎo)：“且夫”推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語氣。六個(gè)“也”語氣肯定。重讀“成敗

異變，功業(yè)相反”。“仁義不施”一字一頓。

2.教師點(diǎn)出重點(diǎn)字詞。

且夫、小弱、自若、以區(qū)區(qū)之地、致、序、為

學(xué)生翻譯第5段。

3.學(xué)生簡述本段大意，分析本段層次。

第五段：分析秦滅亡的原因，得出結(jié)論。

第一層：指出秦的天下并沒有縮小(呼應(yīng)開頭)。

第二層：將陳涉的實(shí)力和九國對(duì)比，呼應(yīng)3、4段，設(shè)問導(dǎo)出結(jié)論，這正表明了作者的

政治主張，即：提倡仁政，反對(duì)暴政。

第三層：將陳涉與秦國實(shí)力對(duì)比，得出結(jié)論“仁義之不施……”。

3.作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些？本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系？

“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位、

指揮作戰(zhàn)的能力、部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面把九國之師與陳涉作對(duì)比，后者遠(yuǎn)不

如前者，卻“功業(yè)相反”，這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。

從全文結(jié)構(gòu)看，本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點(diǎn)?！叭磺匾詤^(qū)區(qū)

之地，致萬乘之勢(shì)……余年矣”照應(yīng)本文第1、2段；“然后以六合為家，靖函為宮”

照應(yīng)本文第4段；最后照應(yīng)上文，“成敗異變，功業(yè)相反”，水到渠成地點(diǎn)明中心論

點(diǎn)。

4、既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？

先對(duì)比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點(diǎn)是“成敗異變、功業(yè)相反"八字。

然后歸納中心論點(diǎn)，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；“以六合為家”二

句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成