四年級上冊語文白鵝教案

四年級上冊語文白鵝教案

四年級上冊語文白鵝教案篇1

一、教學目標：

認知：

1.通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用與結(jié)合課

文等方法理解有關(guān)詞語；

2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基

本特點和有關(guān)溶洞方面的自然常識。

技能、方法：

1.訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、

用近義詞、借助圖片、實物、結(jié)合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗等。

2.訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”,

即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、

不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿

勢與站立的姿勢G

3.訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交

流，理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。

情意：通過朗讀課文，體會祖國口水的自然和神奇之美,

激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

二、課前準備：

1.學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序,

了解游覽景點（畫示意圖），同時在網(wǎng)上或課外書上查找關(guān)于

溶洞的一些圖片和資料。

2.教師方面：

①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集；

②準備一盆杜鵑花；

③有關(guān)溶洞的圖片資料；

④有關(guān)文字投影片。

第一張：

①浙江合適稍微呈現(xiàn)

②羅甸森郁聚集昏暗額角

③系著繩子好奇的心情

第二張：

①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集

②頭腦額角肩背臀部腳跟

③杜鵑花映山紅

第三張：變化多端千變?nèi)f化變化無窮千姿百態(tài)

形態(tài)萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……

第四張：朗讀課文“三要六不”（略）

第五張：關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識介紹（略）

三、教學過程設計：

（一）談話導入，練習審題：

1.同學們喜歡春游嗎？說說你游覽過的地方、景點的特

征以及游覽后的感受。

2.正值陽春三月，正是旅游的好時機，50年前的今天，

即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個地方一一逐步板書:

雙龍洞（景點）金華（地方）記（可換“游”字，它是游記性文

章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等）

（二）學生匯報預習后的收獲：

說說通過自學了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么

困難，有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關(guān)于

葉老的生平情況“并鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真

的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。

（三）檢查學生自學情況：

1.出示文字投影片①，要求讀準加點的生字、多音字讀

音。

2.出示文字投影片②，引導學生用不同的方法理解，如

突兀森郁：突兀、高聳;森郁、森林、草木茂盛。

合適：結(jié)合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不

大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）

盤曲而上：引導學生用畫示意圖理解。

變化多端：引導學生用近義詞的方法理解，并出示投影

片③幫助學生積累詞匯。

聚集：引導小組同學表演理解。

頭腦額角肩背臀部腳跟：請學生扮演人體模特兒然后指

出相關(guān)部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導書寫：書寫

時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。

杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。

3.檢查課文朗讀情況：

①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學生說說，后出

示文字投影片“三要六不”。

②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認為

寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內(nèi)容多讀幾遍。

③學生自由練讀。

④指名朗讀，組織評價。

（朗讀中，可推舉班上最優(yōu)秀的同學來讀;可讓認為本學

期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當?shù)膩碣?/p>

讀。聽同學讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準

備全面評價和取長補短。）

（四）小組學習，理清游覽景點及順序，了解內(nèi)容的主次:

1.四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。

2.指名上臺講講作者的游覽順序及景點（略）

3.請幾名學生按示意圖說說課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章

分辨一下哪些是主要的內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容。

4.訓練學生用其它方法給文章概括主要內(nèi)容，如：

①拓展小標題法：路途一一外洞一一孔隙一一內(nèi)洞一一

出洞

②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的

特點，接著講如何通過孔隙，然后講內(nèi)洞的特點，最后講出

洞的事。

③以導游的身份介紹；

親愛的游客同志，大家好!歡迎光臨我們浙江金華?，F(xiàn)

在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷

的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會

兒我們到了洞口先進外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過孑」隙

進內(nèi)洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準能讓你們一飽眼

福、流連忘返……

（五）課堂總結(jié)，學生自行設計課外作業(yè)：

如

1.畫圖；

2.朗讀并背誦喜歡的片段；

3.查閱圖片資料；

4.抄寫詞語，整理預習筆記；

5.學編導游解說詞。

四年級上冊語文白鵝教案篇2

教材分析

《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，

描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點

點滴滴，無盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成

了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶°表達了

孩童時代對大自然奧秘的向往與追求。

學情分析

這篇文章文筆生動流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡單，實

則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠。由于寫作時間

已久遠，現(xiàn)代兒童理解起來有一定的難度，教學中，我注意

通過引導質(zhì)疑、情景創(chuàng)設來增加學生的感悟，體會作者對天

窗的特殊情感。同時借助語言訓練激發(fā)學生想象的興趣，學

習文中想象的方法，展開自己豐富的想象。針對課文難點，

運用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀

等閱讀指導讓學生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共

鳴，得到心靈的熏陶。

教學目標

知識與技能：1,掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、

惡霸”等詞語：

2?抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3.

培養(yǎng)想象能力。

過程與方法：1.學會抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓

學生通過朗讀領(lǐng)悟作者感情。

情感態(tài)度和價值觀：深刻理解作者對天窗的特殊情感。

教學重點和難點

重點：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一

的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快

樂。

難點：理解8、9自然段中難懂的句子，體會“這小小

一方的空白是神奇的！”

教學過程

第一課時

一、談話導入，設疑激趣

我們每個人都有快樂而美好的童年，今天我們一起來學

習文學大師矛盾

先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文一一天窗。

（板書課題并播放投影）

看完這個課題之后，你有什么疑問？

（問題預設：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什

么要寫天窗？）

看來，同學們心中都有許多疑問，請同學們翻開書本，

快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。（自讀課文時播放相關(guān)

投影）

（設計意圖：針對課題引導學生質(zhì)疑，使學生的思維與

課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學會質(zhì)疑方法的同時，產(chǎn)生閱讀的欲

望。）

二、初讀課文，了解大意

1、同桌互讀課文，互相糾錯正音，把課文讀正確、流

利。

2、指名分段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3、匯報、檢查學習情況。

（1）對讀錯的和難理解的字詞，老師及時糾正和點撥。

（2）匯報解決問題的相關(guān)情況，通過學習，你都解決

了哪些問題呢？（預設學生可能的匯報）

4、學習生字詞，指名學生認讀。重點指導讀準：“藉”

在這里讀“ji6,不要讀成ji;“宙”是翹舌音，讀成zhbu,

不讀成z6u.重點理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語。

5、齊讀課文。思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

（讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的

慰藉J）

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于

學生整體把握課文，又有利于學生自己在閱讀中品味和體

驗，給足了學生自讀、感悟的余地。)

三、布置作業(yè)，巧設懸念

1、熟讀課文，給文章劃分段落層次。

2、思考：作者寫天窗僅僅是因為天窗給孩子們帶來了

歡樂和慰藉嗎？

還有什么更深刻的含義呢？

四年級上冊語文白鵝教案篇3

教學目標：引導學生逐段學習，討論交流，理解課文內(nèi)

容。

教學重點：理解課文內(nèi)容。理解重點句的含義。

教學難點：感悟、學習作者的表達方法。

教學用具：課件

教學方法：導析法

教學過程：

一、交流再讀課文后的收獲

L小組內(nèi)交流。

2.全班交流。

(1)課文圍繞“天窗”，寫了哪些內(nèi)容？

①天窗的來歷及作用。

②雨天，天窗是唯一的慰藉。

③晚上，天窗又是你唯一的慰藉。

④從天窗得到的認識。

(2)你標出了文中的帶性的重點句嗎？

(標出幾處是兒處，不求全找到，鼓勵學生大膽說)

二、學習課文第一3自然段

1.自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2.從這一部分中，你讀懂了什么？

（1）天窗的來歷及作用：透光。

（2）形狀、材料：屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃。

（3）天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要。

3.”屋子里就黑得地洞里似的?！笔鞘裁匆馑?？

4.指名讀。讀出沒天窗時的壓抑和有了天窗后的開朗。

三、學習第4-5自然段

1.指名讀。歸納主要內(nèi)容。

2.這兩個自然段是圍繞哪句話來寫的?為什么這樣說？

3.交流。（這兩個自然段是圍繞”這時候，小小的天窗

是你唯一的慰藉°”這句話來寫的。因為透過天窗，此時會”

看到…”“想象到……”“小小的天窗會使你的想象銳利

起來！”）

4.引導理解句子：（1）小小的天窗是你唯一的慰藉。（關(guān)

在地洞似的屋子里的孩子們，只有通過天窗，才能體會、想

象雨天帶來的快樂和感受）（2）小小的天窗會使你的想象銳

利起來?。◤摹毙⌒〉奶齑啊崩锟吹降木拔镉邢?，但孩子們的

思維活躍，想象力豐富，會想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的

想象力）

一、學習第6、7自然段

1.教師：雨天，天窗是你唯一的慰藉；晚上，小小的天

窗又是你唯一的慰藉。

2.自由讀第6,7自然段，歸納主要內(nèi)容。

3.思考：為什么”在晚上，小小的天窗又是你唯一的慰

藉呢”7

4.：晚上，透過天窗看到的“一粒星”“一朵云”，能

想象到夜的美麗神奇。

5.邊讀邊想象，感情語言美，意境美。

二、學習第8自然段出示自制課件

1.自由讀。

2.談理解。

"從‘元'中看出'有一從'虛'中看出'實，，比他

看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實！”這句話矛盾

嗎？（把看不到的景物，通過豐富的想象，變得鮮活起來，這

得感謝那”小小的天窗”,是它讓孩子們的想象力得到寸情

發(fā)揮）

3.齊讀這一自然段。

4.創(chuàng)設情景，加深理解。

假如星期天里，你被媽媽鎖在有天窗的房間里復習功

課，當你看到那塊小玻璃上飄過一片白云時，你會想到什么

三、

生活里并不缺少美，往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要

大家做有心人，才能領(lǐng)悟到：生活處處有美!生活處”有神

奇!我們要學會從"元"中看出“有“，從“虛“中看出”

實”的本領(lǐng)！

四年級上冊語文白鵝教案篇4

一、文本解讀

《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園

發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我

們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道

理。文中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的

對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，感覺的對比，正是在

這些對比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也

自然地顯現(xiàn)出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學

會寬容、學會分享。

二、教學目標

知識與技能目標：

1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個關(guān)于巨人的花園的‘怎樣的故事,

知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

過程與方法目標：

1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。

2、采取默讀與適當方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學生

讀懂課文。

情感態(tài)度與價值觀目標：

思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們

的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。

三、教學過程：

一、引入

老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也

讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還

有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

二、初讀課文，整體感知

1、學生認真地讀文。

2、檢查學生的認字情況。

3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

三、深入讀文，品味探究。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的

變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應的語句，之后在

小組內(nèi)交流討論。

班內(nèi)匯報：

(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因

為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

(3)花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人

也意識到自己太自私了。

(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，

和孩子們快樂地玩著。

2、引導學生思考

①花園為什么發(fā)生這樣的變化？(是孩子們?yōu)榛▓@帶來

了快樂，帶來了春意）

②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化？為什么？（開始很自

私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂,

和孩子們在一起，他也分享了歡樂）

四、拓展延伸（課后練習三）

巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來

參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧！

五、指導書寫

1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學

習。

2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。

閱讀鏈接《愛是什么？》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。

2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感

情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

課前準備：閱讀本單元的課文，搜集有關(guān)愛的詞語。錄

音機。

教學過程：

師生活動

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知的欲望。

1、師：同學們，我這里有一首歌，你們想不想聽一聽?

放歌曲《愛的奉獻》

2、師：誰聽出來了，這首歌的名字是什么？歌曲的主要

內(nèi)容是什么呀？

找2-3名學生說一說。

二、提示課題，點明中心。

1、師：那么，什么是愛呢，下面我們打開書81頁的內(nèi)

容，認真讀一讀，一會我來找同學說一說。

同學們自由的朗讀。

2、師：通過剛才的閱讀，愛是什么，誰能用一個詞來

表達?還可以用哪個詞？

3、師：下面我請一名同學來有感情地讀一讀高爾基寫

給兒子的這封充滿愛意的信。

4、師：在這封信中，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?

5、師：對于“關(guān)注”的內(nèi)容，你是怎樣理解的？

指導學生說出無私奉獻也是一種愛的表現(xiàn)。

6、師：為什么說“分享”也是一種愛呀?誰來說一說你

的看法？

7、師：既然愛可以是贊美，關(guān)注，分享，那么愛還可

以是什么？還可以用哪些詞來概括？下面就請大家先在小組

中交流一下，然后我們?nèi)噙M行交流。

三、感受真情，愛無處不在。

1、師：一把傾斜的傘，讓我們感受到愛的傳遞與延續(xù),

一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴

滴的用心，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是

一種多么美好的感情……其實，愛是無處不在的，同學們，

你們說呢?下面就請同學們以小組為單位說一說愛是什么。

2、以小組為單位，進行匯報。

四、真情流露

1、師：這說明親情無時不在，就要看你有沒有感覺得

到了，下面，我就給大家一個機會，把你的真情留言寫下來,

與大家共享。

2、師：找?guī)讉€同學讀一讀。并找同學說一說自己聽后

的感受。

五、拓展延伸

師：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，

讓我們大家把自己的心里話寫出來，與我們的家長進行溝

通，你們會有意想不到的收獲。

四年級上冊語文白鵝教案篇5

一、導入

1、小游戲

師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？

那咱們來玩?zhèn)€和童話有關(guān)的小游戲-------看圖片猜

猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？

()

2、師：看來大家是多么喜歡、了解童話??！童話伴隨

著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)

在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒

有孩子的地方就沒有童話工

（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）

生讀

2、揭題：

師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的

《巨人的花園》

（板書課題，學生齊讀）

二、粗讀感知

1、師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。

據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地

哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，

可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流

淚。

接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文

讀通讀順，讀準生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你

感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來

（生自讀，師巡視）

2、檢查朗讀情況，糾正字音

師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀

得真認真，現(xiàn)在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，

哪一組愿意來讀？

（生開火車讀課文，師隨機點評正音）

3、交流感受：

師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？

（生讀文中句子）

師：剛才老師特地留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學們劃找的句子

主要集中在這三句。（點擊出現(xiàn)）

巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、

冷酷的心??！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝

謝你！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著

幾個多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看

誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？

（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）

師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，

有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白一一（生

齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）

師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方一一

（生齊說：就有春天）

三、品讀感悟

（-）讀有孩子和沒有孩子時花園的前后變化的句子

1、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。

接下來，請一二大組到文中去找當花園里有了孩子時，是怎

樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒有孩子時又是

怎樣的句子。

2、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導朗讀）先

交流沒有孩子時

①生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天

狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：

“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀?？”

師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是一一（生接說：冬

天）你從哪里看出來的？

（生：狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖）（根據(jù)學生的

回答板書）

師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個

不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷??！你來讀一讀。（生

讀）

師：瑟瑟發(fā)抖是什么樣的？誰上來表演一下。

（生演）

師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他

的聲音呢？

（生：也在顫抖）

師：誰來讀讀巨人想說的話？

（最好學生能加上動作讀，抽2—3人讀）

師：請男孩子齊讀，可以加上動作。

（男孩子讀）

師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”

②生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪

覆蓋了。

師：你從哪看出沒有春天？

（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）

師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老

師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

（生寫字，師巡視）

師：來，大家一起來讀這句話。

交流有孩子時

師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

①生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月

沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看

到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大

概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了

春意。

師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找

春天吧！請大家自由讀讀這段話。

（生讀）

師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪

里？（采訪學生）（生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的‘

陽光里｛能把‘明媚的陽光'改成四個嗎？陽光明媚｝在草

翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕

師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見

過？

（好幾個月）

師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人

的心情怎樣？

（激動、興奮、充滿驚喜?？）

師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由

讀）

（點名讀）

師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當人激動、興奮時,

聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧!

一起，讀---

（全班齊讀）師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子

的地方就有春天？

②生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，

開除許多美麗的花朵。

師：這小男孩分明是個魔術(shù)師！他變出了什么？

（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）

（師板書：綻出綠芽、開出花朵）

師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？

（生讀）

師：孩子，具有多么神奇的力量??！沒有孩子的地方就

沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些

詞語。

（生齊讀黑板上的詞語）

（-）品讀巨人態(tài)度了的前后變化