四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄1３白鵝-人教版新課標(biāo)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-13白鵝2019人教版新課標(biāo)

師：這篇課文是中國(guó)聞名的大畫家、高校者……哪一位寫的？

生：（齊）豐子愷（老舍）

師：有的同學(xué)說(shuō)是老舍，老舍寫過(guò)一篇《貓》，他是個(gè)大作家。既是大作家,

又是大畫家的這個(gè)人，就是本文的作者，他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀

過(guò)好多遍了。

生：（齊）對(duì)！

師：那現(xiàn)在咱能不能不用看書，回想一下，這篇課文給你留下最深刻的印象

是哪一句話，哪一個(gè)詞，或者是哪一段，或者是哪一個(gè)什么什么。只要給你留下

深刻印象的地方，都可以溝通一下。誰(shuí)情愿說(shuō)？

生：架子，那個(gè)白鵝架子，架子十足的那句話。

師：“白鵝架子十足”的那句話，想不起來(lái)了是嗎？沒關(guān)系，待會(huì)從課文中

把它找到。請(qǐng)坐。

師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：給我留下深刻印象的是描寫鵝吃飯的那一段。

師：描寫鵝吃飯的那一段，書上似乎有一個(gè)詞，叫吃什么來(lái)著？

生：慢條斯理。

師：不是，叫吃什么來(lái)著？

生：吃相。

師：哎，對(duì)，吃相給你留下了深刻印象，不錯(cuò)。還有嗎？再接著說(shuō)。

生：我喜愛《白鵝》這一課的中心句。

師：哇——了不得！這個(gè)同學(xué)讀書很會(huì)動(dòng)腦筋，說(shuō)話和別人不一樣。他說(shuō)他

喜愛《白鵝》這一課的中心句。請(qǐng)問(wèn)，哪一句？

生：詳細(xì)的是哪一句我也記不清晰了。（笑聲）

師：沒關(guān)系，你請(qǐng)坐。孩子們，咱們打開書，幫助他一起找，找到了再說(shuō)，

看誰(shuí)能找到，找到中心句。（生齊翻書自己找）找到的可以拿筆把它劃下來(lái)，我

看畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（邊巡察輔導(dǎo)邊調(diào)控）嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯(cuò)。對(duì)，劃

好了就舉一下手，我會(huì)過(guò)去看。（走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）能再去掉一句，只

留一句就更好了。（又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）嗯，劃的準(zhǔn)，好。真厲害，咱

班同學(xué)真了不得，一下就找到了中心句。能讀一讀中心句嗎？誰(shuí)來(lái)？

生：鵝的傲岸正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

師：劃這一句的舉手。（眾生紛紛舉手）

師：把手放下。劃對(duì)這一句的都了不得。這一句是這篇文章的中心句，不過(guò)

呢，還要加上一點(diǎn)，這是中心內(nèi)容的句子。還有一句也叫中心句？請(qǐng)你。

生：它伸長(zhǎng)了頭頸瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想到，好一個(gè)傲岸的動(dòng)物??！

師：嗯，你劃的這個(gè)地方很準(zhǔn)，假如請(qǐng)你把這段縮句，縮到最短，只選其中

的一小部分，你選哪里？還請(qǐng)你，你來(lái)。

生：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

師：請(qǐng)坐。劃這一句的舉手。好！劃這句的同學(xué)也是特別了不得！請(qǐng)看黑板。

我有一個(gè)習(xí)慣，我比較喜愛老師寫字的時(shí)候，學(xué)生也跟著我一起寫。寫在書上就

可以了，你覺得書上哪個(gè)地方合適寫，就寫在哪個(gè)地方，好嗎？打算動(dòng)作真快。

我還發(fā)覺你們握筆的姿態(tài)都是正確的。坐姿也特別美，嗯，真不錯(cuò)！

最好不僅看老師寫什么字，還要看老師怎樣寫好看這個(gè)字。（師在黑板上“白

鵝”前添加“傲岸的”三個(gè)字，然后巡察）嗯，不少同學(xué)很聰慧，對(duì)，他就在課

題前邊寫上“傲岸的”三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫了“傲岸的白鵝”五個(gè)

字，這都是特別好的方式，不錯(cuò)。

師：好！坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。

生：（齊讀）傲岸的白鵝。

師：這篇文章的題目叫《白鵝》，假如給他改個(gè)題目叫“傲岸的白鵝”,行

不行？

生：（齊答）行！

師：假如你特別的高傲，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你還是罵你?

生：罵。警告。

師：對(duì)！會(huì)警告你，確定會(huì)指責(zé)你。但是請(qǐng)問(wèn)，傲岸的白鵝，前面還加了一

個(gè)好一個(gè)傲岸的白鵝，那豐子愷老先生是在指責(zé)那個(gè)白鵝的傲岸呢，還是怎么回

事？

生：在夸獎(jiǎng)。

師：我總覺得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動(dòng)物，他傲岸了都不大能夸

獎(jiǎng)他。

生：我認(rèn)為豐子愷先生是在指責(zé)那個(gè)白鵝。

師：在指責(zé)那只白鵝？待會(huì)再說(shuō)說(shuō)你那獨(dú)特的理由。

生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。

生：我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。

師：夸獎(jiǎng)？

生：對(duì)！

生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。

生：我認(rèn)為豐子愷先生是在指責(zé)那個(gè)白鵝。

師：好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、指責(zé)還有別的看法嗎？別的看法說(shuō)，相同的

就不用再說(shuō)了。

生：特別驚異，我覺得他特別的驚異。

師：哦，你覺得豐子愷對(duì)這只白鵝感到特別的驚異？

生：有點(diǎn)新奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的傲岸呢？

師：哇賽！假如豐子愷爺爺在這里確定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。（笑

聲）

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。

師：是在贊揚(yáng)它的傲岸？

生：是的。

師：比夸獎(jiǎng)更深了一層？

生：我覺得豐子愷爺爺是在贊許這個(gè)白鵝。

師：在贊許這個(gè)白鵝。我總覺得你說(shuō)的似乎更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌?/p>

師：我有一個(gè)想法……

生：老師我想說(shuō)……

師：好，你說(shuō)。

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜愛這只白鵝的傲岸。

師：我現(xiàn)在宣布，他的想法……

（老師的話再次被學(xué)生打斷）

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是特別觀賞這只白鵝的傲岸。

生：我覺得豐子愷爺爺特別驚異這只白鵝為什么這樣傲岸。

師：和他差不多，請(qǐng)坐下。

生：它的傲岸不是來(lái)自它的表現(xiàn)，而是來(lái)自它的本身的。

師：你這句話我聽起來(lái)明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句話。咱

們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話寫下來(lái)，讓同學(xué)們好好的探討探討,

假如大家懂了就說(shuō)明你說(shuō)的很有哲理，假如大家覺得還不懂，你要想法把它寫得

更清晰一點(diǎn)，行不行？

生：行！

師：說(shuō)話算數(shù)？

生：好！

師：孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉幔?/p>

生：（齊答）行。

師：我比較贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“喜愛這只白鵝！”我更贊同這位同學(xué)的

觀點(diǎn)，“觀賞這只白鵝！”。因?yàn)樵谪S子愷爺爺?shù)男哪恐羞@只小動(dòng)物很可愛?？?/p>

愛就可愛在它的傲岸上。正像同學(xué)們剛才說(shuō)得中心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，

剛才那位同學(xué)說(shuō)得尤其是它的吃相當(dāng)中看出它的傲岸。這傲岸可不是咱們平常說(shuō)

得傲慢，這個(gè)傲岸看起來(lái)很好玩，很可愛，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶

寶，這么好玩，這么的天真。他是懷著這樣一種感情寫的。咱們應(yīng)當(dāng)讀過(guò)老舍爺

爺?shù)摹敦垺?，?duì)吧？

生：（齊答）對(duì)！

師：這么一個(gè)調(diào)皮的貓，人家老舍在那寫文章，它跑到人家稿紙上在那亂踩:

抓著花枝蕩秋千，枝折花落?？墒悄?，你從來(lái)不會(huì)責(zé)打它，調(diào)皮還不責(zé)打它。那

么面對(duì)這樣一個(gè)傲岸的鵝，豐子愷爺爺是指責(zé)它還是觀賞它？

生：（齊答）觀賞！

師：對(duì)！咱們耍再寫幾個(gè)字了，寫三個(gè)字。孩子們，這三個(gè)字你僅應(yīng)當(dāng)自己

知道寫什么了。（師在黑板上“傲岸的白鵝”前加一個(gè)“好一個(gè)”，然后邊巡察

邊有感情的朗讀：“好一個(gè)傲岸的白鵝”。）

師：原話是“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，假如有愛好可以給那個(gè)“動(dòng)物”旁邊加

上“白鵝”，意思都一樣——好一個(gè)傲岸的動(dòng)物、好一個(gè)傲岸的白鵝“（學(xué)生在

書上添寫“白鵝”二字）

師：我順便問(wèn)一下，老師老讓你們?cè)跁蠈戇@個(gè)寫那個(gè)，這叫什么方法？

生：（齊答）做筆記！

師：說(shuō)得太大了，詳細(xì)是做筆記的哪一種呢？這叫什么，在重要的地方圈點(diǎn)

勾畫，還要寫上自己感受到的東西？教大家一個(gè)新名詞，這叫“批注”。哪兩個(gè)

字知道嗎？

生：知道，“批”是“指責(zé)”的“批”，“注”是“凝視”的“注”。

師：對(duì)，“指責(zé)”的“批”，“凝視”的“注”。批注是一個(gè)好方法，以后

啊，你們自己的書啊，就不用再摘抄了，只要是你自己花錢買的書，屬于你自己

的，看哪一段好就劃下來(lái)，有什么想法干脆在書上寫下來(lái)。這叫做“批注”。但

是到圖書館，別人的書千萬(wàn)不要亂畫。明白了嗎？（生答“明白”）

師：好了，大家說(shuō)了半天，明白了豐子愷爺爺寫這篇文章的中心內(nèi)容。包括

中心思想，就是要表達(dá)的一個(gè)思想感情，都清清晰楚了。剛才我記得似乎那位同

學(xué)說(shuō)了，它傲岸有三點(diǎn)，但是留下最深刻印象的還是它的吃相，對(duì)不對(duì)？大家來(lái)

看一看吃相，象咱們聰慧人應(yīng)當(dāng)都知道課文的最終一部分是寫的什么?。?/p>

生：吃相

師：吃相，現(xiàn)在我想考大家一個(gè)最難的問(wèn)題：假如我要用書上的兩個(gè)詞語(yǔ)，

八個(gè)字，來(lái)概括鵝的吃相，你能找準(zhǔn)嗎？?jī)蓚€(gè)詞語(yǔ)?，八個(gè)字，就在書上，現(xiàn)在起

先讀書。

（學(xué)生起先讀書、探討，老師巡察并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)：①不知道才要你

自己找呀。②可以探討，可以相互看，看誰(shuí)找得準(zhǔn)，還要想想為什么。③哎——

你可以下位去問(wèn)一下，只要你能問(wèn)來(lái)?、芘叮伎梢?。這是我個(gè)人看法，你們?cè)?/p>

一起探討看看行不行。⑤你們兩人一商議，找的和我找的一模一樣，當(dāng)然跟我找

的一樣的不確定就是完全正確的。⑥哎，你找了哪里，在哪？我沒看到你畫出來(lái)

嘛。⑦厲害！厲害！你告知他畫的啊，那你就更厲害了！既獨(dú)立學(xué)習(xí)又幫助同學(xué),

好，厲害?、嗤?，厲害厲害厲害！對(duì)，畫下來(lái)來(lái)啊，孩子。⑨哎！對(duì)，畫下來(lái)。

⑩哎！真厲害！了不得！對(duì)，找到了就畫下來(lái)。）

師：我發(fā)覺還沒有人找錯(cuò)！也就是“三眼一板”和“一絲不茍”。好，咱們

一起把這個(gè)詞寫一遍。拿起筆，一起來(lái)?。。◣熢诤诎鍖憽叭垡话?、一絲不茍”）

我說(shuō)了，最好的是先看老師怎樣寫然后再動(dòng)筆。

師：這就是它的吃相。我不知有沒有人反對(duì)我的看法，假如有就大膽說(shuō)，沒

關(guān)系的。

生：還有一個(gè)。

師：還有一個(gè)？你說(shuō)。

生：鎮(zhèn)定自若。

師：鎮(zhèn)定自若？你說(shuō)得對(duì)！但是呢？鎮(zhèn)定自若只說(shuō)它吃相的一個(gè)部分。你看,

這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯必需有一個(gè)人在旁邊侍侯，你說(shuō)這是嗎？

生：不是。是前面。

師：哦，看前面，“它確定鎮(zhèn)定自若地大踏步走向前去，飲一口水……”對(duì)

吧？

生：對(duì)。

師：你們倆說(shuō)的都有道理。孩子們，咱們一起看課文的第四自然段。這兩個(gè)

同學(xué)厲害，我倒沒留意?。≌?qǐng)看第四自然段的那一幅圖的上邊，最終一行，“它

確定鎮(zhèn)定自若地……”，看到?jīng)]有？

生：看到了。

師：這有一個(gè)鎮(zhèn)定自若，這位同學(xué)說(shuō)是，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)？他說(shuō)用這兩個(gè)詞

來(lái)概括不行，你說(shuō)為什么？

生：因?yàn)樗@里說(shuō)，“鵝的步調(diào)鎮(zhèn)定自若，大模大樣地頗像京劇里凈角出場(chǎng)”。

這是形容它的步調(diào)，并不是形容它的吃相。

師：這是講它的步調(diào)是吧！但是他（指著一個(gè)學(xué)生）說(shuō)的是這個(gè)地方啊。這

地方，是寫步調(diào)的，你說(shuō)的是哪個(gè)地方？指給我看看。（學(xué)生指給老師看）你說(shuō)

的是第六自然段的起先，大家一起讀第六自然段的第一句話——讀。

生：這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯必需有一個(gè)人在旁邊侍侯像飯館里的旁觀一樣。

師：對(duì)！那么請(qǐng)問(wèn)，這四個(gè)字“鎮(zhèn)定自若”能不能代替這八個(gè)字呢？

生：能。

生：不能。

師：能不能？

生：不能。

師：我個(gè)人認(rèn)為，能！為什么？孩子們？前面的鎮(zhèn)定自若只是說(shuō)它的步調(diào)，

而這個(gè)鎮(zhèn)定自若地吃飯……

生：吃飯就包括了……

師：對(duì)，吃飯就包括了“三眼一板”“一絲不茍”O(jiān)“三眼一板”“一絲不

茍”就是鎮(zhèn)定自若，充分地表現(xiàn)了鵝吃相的傲岸。

師：傲岸是傲岸哦，有人可要乘機(jī)鉆空子了。

生：狗！

師：哎呀！聰慧人。厲害！再說(shuō)一遍，誰(shuí)鉆它的空子??？

生：（齊答）狗！

師：豈止是狗，很多“人”都鉆它的空子。鉆它空子鉆得最能的是誰(shuí)啊？

生：（齊答）狗！

師：對(duì)！描寫最精彩的是哪一個(gè)自然段？

生：（齊答）第六自然段。

師：告知你們，我讀這篇課文的時(shí)候?。壳懊孀x得一般般，也沒覺得怎么有

意思，包括鵝像京劇里的凈角出場(chǎng)，我還學(xué)了凈角出場(chǎng)的樣子拽了兩拽。知不知

道凈角是什么？知道的舉手。凈角，還有很多人不知道哦！哦，你說(shuō)吧！什么是

凈角？

生：戲里面分正派和黑派，凈角就是正派人物。

師：凈角就是正派人物。好象我不太同意這個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)。

生：凈角就是花臉

師：哎！我比較同意他這個(gè)觀點(diǎn)。

生：凈角就是京劇和其他戲劇里面的花臉。

師：哎呀！你說(shuō)的更加精確。就是戲曲當(dāng)中的那些花臉，一般的都叫凈角。

記住?。∫院罂吹交樉驼f(shuō)凈角出來(lái)了??！不要念凈角（jido）啊，那就完蛋了

?。『?，凈角，我們來(lái)仿照一下走路，你們見過(guò)凈角怎么走路的嗎？

生：見過(guò)，見過(guò)。

師：誰(shuí)見過(guò)？你見過(guò)，上來(lái)，走一圈。沒關(guān)系啊，走兩步。什么？不記得了，

不敢走？走錯(cuò)了最好，我?guī)湍?。?lái)，哎呀，來(lái)來(lái)，孩子們，給點(diǎn)掌聲！來(lái)！

生：我也來(lái)，我也來(lái)。

師：好，你也來(lái)，好,陪他一起走。來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)，你演包公（生答好），

你是猛張飛（生答好）。你這比較瘦，象個(gè)文人，曹操（生答不好）。沒關(guān)系嘛!

都是花臉。（生說(shuō)曹操是奸臣）哎？曹操也是大作家，大文豪?。∧銓?lái)讀曹操

的詩(shī)，建安風(fēng)骨，就是指的曹家父子的文風(fēng)，可了不得了。來(lái)來(lái)來(lái)，張飛，猛張

飛上，快，起先。（生走上講臺(tái)前表演）

生：（演張飛）啊嗆嗆嗆嗆。

師：哎！可以可以可以！哎，曹操。

生：他先他先。

師：好好好，來(lái)。

師：哎！包公走路那么快嗎？鵝走那么快嗎？慢一點(diǎn)步伐，一步一步來(lái)。慢

一點(diǎn)，起先。哎！這就不對(duì)了，這象哪個(gè)武生在走路。這樣，背著手，一步一步,

這樣走，（師示范）一走一拽。來(lái)，試試。

師：對(duì)，有點(diǎn)意思啦！該你啦，行不行？（學(xué)生表演）

師：哈……，你不要這樣走，這象誰(shuí)呢？這象……象小偷了（笑聲），知道

吧？大大方方的，手背后，對(duì)，一步一拽，哎！不要邁那么高的步伐，步伐小一

點(diǎn)，漸漸地走，起先。

（學(xué)生表演，師生齊笑）

師：哈……，回去咱們?cè)倬?，好不好啊？哎！好！好了，你有什么話說(shuō)，孩

子？你想再來(lái)一次??？比他們都厲害，是嗎？給你一次機(jī)會(huì)，好，起先。（學(xué)生

表演）

師：哎！神氣有了，但是頭昂起來(lái)不要搖。再來(lái)，慢一點(diǎn)°

師：嗯！好，有點(diǎn)那傲岸的意思啦！好，回去。讀到這兒，我自己忍不住在

房間里表演了一番?？墒俏易x到第六段以后啊，我心里邊啊，一個(gè)勁地沖動(dòng)。我

想表演，真的，我沒找到人表演，剛好我兒子放學(xué)回來(lái)，我說(shuō)，過(guò)來(lái)，小子，我

當(dāng)鵝你當(dāng)狗，他說(shuō)不，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，最終我當(dāng)了狗，他當(dāng)了鵝。（笑聲）表演

到最終，怎么表演都不過(guò)癮。為啥你們知道不？

生：人少。

師：不是人少。

師：你說(shuō)。

生：因?yàn)楸硌莸臉幼硬粔虮普妗?/p>

師：這是一個(gè)道理，最重要的是啥??？你怎么表演也沒有這文字寫得美。倒

不如自己在那里捧著文章漸漸地，輕聲慢語(yǔ)地品讀一番。越讀越有味！不妨咱們

試試看，現(xiàn)在各人讀各人的，我只看你的表情，不聽你的聲音，我就知道誰(shuí)讀進(jìn)

去了，讀得有味啦。現(xiàn)在起先吧。

（生起先各自朗讀課文）

師：（走至一學(xué)生座位處）讀得不錯(cuò)！

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題。

師：哎！請(qǐng)大家停一下。請(qǐng)說(shuō)吧。

生：這狗為什么還打不過(guò)一個(gè)鵝??？把它趕走不就行了嗎？

師：這個(gè)問(wèn)題我來(lái)回答你，請(qǐng)坐！小時(shí)侯，我是在農(nóng)村生活的，我不怕狗，

就怕鵝，因?yàn)槲冶基Z咬過(guò)一回，我們家鄉(xiāng)話叫“扭”了一回。結(jié)果呢，嘿嘿，也

不亞于狂犬病。我還住了一個(gè)星期的院，腫得老高老高，用那非似乎叫什么砒哌

酸的粉，每天洗，終于消了毒??！鵝，你見過(guò)真的鵝沒有？

生：見過(guò)見過(guò)。

師：你們可能見的都是那種肉鵝。

生：不是，不是，鄉(xiāng)村里的。

師：鄉(xiāng)村里的?。?/p>

生：是。

師：你們上網(wǎng)去查，有一個(gè)人在公共場(chǎng)合由于不留意對(duì)動(dòng)物的友好，結(jié)果他

就惹了兩只鵝，用腳踢，沒想到兩只鵝猛烈地?fù)渖先ィ莻€(gè)鏡頭還在，那個(gè)人嚇

得那個(gè)樣子啊，很狼狽的，很好玩的。所以說(shuō)鵝特別猛烈。還有一個(gè)緣由，我告

知你們：我媽媽有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜愛養(yǎng)鵝不喜愛養(yǎng)狗，鵝能下蛋，也能看家；

狗呢，只能看家，吃的還多。所以當(dāng)狗和鵝都同時(shí)吃東西的時(shí)候，一般的老年人

都是把狗趕跑，讓鵝吃……

生：我家的狗可以抓老鼠。（笑聲）

師：狗可以抓老鼠啊！那是一只特別的狗。現(xiàn)在我想大家看看這大屏幕。請(qǐng)

看，這是只鵝頭。你從這鵝頭就能發(fā)覺兩字，傲岸。鵝的頭時(shí)刻都是昂著的。當(dāng)

然，低下頭時(shí)也伸得很直。（用投影展示一張鵝的圖片）我把這一段放到這兒，

這應(yīng)當(dāng)是最精彩的一段——我個(gè)人認(rèn)為。（展示課文“旁邊的狗，都知道……鵝

便昂首大叫，似乎責(zé)怪人們供給不周?！保?/p>

生：我也認(rèn)為。（笑聲）

師：你也認(rèn)為？好?。≡蹅兗?xì)致琢磨琢磨這里，咱們漸漸地讀，“旁邊的狗,

都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?，這樣讀，起先。

生：（齊讀）“旁邊的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?/p>

師：停！讀得很投入、很細(xì)致。但是聲音太高了，咱就這樣，咱現(xiàn)在在當(dāng)

個(gè)老爺爺，在給小摯友講故事。講傲岸的鵝和這靈活的狗是怎樣斗智斗勇的。再

來(lái)啊，漸漸地讀，壓低聲音，”旁邊的狗都知道……”———二！

生：（齊讀課文）“旁邊的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?/p>

師：讀得好！就是有一個(gè)字讀錯(cuò)啦！哪個(gè)？

生：供給不周。

師：對(duì)，再來(lái)一遍。

生：供給不周。

師：對(duì)！真好，發(fā)覺錯(cuò)誤自己能改正那是最棒的?？纯催@一段，鵝和狗他們

斗了幾個(gè)來(lái)回？

生：兩個(gè)，兩個(gè)來(lái)回。

師：兩個(gè)來(lái)回？其實(shí)何止兩個(gè)來(lái)回啊?？匆豢窗。▓D示）比如說(shuō)這是一盆

飯，鵝老爺呢在這兒；這呢，就是一條可憐巴巴的狗。第一個(gè)回合里面，鵝老爺

在這——吃，狗在這干什么啊？（生答窺伺）什么叫窺伺?。?/p>

生：就是偷看的意思。

師：呃，不光是偷看，窺是偷看，還有個(gè)伺呢？

生：等機(jī)會(huì)，伺機(jī)。

師：對(duì)對(duì)，就在那偷偷地看著，等機(jī)會(huì)，這叫窺伺。坐下。哎，它在這窺伺。

師：等到鵝老爺吃完了一走，去吃草、吃泥、吃水的時(shí)候，咱們這條小狗就

會(huì)怎么樣？

生：靈敏地過(guò)去趕快地努力地吃！

師：咱們都說(shuō)努力地學(xué)習(xí)，可狗在努力地吃飯。可以想象狗那個(gè)狼吞虎咽的

樣子?。?/p>

生：（作小狗吃飯的動(dòng)作）

師：對(duì)對(duì)對(duì)，有的同學(xué)不由自主地做起了動(dòng)作。特別好！但是我們的鵝老爺,

偶然早歸的時(shí)候，發(fā)覺狀況，立即撲咬，咬不著就起先厲聲叫罵。咱這狗怎么樣？

生：跑！

師：哪里是跑啊？

生：逃。

師：對(duì)！逃啊。一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又走了，于是咱們這條小狗又干什么？

生：來(lái)了，接著吃。

師：何止是吃啊。

生：吃完。

師：對(duì)！吃完了。最厲害的還不是吃完了，有一個(gè)詞，吃完了飯就……

生：揚(yáng)長(zhǎng)而去。

師：知不知道什么狀況下才揚(yáng)長(zhǎng)而去？

生：吃完?yáng)|西就不怕它了，就走了。

師：沾著一點(diǎn)邊了，不怕了。你來(lái)。

生：就是比如說(shuō)，做了一件事做完了，放心了，就可以離去了，就走了。

師：厲害！真聰慧。做完了，放心了。好，你來(lái)。

生：它吃完了以后就沒事了，就沒什么擔(dān)憂的了。

師：對(duì)，滿意了是吧？全給你吃光了，你來(lái)咬吧，我不怕你，才叫做揚(yáng)長(zhǎng)而

去。還回來(lái)嗎？

生：不回啦。

師：不來(lái)了，但是也來(lái)，明天再來(lái)。再來(lái)偷吃，吃完了再揚(yáng)長(zhǎng)而去，就這樣,

你看那狗，自由不自由??？

生：自由！

師：太自由了。你咬你罵，我跑，但是你反正得走，為什么呢？因?yàn)楣芬呀?jīng)

知道了咱們這位鵝老爺吃飯的時(shí)候擅長(zhǎng)怎么樣？

生：三眼一板，一絲不茍。

師：三眼一板，一絲不茍。這是好事，做事一絲不茍，細(xì)致。但是它老是這

樣一絲不茍，吃完飯喝水，吃泥，吃草，轉(zhuǎn)了一圈又鎮(zhèn)定自若地走過(guò)來(lái)，吃草，

吃飯，喝水。唉！它鎮(zhèn)定自若了，老是用這樣的方式，小狗就鉆了它的空子了。

你看看，豐子愷爺爺看得細(xì)不細(xì)？

生：（齊答）細(xì)。

師：寫道這種程度，應(yīng)當(dāng)說(shuō)不止是美不美了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是精彩不精彩了！

生：精彩！

師：文章里邊還有很多的古詞。什么空空如也，什么意思??？

生：什么也沒有。

師：哦，對(duì)，那飯盒里面還有東西嗎？

生：沒有

師：空空如也，用這個(gè)詞，寫得可美！這樣美的句子要不要再讀一遍??？

生：要。

師：我想大家再來(lái)一遍好不好？

生：好。

師：這次我們不齊讀，你只要看著大屏幕或者看著書，你只要能夠讀得特別

舒適，然后你從心里邊發(fā)出一聲贊美——哇！這豐子愷爺爺寫絕了！就達(dá)到目的

了。現(xiàn)在起先吧！

生：（自由朗讀課文）

師：佩服不佩服啊？

生：佩服

師：同樣是寫小貓、小狗、小鴨、小鵝，但是不同的人用不同的筆，就能寫

出來(lái)不同的文章。一個(gè)一塌糊涂，錯(cuò)字連篇。一個(gè)精妙絕倫，越讀越有味，越讀

越想讀，讀得一下忍不住拍案叫絕，哇塞！太妙了。我想問(wèn)一問(wèn)，老爺爺還寫小

摯友們才寫的小動(dòng)物，還能寫得這么生動(dòng)，想想什么緣由？

生：細(xì)致視察。

師：細(xì)致視察，好，一個(gè)重要的緣由。請(qǐng)你說(shuō)。

生：四看一想理思路。

師：什么什么？

生：四看一想理思路。

師：四看一想理思路。哦，這確定是李老師教你們寫作文的一個(gè)……

生：不是李老師教的。

師：誰(shuí)教的？

生：是電視教的。

師：啊，電視教的？哦，四看一想理思路?！八{(lán)貓”教的，你們有“藍(lán)貓學(xué)

作文”是吧？四看一想理思路，大家說(shuō)的都是方法，我總覺得還有個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)

題沒說(shuō)準(zhǔn)。

生：因?yàn)樨S子愷爺爺?shù)耐倪€在。

師：哎呀，假如豐子愷爺爺還健在確定會(huì)摟著你說(shuō)，哎呀，乖孫女。確定夸

她！對(duì)，一顆童心還在?？墒牵乙粋€(gè)不識(shí)字的老爺爺，他全是童心，“爺爺，

請(qǐng)你幫我寫一個(gè)大白鵝”,