四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)走月亮教案

犯1年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)走月亮教案

四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)走月亮教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課

文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解

和掌握本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四班級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是

誰(shuí)傳授給我們知識(shí)，是誰(shuí)教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)

心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師，您好!”在老師節(jié)來(lái)臨之際，我

們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書(shū)課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一

邊看書(shū)，想一想這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪里知道的？

（從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老帥的心血!地北天南,哪

一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。）

3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的

辛苦？

4、學(xué)生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什么呢？

（因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椤?/p>

6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)

詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮?lái)試試，

9、生再讀。

（是“哪個(gè)人”、"哪一項(xiàng)二）

10、不錯(cuò)?！澳膫€(gè)人"指誰(shuí)？

（每個(gè)人。）

11、“哪一項(xiàng)”呢？

（每一項(xiàng)。）

12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)二

13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血……

（學(xué)生全笑）

（應(yīng)該把“不”改成“都”）

14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。

15、學(xué)生再讀c

16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男

生讀原文。

學(xué)生對(duì)比讀。

（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出老師的……

辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)是多么……

（崇高偉大神圣）。

19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到老師事

業(yè)的崇高?為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)?/p>

老師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)）

22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金

橋”都指老師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感

情的波濤,（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

25、生齊讀第一段。

（我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……）

26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說(shuō)句話嗎

27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的

關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來(lái)我們就用這種方法,

合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

3、匯報(bào)溝通

（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體

會(huì)到詩(shī)人為什么贊美老師的事業(yè)多美妙

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

⑵指導(dǎo)朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?（春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的

霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美妙。）_

（2）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗J中體會(huì)到老師的工作塑

造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，老師的事業(yè)是多么的美妙!老師講課

的話語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心。也知道了老師是

如何培育人才，關(guān)愛(ài)我們的

出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、

“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？

4、引讀：老師的事業(yè)是美妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老師,

還應(yīng)對(duì)老師有什么情感？

（理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。）

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示

自我的機(jī)會(huì)一一給動(dòng)畫(huà)片配音，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師

的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢！

2、指名背、齊背

【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的，與開(kāi)學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言

的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上

來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相

比，有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我實(shí)行直

奔重點(diǎn)，“古今中外，一一!地北天南,一一!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的

基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天——

學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解

的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋

找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推動(dòng)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒(méi)講的“讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)

問(wèn)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培育了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣

篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)溝通，有效利用的

課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、

春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗:學(xué)生不能解決的老師講解。講解

也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。

2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生

能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比

較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉,

對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)

題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為

什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中

一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我

近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能

力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我

靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師什么沒(méi)寫(xiě)?生——o這感

嘆號(hào)能省去嗎？為什么？生一一。是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著對(duì)老

師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐心，不

細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多。

總之，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作

業(yè)的效率。

四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)走月亮教案2

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

4、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解及體會(huì)教老師工作的崇高和美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思

想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“哪……不……”，"那是……”等句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美老師的名言。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勤教育，在老

師節(jié)之際，您想對(duì)培育、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么？板書(shū)課題：1、

老師，您好!

2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)

知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的向往;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng),

他們對(duì)老帥充滿了感激之情。帥生情，這是人世間多么美妙的情感!

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。

二、初讀全詩(shī)

1、老師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)

該怎樣讀。

2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，

3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：

4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

(1)哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀,

正音，齊讀

⑵老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰慧的猜猜看?好的,

讓我們用放大鏡把它放大一下：老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順

5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一

下!老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！

6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步溝通。

三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）

1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)?其余同學(xué)

邊聽(tīng)邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

2、出示：啊，老師的事業(yè)多么崇高！

追問(wèn)：“崇高”是什么意思?（尚，崇敬）

3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出老師事業(yè)的崇高呢?找一找

4、溝通：

⑴出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血!

a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?（古今中外，每個(gè)有

成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和老師的培育，所有人的成長(zhǎng)都包含了

老師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？

古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈,強(qiáng)

調(diào)老師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)涵著老師的辛勞！

說(shuō)說(shuō)意思。（制造靠人完成，而完成制造的人是由老師培育的）

5、指導(dǎo)朗讀這三句

6、過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師,

于是詩(shī)人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金

橋

⑴指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？

⑵指導(dǎo)理解句意

8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎?詩(shī)人又是怎么

說(shuō)的呢，我們一起去看看！

(出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤:

老師，您好!)

⑴齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激

(2)哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”

是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？

⑶再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節(jié)

四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

2、理解老帥工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老帥的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一,復(fù)習(xí)檢查

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了老師的事

業(yè)?（啊，老師的事業(yè)多么崇高!）

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出老師事業(yè)的崇高?按順序

從前往后找。

3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天----架起金橋）指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老帥是鋪路.架橋的

嗎？

B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)展，是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教育

培育出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，老師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)，所以老師起

著鋪路,架橋的作用。

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血!地北天南，哪一

項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著老師的辛苦！

指導(dǎo)理解：

A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人?（所有人.每個(gè)人）

“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)?（所有的.每一項(xiàng)）把這兩句話換成肯定的

說(shuō)法，怎么說(shuō)?這樣一改更能突出老師的辛勞

B.舉例說(shuō)明（名人名家都是在老師的培育下成才的。如—）

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

4.引讀：老師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)老

師有什么樣的感情呢?（充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)）

齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到一一-老師您好!）

A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？

（“涌起一一這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈）

B.指導(dǎo)朗讀這一句。

C.指導(dǎo)朗讀第一句。

四,學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些

優(yōu)美的句子。

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了老師的事

業(yè)？

（啊!老師的事業(yè)多么美妙!）

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫(xiě)出老帥事業(yè)是美妙的?

按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理----心靈閃耀）

指導(dǎo)理解：

A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）

B.師講解：老師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)老師的事

業(yè)多么美妙!

（2）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語(yǔ)盈盈，那是

甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導(dǎo)理解:

A.這兩句把老師的事業(yè)比方成什么？（春蠶編織絲線;甘露灑向新

苗）

B.“筆尖飛舞”指的是什么？（老帥粉筆書(shū)與，鋼筆備課批改作業(yè)）

“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思?（老師講課的話浩，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重

心長(zhǎng)，苦口婆心）

C.指導(dǎo)朗讀。

4.引讀：老師的事業(yè)是美妙的，更是辛勞的，我們除了要贊美老

師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？

齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到-----老師，您好!）釋詞：“衷心”

（發(fā)自內(nèi)心地）

5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

四.聽(tīng)錄音，欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文

自由練讀指名背齊背

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

浸透(jinjin)塑造(sOsub)

衷心(zhdngzGng)編織(blnbidn)

2、寫(xiě)出下列亙語(yǔ)的近義詞

蘊(yùn)含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)意思相反的詞。

蘊(yùn)含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

4、小練筆：《老師，我想對(duì)您說(shuō)》

讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說(shuō)自己想說(shuō)的話。

導(dǎo)情入境：在我們的成長(zhǎng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生

了許多感人的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……

跟親愛(ài)的老帥說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話借0

板書(shū)設(shè)計(jì)：

哪一個(gè)不浸透每當(dāng)…就…崇高

1、老師，您好!哪一個(gè)不蘊(yùn)含每當(dāng)…就…涌起

老師的事業(yè)美妙

工作辛苦感激之情

四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)走月亮教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪老師。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

2、為了贊美老師，人們經(jīng)常把老師比作什么?（學(xué)生回答）

3、這么多美妙的比方，足以看出人們對(duì)老帥的崇敬。就拿我來(lái)

說(shuō)吧，每次我遇見(jiàn)曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭尊敬敬地說(shuō)一聲：老師,

您好!（板書(shū)）

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢?今天，我們就來(lái)

學(xué)習(xí)《老師，您好!》這篇課文。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育”一課要求學(xué)生邊讀

邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語(yǔ)、句子可

打上小問(wèn)號(hào)。

師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。

3、檢查:

⑴認(rèn)讀詞語(yǔ)。

(2)指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

⑶說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

(一)組詞

鋪()浸()頂()霞0辛()

哺()侵()項(xiàng)()假()幸()

(二)填上合適的詞語(yǔ)

鋪設(shè)()架起()

塑造()編織()

三、選擇正確的讀音

衷心(z6ngzh6ng)塑造(sfishCi)

笑語(yǔ)盈盈(yinying)浸透(jinjing)

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)。

崇高智慧波濤制造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

二、精讀課文，感悟內(nèi)容

1、分句訓(xùn)練。

⑴自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

⑵其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

⑶指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

⑷生競(jìng)賽讀這勻話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

⑵指名讀這些句子，師生共同解決。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

⑴生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

⑵指名讀這些句子，師生共同解決。

⑶再讀句子，抒發(fā)感情。

(4)重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;空尖飛舞，那是春蠶悄悄

地編織理想的絲線;笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)

生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、”理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的

新苗”的象征義。

⑸相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血!

地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著老師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句。

2、師出示有關(guān)贊美老師的詩(shī)文，小故事，學(xué)生閱讀。

四、指導(dǎo)小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)老師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一

首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目-詩(shī)歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓舞為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

五、作業(yè)：

1、感悟積累。

本文是一首()，贊美了老師事業(yè)的()和()，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的

()、()之情。

2、找出文中的兩個(gè)反問(wèn)句，改為陳述句；

3、找出文中的兩個(gè)比方句，其中“春蠶”指()，“理想的絲線”

指()，“甘露”指()，“茁壯的新苗”指()，表現(xiàn)了()。

4、背誦課文

四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)走月亮教案4

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。

3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)借寫(xiě)景所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。

教學(xué)流程;

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

1、生自讀古詩(shī)，小認(rèn)識(shí)的字查字典解決。

2、同桌互讀，注意糾正讀音。

3、師介紹及背景。

這是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的五言律詩(shī)。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐

屬小國(guó)小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在

青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問(wèn)將士,

察訪軍情。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中。全詩(shī)共8句，這里只節(jié)選

了4句。

4、生再讀古詩(shī)。

5、學(xué)生借助解釋理解詩(shī)意。

同桌互說(shuō)詩(shī)意，在小組內(nèi)互說(shuō)詩(shī)意。

6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩(shī)，在讀中感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。

二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩(shī),再結(jié)合解釋理解詩(shī)意,最

后再反復(fù)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。

三、仿照上首古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)要抓住重點(diǎn)詩(shī)句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法。

五、指導(dǎo)背誦三首古詩(shī)。

六、認(rèn)識(shí)“至、曠、瑟”三個(gè)字。

可以先在詩(shī)文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來(lái)，讀音組詞。

七、遷移練習(xí)：

在三首詩(shī)中任選一首講一講詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

八、拓展練習(xí)：

找一些描寫(xiě)日月的古詩(shī)來(lái)讀一讀。

四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)走月亮教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩(shī)。

3、對(duì)比1、2自然段，結(jié)合古詩(shī)，想象“秋—獨(dú)釣圖”的情景,領(lǐng)

悟畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)的意境美。

4、詩(shī)文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)文結(jié)合想象“秋—獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的

詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)難點(diǎn)：休會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書(shū)無(wú)所不通的學(xué)士，你們知道他是

誰(shuí)嗎？

這節(jié)課，就讓我們一起通過(guò)《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)有趣的故事，走近

紀(jì)曉嵐。

2、看老師寫(xiě)課題，（師板書(shū)課題邊寫(xiě)邊提示）：紀(jì)的右邊是自己的

己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀課題。讀得不錯(cuò),大

家一起讀！

讀了課題，你想知道什么？

（預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩(shī)?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩(shī)?紀(jì)曉嵐在

怎樣的情況下吟詩(shī)?）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問(wèn)號(hào)。

二、初讀課文。

1、讓我們帶著這些疑問(wèn)，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣

一些詞語(yǔ)，有信心讀準(zhǔn)嗎？自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、—

畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong（你的這個(gè)后鼻

韻母eng讀得真好!）、pan畔。

全班同學(xué)一起讀！

在課文中，還有一些四字詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活

蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來(lái)看一看。篙和櫓都是撐船

用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非經(jīng)常見(jiàn)。

男女生比賽來(lái)讀讀吧?看誰(shuí)讀得更好些。男生讀一個(gè)，女生讀一

個(gè)。男生先來(lái)。

2、接下來(lái)請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文

主要寫(xiě)了什么。

（紀(jì)曉嵐在一邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一

首七言絕句，且詩(shī)中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材,

在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋—獨(dú)釣”古詩(shī)。）只點(diǎn)一個(gè)

說(shuō)!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐，夸的是什么？引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

乾隆皇帝連聲說(shuō)好，夸贊：好一幅“秋—獨(dú)釣圖”！

1、先來(lái)看看這首詩(shī)是怎樣描繪這幅“秋—獨(dú)釣圖”的？（課件出

示古詩(shī)），指學(xué)生讀詩(shī)。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、

味道④再點(diǎn)讀，讀出了詩(shī)情畫(huà)意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。

紀(jì)曉嵐看著—上的漁舟悠然吟詩(shī)，他到底看到了什么呢?請(qǐng)大家

自由讀課文第一至二自然段，（課件出示）邊讀邊用橫線劃出這部分寫(xiě)

了哪些景物？

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?（課件出示）

你從這些景物中感受到什么呢?（是秋天的景物，而且都很美）

3、原來(lái)是一幅美麗沉靜的秋—圖啊!（板書(shū)：秋_）!讓我們來(lái)美美

地讀一讀！

4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋—之外，還

有什么?（有位漁翁，他在垂釣）你來(lái)讀句子!

5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!（板書(shū)：獨(dú)釣）

6、一開(kāi)始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的

金色大鯉魚(yú)終于上鉤了，你又讀出了什么?（讀出了他的興奮）帶著你

的感受讀一讀。

7、在美麗沉靜的秋—之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有

多么濃的詩(shī)情畫(huà)意啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀!指名分別讀！

8、閉上眼睛，想象一下這畫(huà)面吧！

（課件出示音樂(lè)）落日金輝;蘆花秋風(fēng);—畔一葉扁舟，一個(gè)老漁翁,

靜靜地等待著，好!魚(yú)兒上鉤了，剎那間，水響魚(yú)躍，笑聲朗朗，被秋

風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……

9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來(lái)表達(dá)自己的感受嗎？（說(shuō)語(yǔ)句描寫(xiě)

秋—垂釣的美妙，景美如畫(huà)，景美如詩(shī)）難怪乾隆皇帝說(shuō)他看到的這

個(gè)情景很有詩(shī)意呢！

紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句一一課

件出示。這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來(lái)

找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過(guò)程!女生讀語(yǔ)句，男生讀詩(shī)句。

大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說(shuō)好一幅“秋—獨(dú)釣圖”！

六、領(lǐng)悟機(jī)智

學(xué)生快速默讀第三一五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說(shuō)這詩(shī)寫(xiě)

得好呢？

預(yù)設(shè)兒個(gè)原因：一一

1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字

2、預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙，以及簡(jiǎn)單寫(xiě)出漁

翁垂釣

3、預(yù)設(shè)3：詩(shī)的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比神態(tài)傳神

4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫(xiě)出了乾隆心中的美景

與得意

5、乾隆皇帝“有意”也難不住：十個(gè)一，28字絕句一一來(lái)回幾

步，悠然吟唱

（預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一"字）怎么好?我們來(lái)看看這十個(gè)一

字都寫(xiě)了哪些景物？

（出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說(shuō)出來(lái)，三個(gè)物件,

老師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚(yú)的地點(diǎn)）

（出示：一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)?從哪里到哪里?表面上寫(xiě)

釣魚(yú)的情態(tài)，實(shí)際上隱匿了釣魚(yú)的老翁。）

（出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚(yú)興奮時(shí)的神情，一系列的動(dòng)作。

老師小結(jié)：老漁翁是多么快樂(lè)、陶醉、自得啊!））

（出示：一人獨(dú)占——秋。老漁翁的喜悅之情給這—面帶來(lái)了一

份生機(jī)與活力。）

根據(jù)乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個(gè)一字，這十個(gè)一不

是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景

象，這是多么奇妙啊!誰(shuí)想讀？

還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)好在哪里?

（預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙）

魚(yú)竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫(xiě)在這七個(gè)字中了。

你還體會(huì)到什么？

（預(yù)設(shè)3：詩(shī)的前兩行寫(xiě)的是靜態(tài)的物，詩(shī)的第三行寫(xiě)漁翁釣到魚(yú)

十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。）

這物與人，這靜與動(dòng)，又形成了對(duì)比，何等巧妙啊!誰(shuí)更想讀？

你還想到了什么？

（預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個(gè)“占”字把老人獨(dú)自在_邊釣魚(yú)的情

態(tài)，描寫(xiě)得生動(dòng)傳神。）一個(gè)占字將老漁翁與秋—景色緊密聯(lián)系在一起,

老漁翁給秋—帶來(lái)了一份生機(jī)，帶來(lái)了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊I

誰(shuí)越發(fā)想讀？

多么美妙的秋_獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩(shī)啊!男生讀，（妙

詩(shī)）女生再讀!全班同學(xué)一起讀！

5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩(shī)作最多的人，一生作

詩(shī)四萬(wàn)多首，原本想要有意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答

案，他不禁點(diǎn)頭笑道一一誰(shuí)想讀?（好!好!好一幅“秋—獨(dú)釣圖”！好一

個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!）

你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?（乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字）

我們先來(lái)看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次?（學(xué)生回答,老

師收攏：原來(lái)乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什

么好?讀出一一

（秋—獨(dú)釣圖也好）怎么好?（學(xué)生自由回答，說(shuō)一次就讀一次!營(yíng)造

反復(fù)回環(huán)的氛圍）

是啊，景美，詩(shī)絕，怎能不讓人叫好?誰(shuí)想讀？

還有什么好?（預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好）你從哪里可以看出

他的機(jī)智？

第一層次（面市乾隆皇帝的有意為難，紀(jì)曉嵐望著—