2024-2025學(xué)年高中歷史 第一單元 第1課 中華文明的起源與早期國家教學(xué)實錄 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年高中歷史第一單元第1課中華文明的起源與早期國家教學(xué)實錄新人教版必修《中外歷史綱要（上）》主備人備課成員設(shè)計思路本課以“中華文明的起源與早期國家”為主題，緊密圍繞新人教版必修《中外歷史綱要（上）》教材內(nèi)容，通過講述黃河流域和長江流域的文明發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解中華文明的起源和早期國家的形成過程。教學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)，使學(xué)生深刻理解中華文明的獨特性和歷史地位。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點，提升文化傳承與理解、歷史解釋、唯物史觀等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過探究中華文明的起源，增強對中華文明起源和發(fā)展歷程的認(rèn)知，培養(yǎng)對中華文化的自豪感和對歷史的責(zé)任感。同時，通過分析早期國家的形成，提高學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：黃河流域和長江流域的文明起源

詳細(xì)內(nèi)容：講解仰韶文化和大汶口文化，強調(diào)黃河流域的文明成就，如半坡遺址、河姆渡遺址等。

-重點二：夏商周時期國家的形成

詳細(xì)內(nèi)容：分析夏朝的建立和夏商周的更替，強調(diào)西周分封制的特點和影響。

2.教學(xué)難點

-難點一：文明起源的多元性

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生難以理解中華文明起源的多元性和地域差異，需通過比較分析黃河流域和長江流域的文明特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文明的多樣性。

-難點二：國家形成的過程和特點

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生理解國家形成的過程較為抽象，需結(jié)合具體的歷史事件和制度，如禪讓制、分封制等，幫助學(xué)生理解國家形成的具體歷史過程和特點。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有新人教版《中外歷史綱要（上）》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備仰韶文化、大汶口文化遺址圖片，夏商周時期分封制示意圖，以及相關(guān)歷史視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備，以便展示圖片、視頻和圖表。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供必要的書寫工具和資料夾。教學(xué)過程設(shè)計**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.展示圖片：展示中華大地的自然景觀，如黃河、長江等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些地理環(huán)境對文明起源的影響。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“中華文明是如何從這些自然環(huán)境中孕育而生的？”

3.小組討論：學(xué)生分組討論，分享各自的想法，教師巡視指導(dǎo)。

**講授新課（20分鐘）**

1.黃河流域的文明起源（10分鐘）

-講解仰韶文化和大汶口文化，介紹半坡遺址、河姆渡遺址等。

-強調(diào)黃河流域文明對中華文明的貢獻(xiàn)，如農(nóng)業(yè)發(fā)展、社會組織形式等。

2.長江流域的文明起源（5分鐘）

-簡要介紹長江流域的文明特點，如良渚文化等。

-比較分析黃河流域和長江流域文明的異同。

3.夏商周時期國家的形成（5分鐘）

-講解夏朝的建立和夏商周的更替。

-強調(diào)西周分封制的特點和影響。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.課堂練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡答題，檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2.小組討論：分組討論練習(xí)題中的難點，互相解答疑問。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：詢問學(xué)生對夏商周時期國家形成過程中的關(guān)鍵事件的看法。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點評和總結(jié)。

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.互動提問：教師提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生積極參與。

2.學(xué)生互動：學(xué)生之間進(jìn)行互動，分享彼此的觀點和見解。

3.教師點評：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

**核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）**

1.話題討論：引導(dǎo)學(xué)生討論中華文明的多元性和包容性。

2.思考題：提出思考題，如“如何從中華文明的起源中汲取智慧，為現(xiàn)代社會的建設(shè)提供借鑒？”

3.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的思考，教師進(jìn)行總結(jié)。

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，撰寫心得體會。

整個教學(xué)過程設(shè)計注重學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)，同時關(guān)注核心素養(yǎng)的拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述黃河流域和長江流域的文明起源，包括仰韶文化、大汶口文化、良渚文化等。

-學(xué)生了解夏商周時期國家的形成過程，包括夏朝的建立、分封制的特點和影響。

2.思維能力

-學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點分析中華文明的起源和發(fā)展。

-學(xué)生通過比較分析，理解中華文明起源的多元性和地域差異。

3.文化素養(yǎng)

-學(xué)生增強了對中華文化的自豪感和對歷史的責(zé)任感。

-學(xué)生認(rèn)識到中華文明的獨特性和歷史地位，提升了對中華文化的認(rèn)同感。

4.實踐能力

-學(xué)生通過分組討論和課堂練習(xí)，提高了合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

-學(xué)生能夠?qū)v史知識應(yīng)用于實際生活中，如從中華文明的起源中汲取智慧，為現(xiàn)代社會的建設(shè)提供借鑒。

5.研究能力

-學(xué)生通過閱讀歷史文獻(xiàn)和參與課堂討論，提升了歷史研究能力。

-學(xué)生能夠運用歷史思維和方法，對歷史問題進(jìn)行深入分析和思考。

6.創(chuàng)新能力

-學(xué)生在課堂討論中提出獨特的觀點和見解，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

-學(xué)生能夠?qū)v史知識與現(xiàn)代社會相結(jié)合，提出具有創(chuàng)新性的解決方案。

7.綜合素養(yǎng)

-學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，提高了自己的語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊協(xié)作能力。

-學(xué)生在課堂互動中，培養(yǎng)了批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。典型例題講解1.例題：夏朝的建立標(biāo)志著什么？

解答：夏朝的建立標(biāo)志著中國歷史上第一個奴隸制國家的出現(xiàn)，也是中國從原始社會向奴隸社會過渡的標(biāo)志。

2.例題：商湯滅夏的原因是什么？

解答：商湯滅夏的原因主要有兩點：一是夏朝末年政治腐敗，社會動蕩；二是商湯借助周邊部落的支持，實力逐漸壯大，最終推翻了夏朝。

3.例題：西周分封制的特點有哪些？

解答：西周分封制的特點包括：

-封建王權(quán)與諸侯國的聯(lián)合統(tǒng)治；

-封建諸侯對中央王權(quán)的義務(wù)與責(zé)任；

-封建等級制度的建立。

4.例題：春秋時期五霸的形成原因是什么？

解答：春秋時期五霸的形成原因是：

-春秋時期諸侯國力量對比發(fā)生變化，部分諸侯國實力強大；

-各諸侯國為了爭霸，紛紛任用賢才，改革政治，提高國力；

-諸侯國之間相互競爭，形成五霸。

5.例題：戰(zhàn)國時期百家爭鳴的原因是什么？

解答：戰(zhàn)國時期百家爭鳴的原因包括：

-社會大變革時期，各種思想觀念激烈碰撞；

-各諸侯國為了爭霸，需要尋求治國之道，各種思想流派應(yīng)運而生；

-儒家、道家、法家等學(xué)派紛紛提出自己的觀點，形成了百家爭鳴的局面。內(nèi)容邏輯關(guān)系①黃河流域和長江流域的文明起源

-重點知識點：仰韶文化、大汶口文化、河姆渡文化

-關(guān)鍵詞：半坡遺址、河姆渡遺址、農(nóng)業(yè)發(fā)展、社會組織形式

-重點句子：仰韶文化的出現(xiàn)標(biāo)志著黃河流域原始農(nóng)業(yè)的興起。

②夏商周時期國家的形成

-重點知識點：夏朝的建立、商湯滅夏、西周分封制

-關(guān)鍵詞：夏朝、商湯、分封制、諸侯國

-重點句子：商湯滅夏后，建立了商朝，標(biāo)志著中國歷史上第一個奴隸制國家的出現(xiàn)。

③春秋戰(zhàn)國時期的社會變革

-重點知識點：春秋五霸、戰(zhàn)國七雄、百家爭鳴

-關(guān)鍵詞：爭霸、戰(zhàn)國、法家、儒家

-重點句子：戰(zhàn)國時期，諸侯國之間的爭霸戰(zhàn)爭導(dǎo)致社會大變革，各種思想流派興起。課堂1.課堂評價

-提問評價：教師在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢查學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解夏商周時期的國家形成時，教師可以提問：“夏朝是如何建立的？商湯滅夏的原因有哪些？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對夏朝歷史事件的了解程度。

-觀察評價：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動情況，了解學(xué)生的專注程度和學(xué)習(xí)興趣。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。

-測試評價：教師可以通過小測驗或課堂練習(xí)來評價學(xué)生對知識的掌握情況。例如，在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計一份簡短的測試題，測試學(xué)生對黃河流域文明起源和夏商周時期國家形成等知識點的掌握。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量和正確性。例如，在布置了關(guān)于夏商周時期國家形成的歷史小論文后，教師需要對每篇論文進(jìn)行詳細(xì)的審閱和評分。

-反饋與指導(dǎo)：教師及時反饋學(xué)生的作業(yè)情況，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。例如，在批改作業(yè)時，教師可以寫道：“你的論文結(jié)構(gòu)清晰，但對西周分封制的分析不夠深入，建議進(jìn)一步研究分封制的影響?！?/p>

-鼓勵與激勵：教師通過鼓勵和激勵的方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在作業(yè)評價中，教師可以給予積極的評價：“你的努力值得表揚，繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)態(tài)度，相信你會取得更好的成績。”

3.教學(xué)反思

-教學(xué)效果評估：教師定期進(jìn)行教學(xué)反思，評估教學(xué)效果，包括學(xué)生對知識的掌握程度、課堂參與度等。

-教學(xué)方法調(diào)整：根據(jù)教學(xué)效果評估，教師可以調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一知識點上的掌握程度較低，教師可以增加課堂講解時間，或者通過多媒體教學(xué)等方式進(jìn)行輔助教學(xué)。

-教學(xué)資源整合：教師根據(jù)教學(xué)需要，整合和更新教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)需求相符。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課過得真快，回頭看看，我覺得有幾個地方做得還不錯，但也有點小遺憾。

首先呢，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了一些圖片，學(xué)生們看到那些古老的遺址和文物，眼神都亮了。我提了幾個問題，他們也挺積極地參與討論，這讓我挺高興的。不過，我注意到有些學(xué)生可能還是對文明起源的概念有點模糊，我在接下來的講解中可能得再花點時間來幫助他們理清思路。

接著，講授新課的時候，我盡量把重點知識點講得清晰明了。我盡量用通俗易懂的語言，把那些復(fù)雜的歷史事件串聯(lián)起來。比如，我講夏商周時期國家的形成，我就用了一個簡單的比喻，說國家就像一個大家庭，國王就像是家長，諸侯就像是家里的兄弟姐妹。這樣他們好像就更容易理解了。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于分封制的理解還不夠深入，可能是因為這個概念比較抽象，我可能在講解的時候可以結(jié)合一些具體的例子，讓他們更有直觀的感受。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些填空題和簡答題，看看他們能不能把知識點應(yīng)用到實際中。大部分學(xué)生都能回答上來，但是也有一些學(xué)生對于一些細(xì)節(jié)把握得不是很好。這說明我在課堂上可能沒有強調(diào)到位，我得注意在以后的教學(xué)中更加細(xì)致地講解。

課堂提問的時候，我盡量讓每個學(xué)生都有機會回答問題。我發(fā)現(xiàn)，那