2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊 第7課 戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)實(shí)錄1 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第7課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)實(shí)錄1新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：第7課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化

內(nèi)容：戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化主要包括鐵器的使用、牛耕的推廣、土地私有制的確立、諸侯爭霸、戰(zhàn)爭頻繁、社會(huì)動(dòng)蕩等方面。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)的基本特征和重要變化，以及這些變化對后世的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，提升學(xué)生對中國古代社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化，學(xué)生能夠理解歷史變遷與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)系，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、歸納歷史規(guī)律的能力，提高歷史解釋能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

七年級學(xué)生已具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，對春秋時(shí)期的社會(huì)變化有一定了解，具備初步的歷史時(shí)間觀念和基本的歷史事件認(rèn)知。但在戰(zhàn)國時(shí)期這一特定歷史階段的認(rèn)識上，可能存在知識點(diǎn)的遺漏和理解的局限性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古代歷史有一定的興趣，尤其是與戰(zhàn)爭、英雄人物相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在逐步提升，但個(gè)體差異較大。部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維能力，能夠從歷史現(xiàn)象中歸納出規(guī)律；而另一些學(xué)生可能更偏向于形象思維，需要通過具體事例來理解抽象的歷史概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）戰(zhàn)國時(shí)期的歷史事件復(fù)雜，學(xué)生可能難以理清各事件之間的關(guān)聯(lián)；

（2）社會(huì)變化涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)方面，學(xué)生可能難以全面把握；

（3）對于一些抽象的歷史概念，如土地私有制、諸侯爭霸等，學(xué)生可能理解困難；

（4）部分學(xué)生可能對古代歷史缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化。

2.通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬戰(zhàn)國時(shí)期的諸侯國領(lǐng)導(dǎo)人，體驗(yàn)戰(zhàn)爭與統(tǒng)一的過程。

3.設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目，讓學(xué)生通過收集資料、制作時(shí)間軸等方式，探究戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治、文化變革。

4.利用多媒體展示戰(zhàn)國時(shí)期的地圖、文物圖片等，增強(qiáng)學(xué)生對歷史情境的感知。

5.安排互動(dòng)游戲，如歷史知識競賽，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過班級微信群發(fā)布戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化的預(yù)習(xí)資料，包括PPT和簡要的歷史背景介紹，要求學(xué)生閱讀并思考戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的推廣對社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計(jì)問題如“鐵器和牛耕在戰(zhàn)國時(shí)期對社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？”和“這些影響是如何改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蜕鐣?huì)關(guān)系的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步思考和準(zhǔn)備。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和討論組反饋，確保所有學(xué)生都完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀預(yù)習(xí)資料，了解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)背景和鐵器、牛耕的重要性。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成初步的個(gè)人見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步思考結(jié)果提交至在線學(xué)習(xí)平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師通過講述戰(zhàn)國七雄爭霸的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點(diǎn)：教師詳細(xì)講解鐵器和牛耕對戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化的影響，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬戰(zhàn)國時(shí)期的諸侯國君主，討論如何應(yīng)對鐵器和牛耕帶來的變化。

解答疑問：教師針對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深化理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化的原因和影響。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在角色扮演中積極參與，體驗(yàn)歷史情境。

提問與討論：學(xué)生提出問題，參與討論，分享自己的見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識點(diǎn)。

活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受歷史。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于鐵器和牛耕對社會(huì)影響的小論文。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)的歷史書籍、網(wǎng)站和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生書面或口頭反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生按照作業(yè)要求，完成論文撰寫。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提高自我評價(jià)和自我改進(jìn)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化，包括鐵器的使用、牛耕的推廣、土地私有制的確立、諸侯爭霸、戰(zhàn)爭頻繁、社會(huì)動(dòng)蕩等歷史現(xiàn)象。他們能夠識別這些變化對戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治制度以及文化發(fā)展產(chǎn)生的影響。

2.歷史思維能力：

學(xué)生在分析戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化的過程中，學(xué)會(huì)了運(yùn)用歷史思維，從歷史的角度去觀察和分析問題。他們能夠理解歷史事件之間的因果關(guān)系，以及歷史發(fā)展的大趨勢。

3.研究能力：

通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生提高了研究歷史問題的能力。他們學(xué)會(huì)了如何收集資料、整理信息、分析數(shù)據(jù)，并能夠?qū)⑦@些技能應(yīng)用到實(shí)際的歷史研究之中。

4.文化素養(yǎng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化，對中國的古代文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。他們認(rèn)識到中國古代社會(huì)的獨(dú)特性和歷史價(jià)值。

5.合作能力：

在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽、溝通和協(xié)調(diào)，這些能力對他們的未來學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。

6.解決問題能力：

通過模擬戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國君主的角色，學(xué)生面臨了如何應(yīng)對鐵器和牛耕帶來的挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中，他們學(xué)會(huì)了分析問題、制定策略和解決問題，這些能力對于他們的日常生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

7.價(jià)值觀：

學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化的過程中，能夠體會(huì)到歷史人物的智慧和勇氣，以及他們在面對變革時(shí)的堅(jiān)定和適應(yīng)。這些故事對學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀有著積極的影響。

8.學(xué)習(xí)興趣：

通過生動(dòng)的歷史故事和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣得到了提升。他們開始主動(dòng)探索歷史，對歷史學(xué)科產(chǎn)生了更大的熱情。

9.自主學(xué)習(xí)能力：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主閱讀、思考、討論和總結(jié)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們學(xué)會(huì)了如何在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

10.時(shí)間管理能力：

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂活動(dòng)和課后作業(yè)的過程中，學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，提高了時(shí)間管理能力。課堂1.課堂提問

-設(shè)計(jì)開放性問題，如“戰(zhàn)國時(shí)期鐵器的使用對社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？”以激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

-通過提問，觀察學(xué)生對戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化的了解程度，以及他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于新的情境。

-針對不同層次的學(xué)生，提出不同難度的問題，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

2.觀察學(xué)生參與度

-在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與程度和互動(dòng)情況。

-注意學(xué)生的身體語言、表情和發(fā)言內(nèi)容，評估他們的參與熱情和對知識的吸收情況。

3.小組合作評價(jià)

-評估學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)和解決問題的能力。

-通過小組報(bào)告或展示，評價(jià)學(xué)生對戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化的理解和表達(dá)能力。

4.實(shí)時(shí)反饋

-在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時(shí)的正面反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

-對于錯(cuò)誤或不足，提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。

5.課堂測試

-設(shè)計(jì)隨堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題，檢驗(yàn)學(xué)生對戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化知識的掌握程度。

-測試題應(yīng)涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如鐵器和牛耕的影響、諸侯爭霸的原因等。

6.課堂互動(dòng)評價(jià)

-通過課堂互動(dòng)，評估學(xué)生的參與度和積極性，如舉手回答問題、參與討論等。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問，對提出的問題進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。

7.反思日記

-要求學(xué)生在課后撰寫反思日記，記錄自己對戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化的看法和感受。

-通過反思日記，了解學(xué)生對歷史事件的個(gè)人理解和情感反應(yīng)。

8.課堂紀(jì)律

-評估學(xué)生的課堂紀(jì)律，包括出勤情況、遵守課堂規(guī)則等。

-對于違反紀(jì)律的行為，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。

9.課后作業(yè)評價(jià)

-在下一節(jié)課開始時(shí)，對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，包括書面作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)。

-通過作業(yè)評價(jià)，了解學(xué)生對知識的鞏固程度和應(yīng)用能力。

10.學(xué)生自評和互評

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，鼓勵(lì)他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

-通過自評和互評，提高學(xué)生的自我意識和評價(jià)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化

-鐵器的使用和牛耕的推廣

-土地私有制的確立

-諸侯爭霸與戰(zhàn)爭頻繁

-社會(huì)動(dòng)蕩與變革

②鐵器的使用和牛耕的推廣

-鐵器的種類和制造技術(shù)

-牛耕的推廣及其對農(nóng)業(yè)的影響

-鐵器和牛耕對生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)作用

③土地私有制的確立

-土地私有制的形成過程

-土地私有制對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系的影響

-土地私有制與封建制度的關(guān)系

④諸侯爭霸與戰(zhàn)爭頻繁

-諸侯國爭霸的原因

-兵家思想與戰(zhàn)爭策略

-爭霸戰(zhàn)爭對社會(huì)的影響

⑤社會(huì)動(dòng)蕩與變革

-社會(huì)動(dòng)蕩的表現(xiàn)

-變法運(yùn)動(dòng)與改革嘗試

-社會(huì)變革對歷史進(jìn)程的影響教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們每位教師不斷提升教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。今天，我想就本周的七年級歷史上冊第7課《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化》進(jìn)行一些反思和思考。

首先，我覺得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了故事講述的方式，這確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我也注意到有些學(xué)生對于故事中的細(xì)節(jié)理解不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?zhàn)國時(shí)期的歷史背景知識掌握不足。因此，我考慮在今后的教學(xué)中，可以提前布置一些與戰(zhàn)國時(shí)期相關(guān)的背景知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前就有所準(zhǔn)備。

其次，我在講解鐵器和牛耕的推廣時(shí)，使用了多媒體展示了一些相關(guān)的圖片和視頻資料。這讓學(xué)生直觀地感受到了戰(zhàn)國時(shí)期的生產(chǎn)力水平。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些圖片和視頻的反應(yīng)并不熱烈，可能是因?yàn)樗麄儗@種教學(xué)方式的接受程度不同。所以，我可能會(huì)嘗試在未來的課堂上，結(jié)合更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論，或者讓他們自己制作相關(guān)的圖片或視頻，以此來提高他們的參與度。

再來說說課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我在課堂上安排了角色扮演的小組活動(dòng)，目的是讓學(xué)生更深入地理解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化。然而，在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)有些小組并沒有很好地完成角色扮演，他們的表現(xiàn)顯得有些生疏。這可能是因?yàn)樗麄冊谡n前準(zhǔn)備不足，或者對角色扮演的理解不夠。因此，我打算在未來的教學(xué)中，提前給出詳細(xì)的指導(dǎo)，并提供一些角色扮演的范例，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備。

另外，我在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)動(dòng)蕩和變革的理解不夠深刻。這可能是因?yàn)槲以谥v解這部分內(nèi)容時(shí)，沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。所以，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)