2024-2025春魯教版（五四學(xué)制）（2024）化學(xué)初中八年級(jí)全一冊(cè)第五單元定量研究化學(xué)反應(yīng)《第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-2025春魯教版(五四學(xué)制)(2024)化學(xué)初中八年級(jí)全一冊(cè)第五單元定量研究化學(xué)反應(yīng)《第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)1.地位和作用：《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算》是魯教版(五四學(xué)制)(2024)化學(xué)初中八年級(jí)全一冊(cè)第五單元定量研究化學(xué)反應(yīng)中的重要內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，它是化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計(jì)算的理論依據(jù)，而本節(jié)課則是對(duì)質(zhì)量守恒定律的具體應(yīng)用和深化。通過學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算，學(xué)生能夠從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)，掌握化學(xué)計(jì)算的基本技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的綜合應(yīng)用以及高中化2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教材首先通過回顧質(zhì)量守恒定律，引出化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間存在著一定的質(zhì)量關(guān)系，從而導(dǎo)入新課。接著，以簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式為例，詳細(xì)闡述了根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟和方法，包括設(shè)未知數(shù)、寫出化學(xué)方程式、找出已知量和未知量的關(guān)系、列比例式求解以及作答等。在講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比等于它們的質(zhì)量之比這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并通過具體的例題和練習(xí)題，讓學(xué)生逐步掌握根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的技能。最后，教材還介1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了化學(xué)方程式的書寫，理解了質(zhì)量守恒定律的含義，知道化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變，并且能夠從微觀角度解釋質(zhì)2.認(rèn)知能力：八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對(duì)直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿興趣，但對(duì)于較為抽象的化學(xué)計(jì)算，可能會(huì)感到一定的困難。在教學(xué)過程中，需要通過具體的實(shí)例和形象的講解，幫助學(xué)生建立起化學(xué)計(jì)算的思維3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法還有待進(jìn)一步提高。在本節(jié)課的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和練習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神和自主探究能力。同時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信三、課標(biāo)目標(biāo)理解根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)是質(zhì)量守恒定律。掌握根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟和方法，能夠正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。了解化學(xué)計(jì)算在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能通過對(duì)化學(xué)方程式中各物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。通過例題的講解和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決化學(xué)問題，提高學(xué)生的計(jì)算能力和化學(xué)思維能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。體會(huì)化學(xué)計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的重要性，感受化學(xué)知識(shí)與實(shí)際的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過對(duì)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)理解根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)。掌握根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟和方法。能夠正確地分析化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，找準(zhǔn)已知量和未知量。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的化學(xué)思維能力。五、教學(xué)法1.講授法：通過清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，向?qū)W生講解根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)、步驟和方法，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中相互交流、相互啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。3.練習(xí)法：通過有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力和解決問題的能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生產(chǎn)和生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在具體情境中感受化學(xué)計(jì)算的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，準(zhǔn)備相關(guān)的例題和練習(xí)題，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品(用于復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn))。2.學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的書寫和質(zhì)量守恒定律的相關(guān)知識(shí)。七、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)1.教師活動(dòng)：通過多媒體展示一些與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的圖片，如工業(yè)生產(chǎn)中利用化學(xué)反應(yīng)制造產(chǎn)品、日常生活中燃燒現(xiàn)象等，然后提問學(xué)生：“在這些化學(xué)反應(yīng)中，我們不僅關(guān)注物質(zhì)的變化，還常常需要知道反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。例如，在氫氣燃燒生成水的反應(yīng)中，多少克氫氣和多少克氧氣恰好完全反應(yīng)生成多少克水呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系問題。2.學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，思考教師提出的問題，回憶所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)。3.設(shè)計(jì)意圖：通過展示生活中常見的化學(xué)反應(yīng)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題——化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，通過提問，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(二)知識(shí)回顧(5分鐘)1.教師活動(dòng)：進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，將少量的碳酸鈣粉末放入稀鹽酸中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。然后，引導(dǎo)學(xué)生回顧質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并提問：“為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變呢?”請(qǐng)學(xué)生從微觀角度進(jìn)行解2.學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式：CaCO?+2HCl=CaCl?+H?O+CO?個(gè)。思考并回答教師關(guān)于質(zhì)量守恒定律的問題，從微觀角度解釋化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量都不變，所以物質(zhì)的總質(zhì)量不變。3.設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)和問題回顧，鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式書寫和質(zhì)量守恒定律的理解，為學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算做好知識(shí)鋪墊。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。(三)講授新課(20分鐘)1.根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)(5分鐘)教師活動(dòng)：以氫氣燃燒生成水的化學(xué)方程式2H?+O?點(diǎn)燃2H?O為例，講解化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比等于它們的質(zhì)量之比。首先，計(jì)算出氫氣、氧氣和水的相對(duì)分子質(zhì)量，分別為2、32和18。然后，根據(jù)化學(xué)計(jì)量數(shù)之比，得出氫氣、氧氣和水的質(zhì)量比為4:32:36,即1:8:9。并強(qiáng)調(diào)這就是根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽講，跟隨教師的思路計(jì)算各物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和質(zhì)量比，理解化學(xué)方程式中各物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系的推導(dǎo)過程。設(shè)計(jì)意圖：通過具體的化學(xué)方程式，詳細(xì)講解根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)，讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系是由化學(xué)方程式?jīng)Q定的，為后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算步驟和方法打下基礎(chǔ)。教師活動(dòng)：以“加熱分解6.3g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?”為例，詳細(xì)講解根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟。設(shè)未知數(shù)：設(shè)可以得到氧氣的質(zhì)量為x。寫出化學(xué)方程式：2KMnO?△K?MnO?+MnO?+O?找出已知量和未知量的關(guān)系：在化學(xué)方程式中，找出高錳酸鉀和氧氣的相對(duì)分子質(zhì)量與化學(xué)計(jì)量數(shù)的乘積，即2×158和32。已知高錳酸鉀的質(zhì)量為6.3g,氧氣的質(zhì)量列比例式求解：根據(jù)質(zhì)量比相等，列出比例式：(2×158)/32=6.3g/x,然后求解x作答：答：加熱分解6.3g高錳酸鉀，可以得到0.6g氧氣。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽教師的講解，觀察教師的解題過程，理解每一個(gè)步驟的含義設(shè)計(jì)意圖：通過具體的例題，詳細(xì)演示根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟和方法，讓學(xué)生清晰地了解解題思路和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。(四)課堂練習(xí)(15分鐘)1.教師活動(dòng)：在多媒體上展示幾道根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)題，如“實(shí)驗(yàn)室用鋅和稀硫酸反應(yīng)制取氫氣，若要制取0.2g氫氣，需要鋅的質(zhì)量是多少?”“將10g碳酸鈣高溫煅燒，完全反應(yīng)后生成二氧化碳的質(zhì)量是多少?”等，要求學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予幫2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀題目，按照教師講解的步驟和方法進(jìn)行計(jì)算，完成練習(xí)題后，與同桌相互交流答案，討論解題過程中遇到的問題。3.設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力。同時(shí)，通過同桌交流和教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行反饋，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解。(五)小組討論(10分鐘)1.教師活動(dòng)：提出一個(gè)問題：“在實(shí)際生產(chǎn)中，用1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96%的生鐵的質(zhì)量是多少?”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論如何分析題目中的已知量和未知量，如何運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生討論過程中，教師參與到各小組中，傾聽學(xué)生的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)。2.學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行討論，分析題目中的信息，確定已知量是赤鐵礦石的質(zhì)量和氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，未知量是生鐵的質(zhì)量。然后，嘗試運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，在討論中相互交流思路和方法，共同解決問題。3.設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。同時(shí)，通過解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)計(jì)算在實(shí)際中的應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。(六)課堂小結(jié)(5分鐘)1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)、步驟和方法，以及化學(xué)計(jì)算在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要注意解題步驟的規(guī)范和準(zhǔn)確，找準(zhǔn)已知量和未知量的關(guān)系。然后，對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。2.學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師的思路，回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。3.設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)體系，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(七)布置作業(yè)(5分鐘)1.教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，包括教材上的相關(guān)練習(xí)題以及一道拓展題：“某工廠用含雜質(zhì)20%的黃鐵礦(主要成分是FeS?)制取硫酸，已知黃鐵礦與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式為4FeS?+11O?高溫2Fe?O?+8SO?,若要制取196t硫酸，需要這種黃鐵礦的質(zhì)量是多少?”要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，注意解題規(guī)范。2.學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求。3.設(shè)計(jì)意圖：通過布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，通過拓展題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算》1.根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比等于它們的質(zhì)量之比以2H?+O?點(diǎn)燃2H?O為例講解質(zhì)量比推導(dǎo)2.根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟設(shè)未知數(shù)寫出化學(xué)方程式找出已知量和未知量的關(guān)系列比例式求解加熱分解6.3g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?解題過程詳細(xì)書寫在黑板上在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算有了較為清晰的認(rèn)識(shí)和理解，大部分學(xué)生能夠掌握根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟和方法，并能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)回顧、問題引導(dǎo)等方式，逐步引入新知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過課堂練習(xí)和小組討論，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，