小學(xué)部編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地1-8（教學(xué)教案）

語(yǔ)文園地

授課

課題語(yǔ)文園地課型略讀課文1課時(shí)

時(shí)間

1.交流平臺(tái)，積累課文中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)

.詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)積累帶有人體部位名稱(chēng)的成語(yǔ)，有感情朗讀本單元的精彩句

目標(biāo)2

子，練習(xí)給興趣小組起個(gè)有創(chuàng)意的名字。

3.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《所見(jiàn)》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。

教學(xué)

重點(diǎn)積累詞語(yǔ)和句子，積累古詩(shī)。

教學(xué)1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。

難點(diǎn)2借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問(wèn)題。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園

地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

（課件出示2）

?窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過(guò)的

導(dǎo)入

在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。課文中選取有新鮮感

（）分

鐘?我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追的詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行朗

逐影子。讀背誦和抄寫(xiě)，養(yǎng)成積

1.讀一讀，指名讀，齊讀。累語(yǔ)言的好習(xí)慣?！?/p>

2.說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)這些句子有趣在哪里，你是怎么理解

的？

3.背一背。

多種形式的讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，熟讀成誦,

看誰(shuí)背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫(xiě)在你的筆記上，可

能的畫(huà)配上插圖。

5.教師評(píng)議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一

些很新鮮、很生動(dòng)、很有趣的句子，看到這樣的句子，我

們要多讀幾遍，并抄寫(xiě)在自己的筆記本上，積累下來(lái)。（板

書(shū)：新鮮、有趣的句子）

三、詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)帶有

（一）詞語(yǔ)積累。人體部位或常官名稱(chēng)

（課件出示3）的成語(yǔ)，在讀中理解并

墻頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽|積累下來(lái)。在讀讀背背

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥中，認(rèn)識(shí)了生字，積累

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。了詞語(yǔ)、以備寫(xiě)作時(shí)

2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)有什用?！?/p>

么特點(diǎn)。

這些成語(yǔ)都是帶有人體部位或器官名稱(chēng)的成語(yǔ)。（板

書(shū)：成語(yǔ)）

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物

的，有的描寫(xiě)人物動(dòng)作，有的描寫(xiě)人物神態(tài)，有的描寫(xiě)人

物心理…

4.想一想：這些加點(diǎn)的詞是什么意思，能不能做動(dòng)作

演示一下這些動(dòng)作。

5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動(dòng)詞演一演，再選小組

代表上臺(tái)表演。

（二）句子積累。

（課件出示4）

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

2.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些句子的理解。（板書(shū)：句子）

小組交流，代表展示，師生評(píng)議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來(lái)讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

（課件出示5）

|在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！試著給每個(gè)學(xué)趣小組取個(gè)麗亮

的名字，吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng).一

船籃球俠@巧手剪紙組小鰥鵬航模隊(duì)

1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書(shū)：興趣小組）

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子

和白色棋子。

3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個(gè)名字。

比如，書(shū)法興趣小組，取名為“小小書(shū)法家組”；鋼琴

興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

（課件出示6）

畫(huà)

|（清）袁枚|

|牧童騎黃牛，歌聲振林振。|

|意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。|

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

3.教師簡(jiǎn)介：《所見(jiàn)》是一首五言絕句，是清代文人袁

枚所作。木詩(shī)描繪了一幅林中牧童一派天真快樂(lè)的畫(huà)

面，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：《所

見(jiàn)》五言絕句）【設(shè)計(jì)意圖：借助拼音

4.（課件出示7）詞語(yǔ)解釋會(huì)讀、會(huì)背古詩(shī)，通過(guò)

|（1）牧童:指放牛的孩子?？床鍒D和反復(fù)朗讀詩(shī)

（2）振:振蕩;回蕩。說(shuō)明牧童的歌聲歌亮。句，了解古詩(shī)的意思。

（3）林》（yu。）：指道旁成陰的樹(shù)。在理解的基礎(chǔ)上讀讀

（4）欲:想要。背背，學(xué)會(huì)積累詩(shī)句，

（5）捕:捉。提高古詩(shī)鑒賞能力?！?/p>

（6）鳴：叫。

（7）立:站立。

5.看注釋?zhuān)〗M合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示8）

|譯文：牧童騎在黃牛背上，上亮的歌聲在林中回蕩。

忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不

響地站立在樹(shù)旁。

（課件出示9）

創(chuàng)作背景：《所見(jiàn)》這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)放牛的小孩騎著

牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽

然停止了歌聲，站立在柳樹(shù)旁。這一切叫袁枚看見(jiàn)了，袁

枚就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是袁

枚親眼看到的。|

（課件出示10）

作者簡(jiǎn)介：袁枚（1716?1798）清文學(xué)家。字子才，

號(hào)簡(jiǎn)齋、隨園，浙江錢(qián)塘（今杭州）人。論詩(shī)主“性靈說(shuō)”。

詩(shī)多寫(xiě)“自得之性情”，以新穎靈巧見(jiàn)長(zhǎng)而獨(dú)具個(gè)性。與趙

小蔣上鋒并稱(chēng)為乾隆三大家。又善文，駢散兼工。亦能作

小說(shuō)。著作宏富，《小倉(cāng)山房集》《隨園詩(shī)話(huà)》《子不語(yǔ)》

等若干種，今人輯有《袁枚全集》。

7.讀出韻味

這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：

（課件出示11）:I牧童/騎黃牛，歌聲/提林檄。意欲/

捕鳴蟬，忽然/閉口立。

8.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

語(yǔ)文園地

板書(shū)新鮮、有趣的句子

設(shè)計(jì)成語(yǔ)句子興趣小組

《所見(jiàn)》五言絕句

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

搖（）晃（）披（）散（）張（）舞（）

提（）吊（）（）紅（）赤（）忙（）亂

（）疾（）快（）干（）燥

2.默寫(xiě)古詩(shī)《所見(jiàn)》。

【答案】

L頭腦頭發(fā)牙爪心膽面耳手腳眼手口舌

2?牧童騎黃牛，歌聲振林槌，意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

教學(xué)反思

成功之處:

由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互

相交流對(duì)詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫(xiě)下來(lái)，能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)

古詩(shī)時(shí)，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，

自讀古詩(shī)，小組合作交流詩(shī)意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，這

種方式效果不錯(cuò)。

不足之處：

通過(guò)拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

備課素材

【教材分析】

這個(gè)語(yǔ)文園地有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流

平臺(tái)版塊是通過(guò)讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；學(xué)會(huì)積累;

詞句段分別出示了成語(yǔ)、句子、短語(yǔ)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀詞句，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感情朗讀

句子；日積月累部分學(xué)習(xí)袁枚的古詩(shī)《所見(jiàn)》，充滿(mǎn)兒童情趣，正確有節(jié)奏的朗

讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，理解和積累詩(shī)句。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

描寫(xiě)童真童趣的古詩(shī)詞有哪些？

1.《池上》

唐?白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

2.《詠鵝》

唐?駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

3.《幼女詞》

唐?施肩吾

幼女才六歲，未知巧與拙。

向夜在堂前，學(xué)人拜新月。

4.《小兒垂釣》

唐?胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借向遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

5.《夜書(shū)所見(jiàn)》

宋?葉紹翁

蕭蕭榕葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情

知有兒童捉促織,夜深籬落一燈明

6.《村居》

清?高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙

兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鶯

7.《清平樂(lè)?村居》

宋?辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

大兒鋤顯溪東，中兒止織雞籠。

最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

創(chuàng)新教案

《書(shū)寫(xiě)提示板塊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)字，提高寫(xiě)字水平，規(guī)范寫(xiě)字。

【教學(xué)過(guò)程】

1.基本指導(dǎo)。

一看結(jié)構(gòu)，看比例。

在書(shū)寫(xiě)漢字前，一定要先看清結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)一般分為上下（上中下）結(jié)

構(gòu)、左右（左中右）結(jié)構(gòu)、全包圍（半包圍）結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字。在看清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)

上，心中要明白各部分之間的比例。當(dāng)然，這里所指的比例不是確切的，只是一

個(gè)大概。

如左右結(jié)構(gòu)中，像“狂、排、鋪”等，就是左窄右寬的漢字。

再如上卜結(jié)構(gòu)中，像“蓋”等，就是上長(zhǎng)卜短的漢字；像“臂、票”等，就

是上下一樣長(zhǎng)的漢字；像“寒”等，就是上短下長(zhǎng)的漢字。

二看位置，看關(guān)鍵筆畫(huà)。

橫、豎中線(xiàn)把田字格分為四小格（左上、左下、右上、右下），要看清漢字

的每一部分大概在哪一格的什么位置。

關(guān)鍵筆畫(huà)指的是寫(xiě)在橫、豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)。一個(gè)字如果找準(zhǔn)了橫、豎中線(xiàn)上

的筆畫(huà)，那么就定下了整個(gè)字在田字格中的位置，就能基本上把字寫(xiě)端正。比如

說(shuō)“蓋”字，其上半部分的豎和最后一橫，兩筆就非常的關(guān)鍵，基本上是壓著豎、

橫中線(xiàn)寫(xiě)的。

關(guān)鍵筆畫(huà)還指整個(gè)字中最長(zhǎng)或者是最短的筆畫(huà)，如“蓋”的最后一筆、“票”

第八筆都是最長(zhǎng)的一筆?！昂弊值钠?、捺要寫(xiě)得舒展。

三看漢字的書(shū)寫(xiě)“小竅門(mén)”。

我們一般要求孩子在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候做到橫平豎直，按照這個(gè)要求寫(xiě)出的漢字,

可以說(shuō)是非常工整，但是談不上漂亮，因?yàn)榭傆X(jué)得缺少一些變化、靈動(dòng)的韻味。

原因就在這些書(shū)寫(xiě)的“小竅門(mén)”上（我個(gè)人把這點(diǎn)稱(chēng)為“小竅門(mén)”，不知是否準(zhǔn)

確）。

舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)，以“橫”為起筆的筆畫(huà)，像“橫鉤、橫折、橫折鉤，橫折

彎鉤”等，其中的橫部分要寫(xiě)得向上斜一些，整個(gè)字就會(huì)好看得多了；再如，有

“折”的筆畫(huà)，像“橫折、橫折鉤、豎折折鉤”等，在折的部分要寫(xiě)得向左斜一

些，整個(gè)字就會(huì)好看得多。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評(píng)議：在書(shū)寫(xiě)中特別需要注意的兩點(diǎn)。

（1）一是筆畫(huà)要寫(xiě)規(guī)范、正確、整潔。

很多孩子寫(xiě)字時(shí)比較隨意，橫寫(xiě)得不平，豎寫(xiě)得不直，特別是遇到了有折、

有彎或是有鉤的筆畫(huà)，寫(xiě)起來(lái)就像畫(huà)畫(huà)一樣，圓圓的，沒(méi)有棱角，這都是筆畫(huà)寫(xiě)

得不到位的表現(xiàn)。寫(xiě)字時(shí)不要寫(xiě)錯(cuò)字，錯(cuò)了擦干凈，保持整潔。

（2）二是字的大小要適中。

現(xiàn)在，孩子一般用的是語(yǔ)文本和拼寫(xiě)本來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字，語(yǔ)文本為方格，稍小一

點(diǎn)，拼寫(xiě)本和寫(xiě)字本為田字格，稍大一點(diǎn)。不管是什么格子，都要求孩子們把漢

字寫(xiě)在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字寫(xiě)在格子

的正中間。

4.教師小結(jié)：以上說(shuō)了很多具體的操作細(xì)節(jié)，這些并不是一日之功，需要在

長(zhǎng)期的練習(xí)中始終貫穿、不斷感悟的。小小的漢字不僅僅只是一個(gè)符號(hào)，它是由

不同的筆畫(huà)，不同的間架結(jié)構(gòu)組合成的，在相互的穿插挪讓中蘊(yùn)含著一種和諧、

有生命力的美。愿我們的孩子能練寫(xiě)出一手漂亮的漢字！

語(yǔ)文園地

語(yǔ)文園地課型略讀課文普31課時(shí)

課題

燈1日J(rèn)

1.交流平臺(tái)，交流和總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。

2.詞句段運(yùn)用，積累四季詞語(yǔ)，練習(xí)用所學(xué)方法理解詞語(yǔ)。

教學(xué)

.書(shū)寫(xiě)提示，學(xué)會(huì)使用鋼筆寫(xiě)字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫(xiě)好橫畫(huà)和豎畫(huà)，

目標(biāo)3

注意橫平豎直的書(shū)寫(xiě)方法，把字寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

4.借助拼音誦讀，體會(huì)關(guān)于秋天的成語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累詞語(yǔ)。

教學(xué)

重點(diǎn)先看后寫(xiě)再對(duì)照，寫(xiě)的時(shí)候要注意正確的坐姿和握姿；積累成語(yǔ)。

教學(xué)

學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)。

難點(diǎn)

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園

地）

二、交流平臺(tái)

板塊：交流平臺(tái)

（課件出示2）

分小組完成下面的活動(dòng).看看哪個(gè)小組總結(jié)的方法多。

導(dǎo)入

（）分

查字典）

鐘_J

讀書(shū)的時(shí)候，如

果遇到不理解的詞

語(yǔ)，我會(huì)這樣做……/

1.讀書(shū)的時(shí)候如果遇到不理解的詞語(yǔ)，你會(huì)怎樣做？

2.小組交流，看看哪個(gè)小組總結(jié)的方法多。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，井小結(jié)。

（課件出示3）

I(1)查字典理解詞語(yǔ)。I

|(2)運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。|

一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只

要先分開(kāi)理解字義、詞義，再組合起來(lái)就好理解了。如“忠

勇”一詞，“忠”有忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠

勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。又如“艱難險(xiǎn)阻”一詞，“艱難”

是困難，“險(xiǎn)阻”是險(xiǎn)惡有阻礙的意思，“艱難險(xiǎn)阻”就可【設(shè)計(jì)意圖：師生共同

以理解為困難險(xiǎn)惡。運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)時(shí)要注意的是，總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，

分開(kāi)解釋字義或詞義時(shí)，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來(lái)理為下面的理解詞語(yǔ)做

解時(shí)就會(huì)出差錯(cuò)，如“愛(ài)不釋手”中的“釋”應(yīng)該是放下，準(zhǔn)備?！?/p>

如果錯(cuò)誤地理解為解釋的話(huà)，那么合起來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的

意思就會(huì)讓人莫名其妙了。

|(3)運(yùn)用換詞法理解詞語(yǔ)

漢語(yǔ)中的詞匯非常豐富，有些詞可以用意思相近的詞

語(yǔ)來(lái)代替；有些詞則可以用意思相反的詞來(lái)進(jìn)行對(duì)比理解。

如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜?！敝械摹皬?fù)雜”可以用

“不簡(jiǎn)單”來(lái)代替。

|(4)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

讀書(shū)時(shí)還要胞前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句

子或段落來(lái)解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子。

|(5)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。

有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表

現(xiàn)力的詞語(yǔ)，要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握

變化。例如:他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)?！柏澙贰钡?/p>

本義是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。這時(shí)想一想

句子講了什么，然后再思考貪婪的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的

貪婪是不知滿(mǎn)足，專(zhuān)心入迷的意思了。

|(6)同義詞法廠(chǎng)

遇到不理解的詞時(shí)，可以找這個(gè)詞的同義詞，如“美

麗”一詞，它的同義詞是“好看、漂亮”等。

(板書(shū)：理解詞語(yǔ)：查字典組合法換詞法聯(lián)系

上下文同義詞法）

5.教師小結(jié)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)

三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！倍嗫凑n外書(shū)是一種很好的積累

詞語(yǔ)的方法。許多課外讀物詞語(yǔ)豐富，當(dāng)看到自己喜歡的

詞，很生動(dòng)的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時(shí)間，并自

己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。摘記法也是積累

詞語(yǔ)的重要方法。俗話(huà)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。在閱

讀中隨時(shí)隨地積累，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段

摘錄到讀書(shū)筆記本上，在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，

適時(shí)運(yùn)用，這對(duì)我們掌握詞語(yǔ)，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力很有

幫助。此外，在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生把自己需要的，喜歡

的內(nèi)容或圖畫(huà)剪下來(lái)，然后，貼到本子上，可以隨心所欲

地去貼；還口J以配上自一畫(huà)的插圖。這樣學(xué)生在剪剪貼貼、

畫(huà)畫(huà)中獲取了知識(shí)，積累了詞語(yǔ)。學(xué)生掌握了積累詞語(yǔ)的

方法，就能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲，進(jìn)行廣泛的閱讀和摘記。

（二）詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用

1.詞語(yǔ)積累。（課件出示4）

（1）你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容不同的季節(jié)。

（2）小組交流，組長(zhǎng)記錄。

（3）小組用實(shí)物投影匯報(bào)交流。

（4）教師評(píng)議，推薦積累。

（課件出示5）形容春天的詞語(yǔ)。

春暖花開(kāi)春風(fēng)送暖春風(fēng)拂面滿(mǎn)面春風(fēng)春光無(wú)限

四季回春綠草如蔭春風(fēng)和氣春光明媚春花秋月春華

秋實(shí)春意盎然花紅柳綠鳥(niǎo)語(yǔ)花香鶯歌燕舞百花齊放

姓紫嫣紅繁花似錦含苞待放春光明媚

（課件出示6）形容夏天的詞語(yǔ)。

赤日炎炎綠樹(shù)成蔭揮汗如雨烈日當(dāng)空電閃雷鳴

暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽(yáng)似火汗流淡背烈日

中天鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴萬(wàn)木蔥蘢枝繁葉茂蓮葉滿(mǎn)泡濃陰蔽日

（課件出示7）形容秋天的詞語(yǔ)。

秋高氣爽金秋時(shí)節(jié)層林盡染五谷豐登瓜果飄香

春華秋實(shí)秋風(fēng)蕭瑟秋色宜人一葉知秋秋雨綿綿秋意

深濃楓林如火秋風(fēng)習(xí)習(xí)春蘭秋菊春花秋月秋風(fēng)落葉

秋雨綿綿天高云淡秋風(fēng)送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色

迷人金桂飄香果實(shí)累累

（課件出示8）形容冬天的詞語(yǔ)。

冰天雪地風(fēng)雪交加傲雪凌霜寒風(fēng)刺骨寒風(fēng)呼嘯

滴水成冰寒冬臘月漫天風(fēng)雪雪花飛揚(yáng)寒風(fēng)怒號(hào)鵝毛

大雪天寒地凍粉妝玉砌

（板書(shū)：春夏秋冬的詞語(yǔ)）

（5）指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.句子積累。

（課件出示9）

說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

的？

?聽(tīng)了老師的這番話(huà)，我隼限著即將到來(lái)的一天，期待

著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。

?小明打碎了家里的花瓶，心中有些本Q不家，害怕爸

爸媽媽會(huì)責(zé)備他。

（1）學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

（2）分小組合作交流，看能用什么方法理解加點(diǎn)的詞

語(yǔ)。

（3）小組代表發(fā)言，互相交流，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思和理

解詞語(yǔ)的方法，教師評(píng)議并小結(jié)。

（課件出示10）1.查字典理解詞語(yǔ)。

①憧憬：就是對(duì)未來(lái)的美好生活的期待與向往。

②忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定

不下來(lái)，形容心神不定。

2.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。

聽(tīng)了老師這番話(huà)，我憧?憬?著即將到來(lái)的一天，期待著

在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。

想一想句子講了什么，如“即將到來(lái)的一天”“期待著

在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)”，然后再思考“憧憬”的意思，就

能領(lǐng)會(huì)“憧憬”在這里是對(duì)未來(lái)的美好生活的期待與向往

的意思了。

3.運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸

????

爸媽媽會(huì)責(zé)備他。

“忐忑不安”一詞，“忐忑”有心神不定的意思，“不

安”是心里七上八下安定不下來(lái)的意思，“忐忑不安”就可

解釋為心里七上八下安定不下來(lái)，形容心神不定。

（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：老師在教

（出示課件11）學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先觀(guān)察，

I書(shū)示I接著跟老師范與，再臨

狂排寫(xiě)。給足時(shí)間讓學(xué)生去

鋪票

鑫家識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)

%假

生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。】

■缸

1.觀(guān)察生字在田字格中的位置，筆畫(huà)筆順。

2.學(xué)生按照提示“橫平豎直”書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)

寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。（板書(shū)：橫平豎直）

3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評(píng)議：在書(shū)寫(xiě)中特別需

要注意的兩點(diǎn)。（板回規(guī)范正確整潔）

（1）一是筆畫(huà)要寫(xiě)規(guī)范、正確、整潔。

（2）二是字的大小耍適中。

（四）日積月累

1.（課件出示12）文中的詞語(yǔ)。

秋高氣爽天雨云淡秋風(fēng)習(xí)習(xí)

一葉知秋金桂飄香層林盡￡

五谷豐整果實(shí)卷系春華秋實(shí)

2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

3.以上詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么季節(jié)的成語(yǔ)？：秋天）

（板書(shū)：

秋天的成語(yǔ)）

4.它們的意思分別是什么？（課件出示13、14）

秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。

一葉知秋：從一片樹(shù)葉的凋落，知道秋天的到來(lái)。比

喻通過(guò)個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向

與結(jié)果。

五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。

天高云淡：天氣晴朗，天空云少而高、輕薄而淡。指秋

天的天空。

金桂飄香：金桂，是桂花的一種，顏色是黃色，所以稱(chēng)

“金桂”。而桂花開(kāi)在九月，也就是秋季,所以“金桂飄香的

季節(jié)”就代指秋季，“金桂飄杳”就象征著秋天。

果實(shí)累累：累累，連續(xù)成串。形容果實(shí)多。

秋風(fēng)習(xí)習(xí)：和煦的秋風(fēng)暖暖地，慢慢吹動(dòng)的樣子。用

于晚秋的景色。

層林盡染：山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜打變紅，像染過(guò)一

樣。

春華秋實(shí)：華，花。春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。

5.自由朗讀，積累背誦。

語(yǔ)文園地

理解詞語(yǔ)：查字典組合法換詞法

板書(shū)

聯(lián)系上下文同義詞法

設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)提示：橫平豎直規(guī)范正確整潔

秋天的成語(yǔ)

春夏秋冬的詞語(yǔ)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.分別寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)不同季節(jié)的詞語(yǔ)。

（1）形容春天的詞語(yǔ)。

（2）形容夏天的詞語(yǔ)。

（3）形容秋天的詞語(yǔ)。

（4）形容冬天的詞語(yǔ)。

2.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

秋（）氣（）天（）云（）（）（）習(xí)習(xí)

（）（）知秋金桂（）（）層林（）（）

（）谷（）登果實(shí)（）（）（）華（）實(shí)

【答案】

1.（1）春暖花開(kāi)春風(fēng)送暖花紅柳綠鳥(niǎo)語(yǔ)花香

12）赤日炎炎綠樹(shù)成蔭烈日當(dāng)空酷暑難耐

（3）秋高氣爽金秋時(shí)節(jié)層林盡染五谷豐登

（4）冰天雪地傲雪凌霜寒風(fēng)刺骨風(fēng)雪交加

2.高爽高淡秋風(fēng)一葉飄香盡染五豐累累春秋

教學(xué)反思

成功之處：

1.本練習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，采用先讓學(xué)生自主交流、小組展示，

最后師生共同總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。

2.教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，

教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹，這樣在寫(xiě)字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時(shí)

再展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

不足之處：

我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性

的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

備課素材

【教材分析】

這個(gè)語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積

月累。交流平臺(tái)版塊是總結(jié)交流理解詞語(yǔ)的方法，詞句段運(yùn)用是交流積累四季的

詞語(yǔ)，實(shí)踐練習(xí)如何理解詞語(yǔ)；書(shū)寫(xiě)提示部分，出示了8個(gè)字，學(xué)會(huì)把字寫(xiě)

得橫平豎直；日積月累部分學(xué)習(xí)9個(gè)表示秋天的成語(yǔ)。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

1.描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)有哪些？

金秋時(shí)節(jié)景色宜人層林盡染登翠流金天高云淡大雁南飛

五谷豐登瓜果飄香春華秋實(shí)秋收冬藏秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟

秋色宜人一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋意深濃秋蘭飄香秋風(fēng)過(guò)耳丹楓迎秋

秋風(fēng)習(xí)習(xí)秋風(fēng)過(guò)耳楓林如火

2.描寫(xiě)秋天的古詩(shī)有哪些?

山居秋暝

唐?王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

秋夕

唐?杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

宿建德江

唐?孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹(shù)，江清月近人。

創(chuàng)新教案

《修改病句》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

修改病句，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。

為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容

時(shí)，我采用了他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式一一游戲進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)交流，激趣導(dǎo)入

我們都生過(guò)病，生了病就得去看（醫(yī)生），那句子生了病呢？（也去看醫(yī)生）

說(shuō)得對(duì)，也得去看醫(yī)生！誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？（孩子們紛紛舉手）,

看看，多有愛(ài)心的孩子?。〔贿^(guò)，當(dāng)醫(yī)生光有愛(ài)心還不夠，還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。

過(guò)硬的本領(lǐng)從哪里來(lái)？從下面的游戲中來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)游戲一一爭(zhēng)當(dāng)

好醫(yī)生，看誰(shuí)在卜面的環(huán)節(jié)中最先勝出，誰(shuí)就是好醫(yī)生。

二、認(rèn)識(shí)病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng)

（一）了解病因一一常見(jiàn)病句的類(lèi)型

像小朋友會(huì)感冒、得腮腺炎、紅眼病一樣，句子也有一些最常見(jiàn)的毛病，請(qǐng)

你們一定要記住它們的名稱(chēng)及癥狀:

1.句子不完整例：我們的學(xué)校。是我們的語(yǔ)文老師。

2.用詞不當(dāng)例：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。

3.前后矛盾例：他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒(méi)算出來(lái)。

4.重復(fù)累贅例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了。

5.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)例：我的家鄉(xiāng)是上海人。

6.次序顛倒例：英語(yǔ)對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。

7.常識(shí)性錯(cuò)誤例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。

（二）學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)一一修改病句的方法

L認(rèn)真讀句子，了解句子本來(lái)的意思。中醫(yī)看病講究的是望、聞、切、問(wèn)，

而我們看病則重在讀和想，反復(fù)默讀，才能了解句子的本來(lái)意思，理清關(guān)系。

2.認(rèn)真分析，找出“病因”。反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，根據(jù)癥狀

進(jìn)行分析，找出病因。

3.找準(zhǔn)方法，對(duì)癥下藥。給句子看病的原則是：不改變?cè)?，以最?jiǎn)要的方

法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動(dòng)手術(shù)，更不能隨意動(dòng)截肢手術(shù)，這樣

雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。

常見(jiàn)的治療方法有：

①“加:對(duì)于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補(bǔ)充

完整。例：我們的學(xué)校?？筛臑椋何覀兊膶W(xué)校真美??！

②“換對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯(cuò)的詞換

成該用的詞。例：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。應(yīng)把“熱愛(ài)”改成“愛(ài)護(hù)”。

③“刪:對(duì)于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子，用“冊(cè)的方法，可

以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了?？蓪?/p>

句中的“最后”和“終于”刪去其一。他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒(méi)

算出來(lái)?！岸甲鐾炅恕焙汀爸皇Ｏ伦詈笠活}沒(méi)算出來(lái)”刪去其一。

④“調(diào)對(duì)于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞

語(yǔ)順序予以調(diào)整。例：英語(yǔ)對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“英語(yǔ)?”和“我”

調(diào)換一卜位置即可。

⑤“改二”詞語(yǔ)搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的方法，

使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。把“春天”改為

“夏天”就行。

（三）認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)

認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)二、工

觀(guān)察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？

小組交流討論，教師小結(jié)：

，是對(duì)句子口有錯(cuò)別字、詞的改正,卡,是增補(bǔ)符號(hào)，對(duì)文句中漏掉

部分的增補(bǔ)，5°是刪除符號(hào)，對(duì)多余部分的刪除。

（四）學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句

課件出示：

o學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

O李老師演走不L...

（里看J

O他穿著一件灰色的上看戶(hù)及藍(lán)色的帽子。

O菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜E粒和西紅柿。

表示改正表示增補(bǔ)cz?表示刪除

三、實(shí)習(xí)評(píng)比，學(xué)會(huì)修改

i.讓孩子們運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)及方法試著修改簡(jiǎn)單的病句，給以適當(dāng)?shù)?/p>

鼓勵(lì)及評(píng)價(jià)，讓他們有當(dāng)醫(yī)生的成就感。

2.評(píng)比一一誰(shuí)稱(chēng)得上是好醫(yī)生。

四、總結(jié)下課

修改病句對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖是剛起步，但讓他們先大概的了解一些常見(jiàn)

的、簡(jiǎn)單的病句類(lèi)型和修改方法，（修改符號(hào)暫且不說(shuō)），再在以后的教學(xué)中逐一

鞏固、加深，那么，“會(huì)修改病句，掌握一些常見(jiàn)的病句的類(lèi)型；能指出句子中

的毛病，并加以改正”也就水到渠成。

語(yǔ)文園地

授課

課題語(yǔ)文園地課型略讀課文課時(shí)

時(shí)間1

1.交流和了解童話(huà)，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)口字旁的字，學(xué)會(huì)三

教學(xué)

目標(biāo)種修改符號(hào)。

2.通過(guò)、誦讀，體會(huì)人生格言，幫助小學(xué)生積累句子。

教學(xué)1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解格言意思。

重點(diǎn)

2.自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)句。

教學(xué)

有感情朗讀句子，理解格言意思。

難點(diǎn)

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園

地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

1.（課件出示2）

童話(huà)是一座五彩繽紛的大花園。在童話(huà)的世界里，植

物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)，而且也有喜怒哀樂(lè)。

導(dǎo)入

（1）小組學(xué)生圍繞上面一段話(huà)進(jìn)行交流，探究自己了

（）分

鐘解的童話(huà)作品里人物的喜怒哀樂(lè)。（板書(shū)：交流童話(huà)）

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。

（3）（課件出示3）

①賣(mài)火柴的小女孩：從賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死

街頭的故事中感受到貧苦人民的悲慘命運(yùn)O

②那一定會(huì)很好：從大樹(shù)變成手推車(chē)等感受到小推車(chē)

為人類(lèi)服務(wù)的快樂(lè)。

③在牛肚子里旅行：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在

牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲

I痛到最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)后對(duì)朋友的感激的感情變

口

I④一塊奶酪：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)電商

事中感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)復(fù)雜的感情變化。］

2.（課件出示4）

|這個(gè)單元的童話(huà)故事充滿(mǎn)了豐富的想象，蟋蟀可7而

牛肚子里旅行，一棵樹(shù)也有自己的愿望……|

（1）小組學(xué)生圍繞上面一段話(huà)進(jìn)行交流,探究自己了

解的童話(huà)作品里充滿(mǎn)豐富的想象。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。

（3）（課件出示5）

|①賣(mài)火柴的小女孩：小女孩擦燃火柴，在亮光中看到

了美麗的幻象。］

|②那一定會(huì)很好：樹(shù)有自己的愿望，它想站起來(lái)，想

跑，想坐下來(lái)休息，想躺下??二|

|③在牛肚子里旅行：紅頭在青頭的幫助下，在牛肚子

里作了一次旅行「|

④一塊奶酪：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食不受奶酪渣

誘惑，以身作耐丁|

3.（課件出示6）

慟讀童話(huà)，我們能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷二小

可思議的事情，還能獲得很多啟示71

（1）小組學(xué)生圍繞上面一段話(huà)進(jìn)行交流，探究從奇特

的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。

（3）（課件出示7）

①賣(mài)火柴的小女孩：從賣(mài)火柴的小女孩凍死街頭的故

事揭露了貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)到我們現(xiàn)在生活很幸

福。

②那一定會(huì)很好：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻(xiàn)教育,

明白了要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人?！驹O(shè)計(jì)意圖:出示課文

③在牛肚子里旅行：從兩只小蟋蟀玩捉迷臧，其中一

1只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次,語(yǔ)句，探窕童話(huà)的用

最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，懂得了一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有處，例句的分析，使得

四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。交流的內(nèi)容不再空洞，

1④一塊奶酪：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的變得形象可感。】

事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律。

（二）識(shí)字加油站

板塊二：識(shí)字加油站

1.（課件出示果1讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。

1伸一申（申請(qǐng)）界一介（介紹）棕一宗（祖宗）

憶一乙（乙方）招一召（召開(kāi)）教一孝（孝順）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的

發(fā)現(xiàn)。

4.小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

（1）復(fù)習(xí)形聲字：（課件出示9）|形聲字由形旁和聲

旁?xún)刹糠纸M成，其中的形旁表義，聲旁表音。

本題是強(qiáng)調(diào)了聲旁表音的功能。后面的字都是前面字

的聲旁，表示前一個(gè)字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，

前后兩個(gè)字的讀音相同或相似。（板書(shū)：形聲字聲旁表音）

（2）本題形聲字的分類(lèi)。

（課件出示10）

|①左形右聲:伸招棕憶

|②右形左聲：教

③上形下聲：界【設(shè)計(jì)意圖：兩組形聲

（3）復(fù)習(xí)識(shí)字方法。字，引起復(fù)習(xí)形聲字的

（課件出示11）分類(lèi)及部件識(shí)字法，復(fù)

|部件識(shí)字法：所謂部件識(shí)字法，即是利用利學(xué)過(guò)的熟習(xí)了舊知，學(xué)習(xí)了新

字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁,知

幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部

件相同的字。如記憶“請(qǐng)、情、清”:利用己學(xué)過(guò)的“青”

字加上“7”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道

了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義；“請(qǐng)”，人要用嘴,

所以就有一個(gè)言字旁；“情”，與心情有關(guān)，所以加上豎心

旁。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的

聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

6.全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示12）

左形右聲，如：清（青）、松（公）、城（成）、漁（魚(yú)）

左聲右形，如：功（工）、領(lǐng)（令）、戰(zhàn)（占）、郊（交）

上形下聲，如：露（路）、花（化，崗（岡）、芳（方）

上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）

內(nèi)形外聲，如：聞（門(mén)）、悶（門(mén)）、問(wèn)（門(mén)）

外形內(nèi)聲，如：圓（員）、閣（各）、病（丙）、赴（十）

（三）詞句段運(yùn)用

板塊三：詞句段運(yùn)用

1.（課件出示13）讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

啖叼璃叫喊嚷

咽啃吼吵

口

吞含明啖

啪嘩吱嗡

1?嗚門(mén)哨）

（1）小組交流，代表匯報(bào)，教師小結(jié)。

（課件出示14）|這些字都帶有“口”字，但是表示的【設(shè)計(jì)意圖：□字旁的

意義不同，可分為三類(lèi)：|（板書(shū)：口字旁）幾組字，相同的偏旁，

①跟口有關(guān)的行為：咬叼嚼咽啃吞含不同的意義。在分類(lèi)中

②擬聲詞：啪嘩吱嗡嘟鳴嘀鑒別，學(xué)生增長(zhǎng)了知

③屬于語(yǔ)言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼喚識(shí)。】

（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。

手：扎扒打撲扔托掃擴(kuò)扣扛報(bào)揚(yáng)執(zhí)技

拋扭擬掄摳抗批

心：忌忍忐忑忘志忽念慫態(tài)忠急怒思

怨怎總忽惡恩懇

水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒(méi)汪淺

沮淚泠沫泥濘潑

2.學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。

（1）（課件出示15）

學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

o李老師演走了

O他穿著一件灰色的上衣，戶(hù)貞藍(lán)色的帽子。

shu{

O菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜E商和西紅柿。

）表示改正表示增補(bǔ)（一）晨示刪除

（2）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題，修改病句。

（3）仔細(xì)觀(guān)察修改前后句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修

改符號(hào)。（板書(shū)：修改符號(hào)）

認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。

觀(guān)察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么

時(shí)候使用？

小組交流討論，教師小結(jié)：

是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正，【是增補(bǔ)

符號(hào)，刈"又句中漏掉部分的增補(bǔ)，二是刪除符號(hào)，對(duì)

多余部分的刪除。

（4）練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話(huà)。

（課件出示16）

|魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊

【設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)病

棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他推起小句，三種最常見(jiàn)的修改

車(chē)為前線(xiàn)運(yùn)送小米、小麥和糧食，不知走過(guò)多少城市和村符號(hào)，學(xué)生從中領(lǐng)悟了

莊？他曾經(jīng)被評(píng)為“支前模范”的光榮稱(chēng)號(hào)。他經(jīng)常對(duì)我如何使用修改符號(hào)修

們說(shuō)：“他經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì),深知今天辛福生活來(lái)得不改病句?！?/p>

容易，你們一定要愛(ài)護(hù)它??！”

修改如下：在“樸素”的后邊用增補(bǔ)符號(hào)加上”的優(yōu)良

傳統(tǒng)”；用刪除符號(hào)把“小米、小麥和”刪掉：把“？”用

改正符號(hào)變成“。"；用刪除符號(hào)刪掉”的光榮稱(chēng)號(hào)”；把最

后一句話(huà)中引號(hào)中的“他”用改正符號(hào)改為“我”；再把“辛”

改正為“幸”，再用改正符號(hào)把“愛(ài)護(hù)”改成“珍惜”。

（四）日積月累

板塊四：日積月累

1.（課件出示17）。

（1）燈不撥不亮，理不辯不麗丁|

（2）有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。|

（3）一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古勝負(fù)在于理。|

2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

3.小組交流，深入體會(huì)。

4.小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。（板書(shū)：辨理格言）

（1）力不撥不亮，理不辯不明。

意思：燈芯不撥，燈不會(huì)變亮；道理不去分辨就不會(huì)

明白！

啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才

能明白！

（2）有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。