小學(xué)部編語文四年級上冊普羅米修斯（教案+說課稿+教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思類文閱讀+課時練）

類文閱讀74普羅米修斯

普羅米修斯造人

普羅米修斯是被宙斯放逐的古老的神族的后裔。他聰慧而睿智，知道天神的種子

蘊藏（zdngcdng）在泥土中，于是他捧起泥土，用河水把它沾濕調(diào)和（h存hu6）起來,

按照世界的主宰，即天神的模*（momu）樣，捏成人形。為了給這泥人以生命，他從動物的

靈魂中攝取了善與惡兩種性格，將它們封進人的胸膛里。他的朋友智慧女神阿西娜朝泥人吹

起了神氣，使它獲得了靈性。

這樣，第一批人在世上出現(xiàn)了。但是，他們不知道該怎樣使用他們的四肢，也不知道該

怎樣使用神賜的靈魂。他們?nèi)缤浵佉粯樱U居在沒有陽光的土洞里，覺察不了冬去春來夏

至；他們做樣樣事情都毫無計劃。

于是，普羅米修斯又教會他們觀察日月星辰的升起和降落；給他們發(fā)明了數(shù)字和文字，

讓他們懂得計算和用文字交換思想：他還教他們駕馭牲口，來分擔(dān)他們的勞動，使他們懂得

給馬套上繩拉車或作為坐矽（qIjI）o他發(fā)明了船和帆，讓他們在海上航行。他關(guān)心人類

生活中其他的一切活動。從前，生病的人不知道用藥物治病，不知道涂藥膏或服藥來減輕痛

苦，許多病人因缺醫(yī)少藥而悲慘地死去。現(xiàn)在，普羅米修斯教會他們調(diào)制藥劑來防治各種疾

病。他引導(dǎo)他們勘探地下的礦產(chǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)礦石，開采鐵和金銀。他教會他們農(nóng)耕技藝，

使他們生活得更舒適。

（選自《世界經(jīng)典神話大全集超值全版》）

1.選出文章中加點字的E確讀音。

2.寫出下列詞語的反義詞。

聰慧一一（）降落一一（）

悲慘一一（）舒適一一（）

3.這篇神話故事所講述的人是怎樣創(chuàng)造出來的？（）

A.阿西娜朝泥人吹神氣，吹出來的。

B.普羅米修斯用河水把泥土沾濕調(diào)和起來，捏成人形。

C.把種子種在泥土中，長出了人。

D.普羅米修斯用泥土捏成人形，阿西娜朝泥人吹神氣，賦予他們靈性。

4.普羅米修斯幫助人類做了哪些事情？

5.談?wù)勀銓ζ樟_米修斯的印象。

【參考答案】

1.canghemuqi

2.愚笨升起幸福艱難

3.D

4.普羅米修斯教人們觀察日月星辰的升起、降落，教人們農(nóng)耕技藝，教人們駕馭牲口，

還教人們調(diào)制藥劑來防治各種疾病；普羅米修斯給人們發(fā)明了數(shù)字和文字，發(fā)明了船和帆；

普羅米修斯引導(dǎo)人們勘探地下的礦產(chǎn)，讓人們發(fā)現(xiàn)礦石，開采鐵和金銀。

5.普羅米修斯是位聰慧而睿智的神明，他不僅創(chuàng)造了人類，給人類帶來了火，還教會了

人類許多知識和技能。

諾亞方舟（節(jié)選）

上帝后悔自己當(dāng)初造了人，懊悔使他最終做出了嚴酷的決定：用洪水消滅人類加大地上的

飛禽走獸。但他又舍不得將自己創(chuàng)造的生命全部毀掉，他決定保全個別生靈的性合，日后由

他們重建一個和平、安寧的新世界。

諾亞一家受到了上帝的恩典。諾亞是一個正直、本分的人，他（）能夠與人為善、

嚴格教子，（）經(jīng)常告誡身邊的人不要作惡。上帝認為，諾亞是重建新世界時，人類是

最合適的傳宗接代者。上帝吩咐諾亞一家建造一條長三百英尺，寬五十英尺，高三十英尺的

船，并收集一定數(shù)量的飛禽走獸。

諾亞和他忠實的工匠們用歌斐木造方舟（那條船的名字），白天黑夜地干。

然后，諾亞及其全家（三個兒子和三個兒媳）漫山遍野地搜尋動物，將它們安置到船上。

諾亞夫婦以及他們的三個兒子、兒媳一起上了船。

這天半夜，天開始下雨，連續(xù)下了四十個晝夜，大地都被淹沒了。

諾亞及其家人，還有船上的動物是這場可怕的洪水過后所有幸存的生命。

后來，上帝大發(fā)慈悲?？耧L(fēng)吹散了烏云，陽光重新照耀著翻滾的波浪，如同創(chuàng)世之初一

樣。

一個星期過去了，方舟停在亞拉臘山上。

第二天，諾亞登上陸地，立即建起祭壇，向上帝獻上祭品。

這時天空中出現(xiàn)了一道巨大的彩虹，這是上帝給他忠實的仆人賜福的信號。

這樣諾亞及他的家人再次成為農(nóng)民與牧人，他們的生活平靜而恬適C

（選自《悅讀悅好外國神話故事》）

1.在括號中填寫恰當(dāng)?shù)男稳菰~。

（）的彩虹（）的生活

（）的波浪（）的仆人

2.在文章括號中填寫恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，并用關(guān)聯(lián)詞造句。

3.下列有關(guān)“諾亞方舟”說法不正確的一項是（）

A.“諾亞方舟”是一條長三百英尺，寬五十英尺，高三十英尺的船。

B.諾亞及其家人，還有諾亞他們搜集的動物在“諾亞方舟”上逃過了可怕的洪水，成為

幸存者。

C.“諾亞方舟”是上帝賜給諾亞一家人的。

D.“諾亞方舟”是諾亞工匠們用歌斐木造的。

4.諾業(yè)是一個怎樣的人？

5.諾亞一家受到上帝什么樣的恩典？

【參考答案】

1.美麗平靜翻滾忠實

2.不僅……還……示例：多讀書，讀好書，不僅能豐富我們的知識，還能陶冶我們的

情操。

3.C

4.諾亞是個正直、本分、和善的人。

5.上帝吩咐諾亞一家建造一條船，當(dāng)洪水來臨時.，諾亞及其家人在這條船上躲過了災(zāi)難,

成為幸存者。

14《普羅米修斯》教學(xué)反思

這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動、感人，

語言準確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實際，這堂中我力求做

好以下幾方面教學(xué)：

一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入直接

這篇文章人物多，而且名字長，較難認讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示

故事人物，指名認讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時引出文章主

人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時間。

二、抓住中心，質(zhì)疑解疑

把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，

但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學(xué)

生讀了這段話，想了解那些問題？學(xué)生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課

文，讓學(xué)生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強制讀

的興趣。

三、梳理人物，概括內(nèi)容

概括文章主要內(nèi)容時，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米

修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時候引導(dǎo)學(xué)生用幾個簡單的詞語溉括

普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。這種概

括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結(jié)，不僅教給學(xué)生

概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。

四、問題切入，品詞析句

品讀課文時抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究，問題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為

人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認錯誤，

更不會歸還火種？普羅米修斯為什么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛

苦？本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為

人類造福（取火）？”展開教學(xué)。

表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽

得過緊”。在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人

類造福（取火）？”這兩個問題時，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：

(1)在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面。

(2)想一想，那是怎樣的兩個畫面？在旁邊寫下自己的感受。

虞大明老師說：“閱讀教學(xué)要把批注進行到底?！蓖瑢W(xué)們通過“批注”和交

流，再把這兩幅畫面讓男女生對比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是

多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大。

14普羅米修斯

第一課時

一、給多音字的正確讀音下面畫上“

只?（zhlzhl）好人間?（Jianjidn)得(d6ddi)知歸還(hdihudn)

兇惡?（ewu）動彈?（dantdn）重?(ch6n9zhong)新盡?(jinjin)》

二、看拼音，寫詞語。

nidoshouweikangsudmenJiranqufu

()()()()()

canpeihuanfenhud

悲（）敬（)鐵（）（）怒（）得

三、比一比,再組詞。

既（)消(）狠（）違（）

即（)悄(）狼（）偉（）

四、選詞填空。

堅定堅持堅固

1.在我的（）努力下，我的學(xué)習(xí)成績終于有了很大的提高。

2.普羅米修斯(）地回答：”為人類造福，有什么錯？”

3.趙州橋不但(）,而且美麗。

五、根據(jù)劃線句子給出的解釋寫出正確的四字詞語。

1.眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，上氣不接下氣,

十分惱怒,決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。（)

2.他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中非常不服，感到氣憤,便挽弓搭箭，射

死了那只鷲鷹。（)

六、按要求寫句子。

1.普羅米修斯的肝臟被兇惡的鷲鷹吃光了。（改為把字句）

2.地面上沒有火。人們只好吃生的東西。（用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合成一句話）

七、讀句子，談感想。

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能

動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不

向宙斯屈服。

你的感想是：

14普羅米修斯第一課時答案

一、zhijiandehuanctanchongjin

二、鳥獸違抗鎖門既然屈服慘佩環(huán)憤獲

三、既然消息狠心違抗

即使悄悄狼狗偉大

四、1.堅持2.堅定3.堅固

五、1.氣急敗壞2.憤憤不平

六、1.兇惡的鷲鷹把普羅米修斯的肝臟吃光了。

2.因為地面上沒有火，所以人們只好吃生的東西。

七、感想：普羅米修斯那不畏強暴、為民造福、無私奉獻的斗爭精神讓我敬佩，

從普羅米修斯看到人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，贊揚

了他富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

14普羅米修斯

第二課時

一、加點字讀音完全正確的一組是（）。

A.慢條斯理（si）肝眠（zdng）B.項?。?而）窮兇極晉1）

C.押?往（jid）遭?遇（zdo）D.深惡?痛絕（4）驅(qū)?趕（qU）

二、選詞填空。

嚴厲嚴肅嚴格

1.大自然給了破壞自然環(huán)境的人們最（）的懲罰。

2.媽媽（）地對我說：“只有誠實，才能獲得別人的信任。”

3.只有（）要求自己，才能做一名優(yōu)秀的少先隊員。

三、分析課文內(nèi)容，請在正確說法后面畫“，錯誤的畫“X”。

A.課文是按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進行描寫的。（）

B,是太陽神阿波羅救了被鎖在高加索山上的普羅米修斯。（）

C.普羅米修斯是古希臘神話。（）

D.普羅米修斯勇敢、頑強、堅韌，具有奉獻和犧牲精神。（）

四、重點段落品析。

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯

的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他（）不能動彈，C）

不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（）如此，普羅米修斯（）不

向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖

利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重

新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。

1.在括號中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

2.宙斯用了哪些殘忍的手段？用“”畫曰相關(guān)的句子。

3.普羅米修斯還會遭受哪些苦難？仿照例句，寫一寫。

寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛一一他被死死地鎖在高高的懸崖上。

，---------------他被死死地鎖在高高的懸崖上。

，一一他被死死地鎖在高高的懸崖上。

4.短文第一自然段寫的是之苦，第二自然段寫的是

之苦，這樣的痛苦可以用成語、來表示。

5.讀語段，你體會到了普羅米修斯什么樣的精神品質(zhì)？

14普羅米修斯第二課時答案

一、A

二、1.嚴厲2.嚴肅3.嚴格

三、AVBXCVDV

四、1.既……也……盡管……也……

2.普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既

不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯乂派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖

利的嘴巴，啄食他的肝臟。

3.示例：烈日炎炎，高溫酷暑電閃雷鳴，暴雨如注

4.風(fēng)吹雨淋啄肝痛不欲生生不如死

5.勇敢、堅強、偉大

14普羅米修斯

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

課題普羅米修斯課型新授課

1.認識“斯、慘”等13個生字，會寫“悲、,慘”等14個字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標

3.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感受古再臘神話故事的魅力,

4.能抓住相關(guān)詞句，感受神話中神奇的想象。

教學(xué)重點抓住相關(guān)的段落、句子、詞治揣摩人物心情，感受神詁中神奇的想象。

1.制作多媒體課件、學(xué)習(xí)卡。(教師)

課前準備2.搜集有關(guān)古希臘神話中的眾神的資料。(師生)

3.預(yù)習(xí)生字詞。(學(xué)生)

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.課件出示：“火”的圖片。引

一、以“火”創(chuàng)1.學(xué)生交流對“火”的認識。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前技

導(dǎo)學(xué)生交流：火給人們的生活帶

境，激發(fā)學(xué)趣集的資料來交流對“火”的

來了什么？

(用時：3分鐘)2.齊讀課題。認識。

2.引出課題，板書課題。

1.(1)自由讀課文，遇到生字詞多讀幾

1.引導(dǎo)學(xué)生讀文，提出要求：遍。

(1)注意讀準生字詞的讀音，讀(2)小組交流生字詞讀音。L初讀課文時，教師可引導(dǎo)學(xué)

通句子?！八?、慘、鎖、遭"是平舌音；“懲、生讀準多音字“惡、臟”在本

(2)組內(nèi)互相檢測預(yù)習(xí)情況。恕”是翹舌音；多音字“惡”在本課課的讀音。

2.檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，出示字詞讀&

卡片，組織學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、開2.用不同的方式讀詞語。

火車讀。宙斯、悲慘、盜取、氣急敗壞、懲罰、

二、初讀課文，

3.指導(dǎo)書寫。敬佩、饒恕、堅定、鎖在、遭受、兇2.引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識

檢測預(yù)習(xí)(用

(1)出示本課會寫字，引導(dǎo)學(xué)生惡、憤憤不平。記生字，并在語境中鞏固生

時：20分鐘)

觀察生字特點。3.(1)觀察生字的特點。字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流書寫注意事(2)指出書寫時需注意的地方?！氨?/p>

項。的兩豎要左短右長：“鎖”最后一筆

是點，不是捺：“獲”是上下結(jié)構(gòu)，3.學(xué)生書寫時，要提示坐姿、

(3)教師范寫，重點指導(dǎo).不是左右結(jié)構(gòu).寫實，注重評價拈寫質(zhì)量，引

(4)學(xué)生練習(xí)寫字。(3)和教師一起書空,導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫美觀。

(5)進行書寫評價。(4)練寫生字。

(5)互相評價，把字寫得正確、規(guī)范。

三、學(xué)習(xí)課文，1.引導(dǎo)學(xué)生讀文：畫出文中出現(xiàn)1.自由讀文，圈畫文中出現(xiàn)的人物。1.各種的名字有的讀起來比

整體感知(用的人物，了解他們分別是什么較拗口，可多讀幾遍。

時：15分鐘)神。

2.出示各神的名字。

2.交流，讀熟各神的名字。

3.借助查閱的資料交流對各神的認

3.組織學(xué)生交流各神資料。

識。2.學(xué)生讀文時,教師可引導(dǎo)學(xué)

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：各神之間發(fā)生

4.根據(jù)各神之間的關(guān)系交流主要內(nèi)生邊讀邊思考：普羅米修斯為

了怎樣的故事？

容。什么要"盜''取火種？

5.組織學(xué)生比賽讀課文，評出朗

5.學(xué)生自由練習(xí)讀課文?！氨I”取火種紿他帶來了什

讀明星。

(1)選擇喜歡的段落小組練讀，各小組么？結(jié)果怎樣？從而概括出

要求：選擇自己喜歡的段落，讀

選代表比賽讀。課文內(nèi)容。

正確、通順，聲音洪亮。

(2)根據(jù)朗讀要求，評選出“朗讀明

星”。(人數(shù)不限)

四、布置作業(yè)，

1.抄寫生字、新詞。引導(dǎo)學(xué)生把提出的問題

夯實基礎(chǔ)(用教師布置作業(yè)。

2.熟讀課文，提出不懂的問題。在書中做好批注。

時：2分鐘)

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文口各神的名

可引導(dǎo)學(xué)生按照事情的

一、回顧導(dǎo)入，字描述課文內(nèi)容。1.描述課文的主要內(nèi)容。

起閏、經(jīng)過、結(jié)果的順序，來

溫故知新(用2.教師引問：普羅米修斯為人類

描述普羅米修斯“盜”取火

時：5分鐘)做了一件什么樣的驚天動地的2.根據(jù)課文內(nèi)容交流：“盜”取火種。

種的故事。

事情？

1.默讀第1、2自然段，教師引1.快速瀏覽課文尋找答案并交流相關(guān)1.引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句法，

問：“沒有火”時與“有了火”語句。(笫1自然段的第一句話和第2抓住“決心”“冒著生命危

后，人們的生活有何不同？要求自然段的最后一句話)險”等，體會“盜”取火是一

找出課文中的語句回答。件非常危險的事，感悟普羅米

(1)課件出示兩句話，引導(dǎo)學(xué)生(1)自由練讀、男女生分讀、齊讀兩句修斯的勇敢善良。

對比朗讀。話。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：普羅米修斯

冒著生命危險“盜”取火種的(2)讀后交流回答：為人類造福。

原因。

二'品讀文本，2.引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。2.(1)讀第5自然段，談自己的體會。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫普羅米

體驗情感(用(D組織交流：普羅米修斯堅強、(2)在教師的引讀中再讀第5自然段，修斯的動作、神態(tài)、語言等語

時：18分鐘)不屈服的品質(zhì)還體現(xiàn)在哪里重讀畫線詞語：普羅米修斯搖搖頭,句，交流體會普羅米修斯的正

呢？堅定地回答:“為人類造福，有什么義、善良和勇敢。

(2)默讀課文，找出描寫普羅米錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會

修斯的相關(guān)語句，并在后面批注承認錯誤，更不會歸還火種!”

自己的感受。3.默讀課文第6?8自然段。

3.組織學(xué)生默讀課叉并交流：(1)抓住重點詞句“死死地鎖在、高高

“盜”取火種給普羅米修斯帶的懸崖、既不能……也不能……、日3.結(jié)合自身實際交流感受普

來了什么？結(jié)果怎樣？夜、遭受著風(fēng)吹雨港、啄食、永遠沒羅米修斯所忍受的痛苦。抓住

(1)引導(dǎo)學(xué)生品讀第6、7自然段，有了盡頭”等，感受普羅米修斯的不“許多年、一直”等詞，讀出

感受普羅米修斯所受的懲罰。畏強權(quán)、堅強不屈的精神。普羅米修斯的不屈不撓。

(2)補白訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(2)補白練習(xí)，想象畫面。

面，感受人物品質(zhì)。

①從''死死地鎖在"你仿佛看

見……

②從“高高的懸崖”你仿佛看

見...

③從“風(fēng)吹雨淋”你仿佛看（3）帶著自己的體驗讀感受深刻的語4.學(xué)生發(fā)揮想象完成補白訓(xùn)

見……句。觀察課文插圖，配樂有感情地讀練時，教師對學(xué)生要求不要過

（3）結(jié)合插圖指導(dǎo)，帶著自己的文。高，學(xué)生的想象只要合情合理

體驗有感情地朗讀、配樂朗讀。4.朗讀第8自然段，交流破折號的作即可。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第8自然段，說用：起解釋說明的作用，強調(diào)了普羅

說破折號的作用。米修斯這位英雄終于獲得了自由。

1.充分交流。1.交流文中能觸動你的情節(jié)

L引導(dǎo)學(xué)生交流：課文中的這幾

時，也可引導(dǎo)學(xué)生從文中找出

位神給你留下了怎樣的印象？

三、思維延伸，自己認為神奇的地方來組織

故事中的哪個情節(jié)觸動了你？

整體回歸（用語言。

2.教師小結(jié):只有愛才是永遠的

時：10分鐘）2.聽教師總結(jié)，感悟普羅米修斯為人

神話。

類造福、對人類的愛。2.根據(jù)學(xué)生的交流，教師可及

3.指導(dǎo)配樂朗讀。

3.在老師的引導(dǎo)下，配樂朗讀課文。時對學(xué)生滲透思想教育。

L課件配樂出示雪莢的詩歌：

學(xué)生練筆時，可引導(dǎo)學(xué)生

《普羅米修斯贊歌》。

四、升華情感,1.有感情地朗讀詩歌。聯(lián)系普羅米修斯為造福人類，

2.課件出示小練筆內(nèi)容。

練筆鞏固（用冒險“盜”取火種、受到懲

學(xué)習(xí)了課文，我想對普羅米修斯

時：5分鐘）2.完成小練筆。罰、受盡折磨等方面所表現(xiàn)出

說一

的精神品質(zhì)，來完成寫話。

1.拓展閱讀：課件LJ示課后的1.閱讀故事，交流從故事中感受到的

五、拓展延伸，可引導(dǎo)學(xué)生把“閱讀鏈

“閱讀鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不同的神奇。

布置作業(yè)（用接”和課文內(nèi)容進行對比來

感受故事中不同的神奇。

時:2分鐘）閱讀，從中感受不同的神奇。

2.把這個故事講給家人聽。2.把普羅米修斯的故事講給家人聽。

14普羅米修斯

【教學(xué)目標】

1.認識“斯、慘”等12個生字，讀準多音字“臟”，會寫“悲、慘”等14個字，會

寫“人間、悲慘”等15個詞語。

2.能流利、有感情地朗讀課文。

3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

4.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。

【教學(xué)重難點】

1.能流利、有感情地朗讀課文。

2.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

3.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。

【教學(xué)準備】

1.預(yù)習(xí)提綱：課時預(yù)習(xí)卡。

2.準備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“斯、慘”等12個生字，讀準多音字“臟”，會寫“悲、慘、堅、違、抗”5

個字，會寫“人間、悲慘”等8個詞語。

2.能流利、有感情地朗讀課文的第1?8自然段,

3.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。

【教學(xué)過程】

板塊一初讀課文，認識眾神

1.開門見山，導(dǎo)入新課。

(1)談話：今天我們來閱讀古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。板書課題，齊

讀課題。

(2)認讀生字“斯”。讀好名字：普羅米修斯。

2.學(xué)生自讀課文。

出示自讀要求：請自由讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。邊讀邊找一找，普

羅米修斯是什么神？在這個故事里，還寫了哪幾個神？請用“—”畫出來。

3.認讀詞語，相機正音。

(1)出示詞語。

課件出示：

悲慘盜取懲罰敬佩饒恕堅定鐵環(huán)遭受兇惡

①指名讀，正音。提示：“懲”，讀ch6ng,不讀chmng?！皯K、遭”是平舌音；“恕”

是翹舌音。

②認讀詞語“歸還”c強調(diào)：“還”在“歸還”中讀hudn,不要讀成了haio

③結(jié)合課文給下列詞語找近義詞。

出示詞語：懲罰敬佩饒恕堅定兇惡

（2）出示詞語：氣急敗壞憤憤不平驅(qū)寒取暖風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭

①指名讀，齊讀。

②哪些詞語可以通過段系上下文來理解？哪些話語需要通過查成語詞典來理解？讀

一讀，查一查。（氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒）

4.指導(dǎo)讀好眾神的名字。

（1）課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，第二位是誰？（眾神的領(lǐng)袖宙斯。

相機補充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無邊）

（2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相機補充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，

是宙斯的兒子）

（3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相機補充：這位大力士被稱為大力神，神勇

無比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子）

（4）他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，再練習(xí)讀一讀。

課件出示：

天神普羅米修斯

眾神的領(lǐng)袖宙斯

火神赫淮斯托斯

大力士赫拉克勒斯

5.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

提問：天神普羅米修斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分別

做了什么？先分別說一說，再連起來說一說。

預(yù)設(shè)：天神普羅米修斯從太陽車上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯決定給

普羅米修斯以最嚴厲的懲罰?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修

斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修

斯。

【設(shè)計意圖】

在初讀的基礎(chǔ)上，用課件逐一列出眾神的名字，引導(dǎo)學(xué)生認讀，并隨機簡單介紹眾神

的特點和他們之間的關(guān)系，增強認識眾神名字的趣味性。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理眾神做了什么，

再連起來說一說，巧妙地滲透了概括課文主要內(nèi)容的方法。

板塊二細讀起因，感受神奇、

O學(xué)習(xí)第1、2自然段。'語文要素

1.過渡：要是這樣講普羅米修斯“盜”火的故事，有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚

普羅米修斯為什么要“盜”火，把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1?2自然段。提問：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？“盜”取火

種的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

3.學(xué)生交流。

（1）相機板書：悲慘情景、“盜”取火種。

課件出示：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一

個長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的

猛獸...

（2）男女生對比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：對比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯“盜”來的火讓人們告別了

那個茹毛飲血的黑暗時代°

（3）引導(dǎo)：取火的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

①學(xué)生讀句子。

課件出示：

有一天，當(dāng)太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的

車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

②抓住“噴射著火焰”

展開想象：當(dāng)太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯會怎樣跑過去取火種？又會怎樣

把火種帶到人間？

4.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。

【設(shè)計意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡單，抓住“噴射著火焰”啟發(fā)學(xué)生展

開想象，把怎樣“盜”火的神奇情節(jié)說具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。

板塊三品讀經(jīng)過，感受形象、

。學(xué)習(xí)第3?8自然段。語文要素

1.引導(dǎo)：要講好這個故事，我們還需要梳理故事經(jīng)過部分的主要情節(jié)。請默讀第3?8

自然段，接著起因部分的“悲慘情景""‘盜’取火種”繼續(xù)概括主要情節(jié)。

學(xué)生交流，相機板書：決定懲罰、拒絕勸說、被死死地鎖、被狠狠地啄。

2.引導(dǎo)：請再讀故事的經(jīng)過部分，說說哪個情節(jié)最觸動你。

3.學(xué)生交流。

（1）預(yù)設(shè)1：

課件出示：

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦,

但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

①指名讀。說一說：你從中體會到了什么？

②比較兩組句子，你能感受到什么不一樣？

為人類造福，有什么錯？

為人類造福，沒有什么錯。

預(yù)設(shè)：反問的句式更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅定和勇敢無畏。

我可以忍受各種痛苦，不會承認錯誤，不會歸還火種。

我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞語以及句末的感嘆號更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅定和勇敢無畏。

③反復(fù)朗讀火神赫淮斯托斯與普羅米修斯的對話，感受人物形象。

【設(shè)計意圖】比較句子，感受關(guān)聯(lián)詞語、標點對特殊句式的表達效果，體會遣詞造句

的精當(dāng)，學(xué)習(xí)語言的運用C

（2）預(yù)設(shè)2：

課件出示：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也

不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

①指名讀。提問：最刺痛你的字眼是什么？（死死地鎖）

②引導(dǎo)想象：讀著這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯

的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開眼，震得他耳朵要聾了：大雪壓身,

他感到刺骨的寒冷，整個身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、

痛不欲生、義憤填膺……）

③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？

(鎖不住的是他為人類造福的愿望和意志)

④配上交響樂，指名朗讀第6自然段。

【設(shè)計意圖】用問題“最刺痛你的字眼是什么”引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對話，通過想象

進入情景去感受普羅米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普羅米修斯為人類造福，不惜

犧牲自己的精神。

(3)預(yù)設(shè)3：

課件出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,

啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。

①提問：與上一個情節(jié)“死死地鎖”相比，這里的懲罰一一鷲鷹啄食肝臟，給你的感

受又是什么樣的？（撕心裂肺的痛更讓人慘不忍睹）

②

引導(dǎo)想象：離奇的情節(jié)正是神話故事的魅力所在，觀察插圖，想一想：這時候普羅米

修斯會說什么？有些什么表現(xiàn)？

③角色體驗：指兩名學(xué)生分別扮演鷲鷹和普羅米修斯，演一演“被鷲鷹啄食”的情景。

④小結(jié)：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是

不愿向宙斯屈服，他依然堅定地說一一課件出示句子，學(xué)生齊讀：為人類造福，有什么錯？

我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

【設(shè)計意圖】

借助插圖，展開想象，表演情景，角色體驗，依然是層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,

讓普羅米修斯的形象在學(xué)生心中立起來。

板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累

1.認真觀察“悲、慘、堅、違、抗”5個字，說一說書寫時要注意什么。

2.教師范寫詞語“悲慘、違抗、堅定”。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

4.投影展示學(xué)生的書寫，評價反饋。

5.抄寫詞語：人間、悲慘、情景、危害、嚴厲、悄悄、堅定、違抗。

第2課時

【課時目標】

1.會寫“獸、佩”等9個字，會寫“猛獸、敬佩”等7個詞語。

2.能流利、有感情地朗讀課文第9自然段0

3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

【教學(xué)過程】

板塊一朗讀課文，了解結(jié)局

。學(xué)習(xí)課文第9自然段。

1.過渡：普羅米修斯從太陽車“盜”取火種，帶到人間，遭受到宙斯殘酷的懲罰，被

死死地鎖在高高的懸崖上，被鷲鷹狠狠地啄食肝臟，承受著無休止的痛苦。結(jié)果怎樣呢？

2.引導(dǎo)：請默讀課文第9自然段，用關(guān)鍵詞語概括主要情節(jié)。

3.學(xué)生交流。相機板書：射死鷲鷹砸碎鎖鏈

4.引導(dǎo)想象：大力士矯拉克勒斯心中憤憤不平，他可能會想些什么？

5.引導(dǎo)：談?wù)勀銓Υ罅κ康目捶ā?/p>

6.齊讀第9自然段。

板塊二添加細節(jié)，創(chuàng)造性講述

1.談話：天神普羅米修斯是為人類造福、不惜犧牲自己的精神典范，他的故事應(yīng)該廣

泛流傳，讓更多的人知道V那么怎樣講好普羅米修斯“盜”火的故事呢？

2.方法交流與指導(dǎo)。

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

①可以按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。

②按照板書的主要情節(jié)來講述。

（2）教師指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們抓住普羅米修斯“盜”火的情節(jié)，抓住

宙斯懲罰普羅米修斯等情節(jié)展開了合理而豐富的想象，講故事的時候可以恰當(dāng)?shù)剡\用。

3.請自由練習(xí)，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。

4.四人小組互相講一講，評一評。

5.指名在全班講故事°

【設(shè)計意圖】

講述利于學(xué)生感悟故事內(nèi)涵，內(nèi)化課文生動的語言，提升口語表達能力。講述故事時,

提示學(xué)生加上對普羅米修斯“盜”火以及宙斯懲罰普羅米修斯的情節(jié)的想象，讓課堂上的

學(xué)習(xí)一以貫之。

板塊三對比閱讀，感受神奇

1.閱讀課后的“閱讀鏈接”。

(1)默讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫了什么？從哪里可以感受到

神奇？

(2)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：

主要內(nèi)容：這一段話講燧人鉆木取火的故事。

神奇之處：燧木曲盤起來，有一萬頃地那么大，能夠發(fā)出火光。鳥用嘴啄木，每啄一

下，就有燦然的火光閃現(xiàn)°

(3)比較：燧人取火與普羅米修斯取火有什么不一樣？

(4)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：普羅米修斯是從天上“盜”火，燧人是鉆木取火。普羅米修斯具有神奇的力量;

燧人善于思考，勇于創(chuàng)造，同樣給人們帶來光明和溫暖。

2.閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》。

（1）瀏覽全文，找一找描寫普羅米修斯受到懲罰的相關(guān)句段。與課文中描寫普羅米

修斯遭受懲罰的句段進行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）學(xué)生交流。（兩篇文章都細致、生動地描寫了普羅米修斯遭受懲罰的過程）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的神話故事，運用聯(lián)系比較的方法，進一步體會神話故

事不同的神奇之處。

板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累

1.認真觀察“獸、著、獲”3個字，說一說書寫時要注意什么。

2.教師范寫，提示書寫要點：“獸”，上下對齊，中間一橫宜長；“獲”，寫好左下

的反犬旁。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

4.用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫“憤、佩、環(huán)、鎖、既、狠”6個字。

提示：“憤”，注意右邊的上面兩橫平行；“佩”，右邊的第一筆是豎撇；“既”，

注意左右兩個部分的避讓，并與“即”進行比較。

5.投影展示學(xué)生的書寫，評價反饋。

6.抄寫詞語：猛獸、敬佩、狠心、尖利、著名、憤憤不平、獲得。

【設(shè)計意圖】根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)特點，分類指導(dǎo)學(xué)生寫字，并對易錯字、難寫字重點指

導(dǎo)，提升學(xué)生自主寫字的能力。

【板書設(shè)計】

14普羅米修斯

起因：悲慘情景、“盜”取火種

經(jīng)過：決定懲罰、拒絕勸說、被死死地鎖、被狠狠地啄

結(jié)果：射死鷲鷹、砸碎鎖鏈

【教學(xué)反思】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實踐?！?/p>

普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，教學(xué)中比較注重引導(dǎo)學(xué)

生在比較、想象的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，通過朗讀與想象走進文本，去體會人物的內(nèi)

心，去感悟鮮明的人物形象，感悟想象的神奇，讓關(guān)于單元語文要素的核心目標精準落地。

學(xué)習(xí)課文《普羅米修斯》之后，拓展閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》，突出“神

話”

主題，加強了課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，增加了學(xué)生的閱讀量。并將其與課文進行比較，發(fā)

現(xiàn)表達上的相同點，讓學(xué)生思維的廣度與寬度得以拓展，能有效提高閱讀的能力。事實上,

以聯(lián)系、比較的方式去讀兩篇文章，甚至一組文章，經(jīng)常運用，能使學(xué)生形成良好的思維

習(xí)慣。

《普羅米修斯》說課稿

一、說教材

《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第四組中的一篇精讀課文，文章按事情發(fā)

展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火,

從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。在教學(xué)過程中應(yīng)該幫