第一課 經(jīng)濟大危機下的資本主義世界（教學設計）-2020學年九年級上冊歷史與社會同步備課資源（教學設計 教學設計）

第一課經(jīng)濟大危機下的資本主義世界（教學設計）-2020學年九年級上冊歷史與社會同步備課資源（教學設計教學設計）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自2020學年九年級上冊歷史與社會教材，章節(jié)為“經(jīng)濟大危機下的資本主義世界”。主要包括1929年經(jīng)濟大危機的爆發(fā)、對資本主義世界的影響、羅斯福新政以及經(jīng)濟大危機對國際格局的影響等內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對歷史事件的感知能力，通過分析經(jīng)濟大危機的起因、過程和影響，提升學生對歷史現(xiàn)象的判斷力和批判性思維能力。增強學生的社會責任感和國際視野，理解經(jīng)濟危機對全球的影響，以及國家政策調(diào)整對經(jīng)濟發(fā)展的重要性。同時，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，形成對資本主義經(jīng)濟體系變遷的全面認識。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解1929年經(jīng)濟大危機爆發(fā)的原因，包括金融體系、經(jīng)濟政策和社會結(jié)構(gòu)等多方面的因素。

②掌握經(jīng)濟大危機對資本主義世界的影響，特別是對美國、歐洲和日本等主要國家的影響。

③分析羅斯福新政的主要措施及其在經(jīng)濟危機應對中的作用，理解新政對美國經(jīng)濟復蘇的影響。

2.教學難點

①深入分析經(jīng)濟大危機對國際政治經(jīng)濟格局的影響，包括對國際關系、國際貿(mào)易和世界格局的沖擊。

②理解經(jīng)濟危機背景下不同國家采取的經(jīng)濟政策及其效果，尤其是對國家間政策差異的對比分析。

③培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析經(jīng)濟大危機及其應對措施，理解歷史事件的復雜性和多維度。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)介紹經(jīng)濟大危機的背景、過程和影響，幫助學生建立整體認識。

2.討論法：組織學生圍繞經(jīng)濟危機的原因、影響和政策應對進行討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取典型案例，引導學生分析經(jīng)濟危機中的具體事件，提升分析能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示經(jīng)濟大危機的歷史背景和影響。

2.互動式教學軟件：通過模擬經(jīng)濟危機的游戲或軟件，讓學生在互動中學習經(jīng)濟知識。

3.互聯(lián)網(wǎng)資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找相關信息，拓寬視野，提高信息檢索能力。五、教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：利用一幅描繪1929年經(jīng)濟大危機時期股市崩盤的圖片，引導學生思考：這是什么樣的經(jīng)濟現(xiàn)象？它對世界產(chǎn)生了怎樣的影響？從而引出本節(jié)課的主題“經(jīng)濟大危機下的資本主義世界”。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-第一條：介紹經(jīng)濟大危機的背景

-詳細內(nèi)容：講解20世紀20年代美國和歐洲的經(jīng)濟繁榮，以及金融體系的漏洞，如過度信貸和投機行為等，為學生分析經(jīng)濟危機的起因奠定基礎。

-用時：10分鐘

-第二條：分析經(jīng)濟大危機的影響

-詳細內(nèi)容：講述經(jīng)濟大危機對資本主義世界各國的經(jīng)濟、政治和社會生活的影響，包括失業(yè)率上升、社會動蕩和國際關系緊張等。

-用時：10分鐘

-第三條：探討羅斯福新政

-詳細內(nèi)容：介紹羅斯福新政的主要措施，如金融改革、公共工程和農(nóng)業(yè)調(diào)整等，分析這些措施如何幫助美國走出經(jīng)濟危機。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-第一條：角色扮演

-詳細內(nèi)容：讓學生扮演經(jīng)濟大危機時期的不同角色，如政府官員、企業(yè)主、普通市民等，通過模擬討論如何應對經(jīng)濟危機。

-用時：5分鐘

-第二條：小組討論

-詳細內(nèi)容：將學生分成小組，討論經(jīng)濟大危機對國際政治經(jīng)濟格局的影響，如影響國際關系、貿(mào)易政策和全球治理等。

-用時：10分鐘

-第三條：繪制時間軸

-詳細內(nèi)容：讓學生繪制經(jīng)濟大危機發(fā)生的時間軸，標注關鍵事件和影響，幫助學生梳理歷史脈絡。

-用時：5分鐘

4.學生小組討論

-第一方面：經(jīng)濟大危機的原因

-舉例回答：為什么過度信貸和投機行為會導致經(jīng)濟危機？如何避免類似事件再次發(fā)生？

-第二方面：經(jīng)濟大危機的影響

-舉例回答：經(jīng)濟大危機如何影響了美國和歐洲的政治穩(wěn)定？它是如何影響國際關系的？

-第三方面：羅斯福新政的措施

-舉例回答：羅斯福新政中的哪些措施是最有效的？為什么這些措施能夠幫助美國度過經(jīng)濟危機？

5.總結(jié)回顧

-詳細內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)經(jīng)濟大危機的背景、影響和羅斯福新政的意義。指出經(jīng)濟危機對資本主義世界的影響是深遠的，同時也展示了國家政策調(diào)整對經(jīng)濟發(fā)展的重要性。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-經(jīng)濟大危機時期的股市崩盤事件，如紐約股市崩盤的詳細過程和影響。

-羅斯福新政的主要立法和政策，如《全國工業(yè)復興法》、《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》等。

-經(jīng)濟大危機對全球政治經(jīng)濟格局的影響，包括國際聯(lián)盟的作用和瓦解。

-不同國家在經(jīng)濟危機期間采取的應對措施，如德國和日本的經(jīng)濟政策。

-經(jīng)濟大危機后的國際關系變化，如二戰(zhàn)前后的國際政治格局。

2.拓展建議：

-閱讀相關歷史文獻和書籍，如《大蕭條：1929-1939年的美國經(jīng)濟危機》等，深入了解經(jīng)濟大危機的歷史背景和影響。

-觀看紀錄片或歷史電影，如《大崩潰：1929年股市崩盤》等，通過視聽資料感受歷史事件的沖擊力。

-參考經(jīng)濟學家的分析文章，如米爾頓·弗里德曼和安娜·施瓦茨對經(jīng)濟大危機的分析，學習經(jīng)濟理論在歷史分析中的應用。

-研究經(jīng)濟大危機時期的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，如股票價格、失業(yè)率等，通過數(shù)據(jù)分析理解經(jīng)濟危機的嚴重性和持續(xù)時間。

-探討經(jīng)濟大危機對現(xiàn)代經(jīng)濟政策的啟示，如金融危機應對措施、金融監(jiān)管改革等，思考如何在當前經(jīng)濟環(huán)境中吸取歷史教訓。

-參與模擬歷史事件的討論，如模擬國際會議討論如何應對經(jīng)濟危機，提高學生的歷史思維和團隊合作能力。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線博物館和歷史檔案，探索經(jīng)濟大危機時期的實物證據(jù)和檔案資料。

-組織學生進行角色扮演，模擬經(jīng)濟大危機時期不同角色的決策過程，增強學生對歷史事件的理解和感受。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如參觀歷史遺址或金融博物館，親身體驗歷史事件的影響和教訓。七、內(nèi)容邏輯關系1.本文重點知識點：

①1929年經(jīng)濟大危機的爆發(fā)原因，包括金融體系、經(jīng)濟政策和社會結(jié)構(gòu)等多方面的因素。

②經(jīng)濟大危機對資本主義世界的影響，涉及經(jīng)濟、政治和社會生活等方面。

③羅斯福新政的主要措施及其在經(jīng)濟危機應對中的作用。

2.重點詞：

①“金融體系漏洞”：指20世紀20年代美國金融體系中存在的缺陷，如過度信貸和投機行為。

②“失業(yè)率”：經(jīng)濟大危機期間，大量工人失業(yè)，失業(yè)率上升。

③“新政”：指美國總統(tǒng)羅斯福實施的一系列經(jīng)濟和社會改革措施。

3.重點句：

①“1929年10月24日，紐約股市崩盤，標志著經(jīng)濟大危機的爆發(fā)?！?/p>

②“經(jīng)濟大危機對資本主義世界造成了巨大的沖擊，導致失業(yè)率上升、社會動蕩和國際關系緊張?！?/p>

③“羅斯福新政通過一系列措施，如金融改革、公共工程和農(nóng)業(yè)調(diào)整等，幫助美國走出經(jīng)濟危機?！卑?、課后作業(yè)1.題型：簡答題

-題目：簡述1929年經(jīng)濟大危機爆發(fā)的主要原因。

-答案：1929年經(jīng)濟大危機爆發(fā)的主要原因包括金融體系漏洞、過度信貸和投機行為、經(jīng)濟政策失誤、社會結(jié)構(gòu)不合理等。

2.題型：分析題

-題目：分析經(jīng)濟大危機對資本主義世界的影響。

-答案：經(jīng)濟大危機對資本主義世界的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：失業(yè)率上升，社會動蕩；各國政府采取干預措施，如羅斯福新政；國際關系緊張，如各國之間的貿(mào)易戰(zhàn)；對全球政治經(jīng)濟格局產(chǎn)生深遠影響。

3.題型：論述題

-題目：論述羅斯福新政的主要措施及其在經(jīng)濟危機應對中的作用。

-答案：羅斯福新政的主要措施包括金融改革、公共工程、農(nóng)業(yè)調(diào)整、社會保障和勞工改革等。這些措施在經(jīng)濟危機應對中的作用主要體現(xiàn)在：穩(wěn)定金融市場、刺激經(jīng)濟增長、提高社會福利、緩解失業(yè)問題等。

4.題型：比較題

-題目：比較德國和日本在經(jīng)濟危機期間采取的應對措施。

-答案：德國在經(jīng)濟危機期間采取了國家干預政策，如實施《四年計劃》、加強工業(yè)國有化等。日本則采取了軍國主義路線，通過擴張軍備和對外侵略來轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾。兩種措施都未能有效解決經(jīng)濟危機，反而加劇了國際緊張局勢。

5.題型：應用題

-題目：結(jié)合所學知識，談談經(jīng)濟大危機對現(xiàn)代經(jīng)濟政策的啟示。

-答案：經(jīng)濟大危機對現(xiàn)代經(jīng)濟政策的啟示包括：加強金融監(jiān)管，防范金融風險；實施積極的財政政策和貨幣政策，穩(wěn)定經(jīng)濟；關注社會福利，提高民生水平；加強國際合作，共同應對全球性經(jīng)濟問題。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了“經(jīng)濟大危機下的資本主義世界”，我覺得整體上還算是順利。但是，在回顧整個教學過程之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如通過圖片、視頻等多媒體手段來引入課題，讓學生對經(jīng)濟大危機有一個直觀的認識。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法挺有效的，學生們對經(jīng)濟大危機的背景和影響有了更深的理解。但是，我也注意到，在講解羅斯福新政的時候，我可能講得有些快，有些學生可能跟不上。所以，我需要在今后的教學中，更加注重節(jié)奏的把握，確保每個學生都能跟上教學進度。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我讓學生分成小組進行討論，這樣既能激發(fā)他們的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的團隊合作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些小組的討論顯得有些散亂，沒有很好地聚焦到問題的核心。因此，我需要在今后的教學中，更加明確討論的方向和目標，引導學生進行更有針對性的討論。

在教學總結(jié)方面，我覺得學生們在這節(jié)課上收獲還是不小的。他們對經(jīng)濟大危機的背景、影響以及羅斯福新政有了更深入的了解。在技能方面，通過小組討論和角色扮演，他們的合作能力和表達能力得到了提升。在情感態(tài)度上，他們對于歷史事件有了更多的關注和思考。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解經(jīng)濟大危機的原因時，可能沒有足夠的時間讓學生充分理解。在今后的教學中，我需要更加注重對復雜歷史事件的剖析，幫助學生建立起對歷史事件的整體認識。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，我計劃在講解復雜歷史事件時，采用更加細致的教學方法，如分步驟講解、案例分析等，以確保學生能夠充分理解。

2.在課堂管理上，我將更加注重引導和監(jiān)督，確保每個小組的討論都能圍繞核心問題展開，提高討論的效率和質(zhì)量。

3.在教學評價上，我將采用多元化的評價方式，不僅關注學生的知識掌握，還要關注他們的技能提升和情感態(tài)度的變化。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的參與度較高，對于經(jīng)濟大危機的背景和影響表現(xiàn)出濃厚的興趣。在講解過程中，學生們能夠積極提問，對于復雜的歷史事件也表現(xiàn)出一定的理解能力。課堂氛圍活躍，學生們在討論和互動中學習，表現(xiàn)出了良好的學習態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞經(jīng)濟大危機的影響、羅斯福新政的措施等主題進行深入的討論。各小組能夠提出自己的觀點，并通過合作形成共識。在展示成果時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了選擇題、簡答題和論述題，旨在評估學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答選擇題和簡答題，但對于論述題的回答則存在一定的難度。這表明學生在分析問題和綜合運用知識方面還有待提高。

4.學生自評與互評：

學生們在課后進行了自我評價和互評，通過反思自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲，以及對其他同學的反饋，大家能夠認識到自己的優(yōu)點和不足。這種評價方式有助于學生形成自我意識，促進個人成長。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價學生能夠積極參與課堂討論，對于歷史事件有較強的興趣和探究欲望。在知識掌握方面，學生對經(jīng)濟大危機的背景和影響有了較為清晰的認識，但對于經(jīng)濟危機的深層原