以多元角色助力幼兒成長-讀《教育就是從看見孩子開始》有感

以多元角色助力幼兒成長--讀《教育，就是從看見孩子開始》有感在假期的偶然契機下，我邂逅了《教育，就是從看見孩子開始》這本書，其獨特的創(chuàng)作形式，通過作者朱永新與眾多中外教育大家的超時代隔空對話，深入探討教育理念，讓我對教育真諦有了全新的感悟。書中明確指出“教育首先必須從看見孩子開始，讓孩子站在舞臺的中央”，這一理念正與當(dāng)下尊重幼兒、追隨幼兒，致力于還幼兒真正童年的教育改革方向高度契合。在幼兒教育的實踐過程中，我深刻體會到幼兒教師需要扮演好不同的關(guān)鍵角色，以全方位促進幼兒的健康成長與全面發(fā)展。一、做“旁觀者”蒙臺梭利曾提到，成人往往有幫助孩子的沖動，但這對于成長中的孩子來說可能是掃興之事。因為孩子在克服困難的過程中能獲得獨特的興趣與成長體驗，若成人輕易介入幫忙攻克難關(guān)，這種興趣便會大打折扣。如今，我們深刻領(lǐng)悟到“不打擾孩子”的重要性，并將其奉為教育的座右銘。這并非對孩子的忽視，而是一種需要修煉的高超技巧，要求我們在關(guān)心孩子的同時避免過度打擾，在關(guān)注孩子動態(tài)時盡可能做到不被察覺。例如，在建構(gòu)活動，搭建小山坡游戲場景中，當(dāng)幼兒搬運木板遇到困難時，我們不再像過去那樣直接將木板放置到他們想要的位置，而是選擇站在一旁默默觀察。孩子們會自主嘗試拖、拽、搬等各種方式，還會積極尋求同伴合作，最終成功達成目標(biāo)。這種經(jīng)歷讓他們在解決實際問題中鍛煉了多種能力，也讓我們認識到適時做一名“旁觀者”，能給予孩子充分的自主探索空間，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能與創(chuàng)造力。二、做“支持者”和“陪伴者”孩子天生活潑好動、熱愛探索，游戲是他們認識世界、獲取經(jīng)驗的重要途徑。正如《指南》所強調(diào)的，我們應(yīng)珍視游戲和生活的獨特價值，全力支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗學(xué)習(xí)成長的需求，堅決杜絕“拔苗助長”式的超前教育與強化訓(xùn)練。我在班級的科學(xué)區(qū)投放磁鐵后，孩子們展現(xiàn)出了令人驚喜的探索熱情與創(chuàng)造力。他們利用日常的透明塑料盒、塑料杯等材料，自主探索磁鐵吸引回形針的奇妙現(xiàn)象，從在塑料盒外移動磁鐵帶動內(nèi)部回形針，到在水中進行更具挑戰(zhàn)性的吸引實驗，孩子們樂此不疲。盡管過程中桌面可能會被水弄濕，但我們并未加以阻止，而是提供干抹布讓他們自行清理，支持孩子們大膽想象，勇敢創(chuàng)造，充分尊重并保護了孩子的探索欲望與積極性。這讓我更加堅信，作為陪伴者與支持者，與孩子一同游戲、奔跑，引領(lǐng)他們走進自然，讓他們在游戲中自由探索、學(xué)習(xí)并培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，是我們義不容辭的教育使命。三、做“引導(dǎo)者”蒙臺梭利認為，兒童在成長過程中犯錯誤是不可避免且有益的，這是他們獲取經(jīng)驗、走向成熟的重要環(huán)節(jié)。我們成年人同樣也會犯錯，關(guān)鍵在于認識錯誤并改正錯誤。在教育實踐中，面對孩子的錯誤，我們不能簡單地進行粗暴評價或隨意貼標(biāo)簽，而應(yīng)引導(dǎo)他們在討論對錯的過程中學(xué)會自我反省，從而及時了解并改正自身錯誤。每個孩子都是獨一無二的個體，都有自己的閃光點與潛力。教育的最高境界在于充分挖掘并發(fā)揮每個人的潛力，張揚其個性，助力他們成長為最好的自己。這就要求我們摒棄單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，用心去發(fā)現(xiàn)每個孩子的長處，并以其長處為切入點促進孩子其他方面的協(xié)同發(fā)展。例如，當(dāng)某個孩子在藝術(shù)創(chuàng)作方面表現(xiàn)出獨特天賦時，我們可以鼓勵他通過繪畫表達自己對其他學(xué)科知識的理解與感受，從而帶動其在多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣與能力提升。無論是教師還是家長，《教育，就是從看見孩子開始》這本書為我們提供了豐富且極具價值的教育理念與方法指引。它讓我們更加明晰什么樣的教育能夠真正促進孩子的成長，什么樣的教育能夠為孩子的幸福人生奠基。正如書封底所言，重視孩子是社會與國家文明進步的重要標(biāo)志，而做好教育工作的關(guān)鍵在于教育工作者能夠真正“看見”孩子，讓孩子站在舞臺中央。這不僅是一種先進的教育理念，更需要我們