2025人教鄂教版（2024）小學科學一年級下冊教學計劃、教學設(shè)計及教學反思（附目錄）

2025人教鄂教版(2024)小學科學一年級下冊教學計劃一年級學生剛踏入小學，對周遭世界充滿好奇，擁有強烈的探索欲望。他料”“制作收納用具”四個主題。各單元內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，從學生場景和事物入手，逐步引導學生探索科學知識，培養(yǎng)科“位置和方向”助力學生建立空間方位概念，為后續(xù)學習和生活中的空間認知筑牢根基；第二單元“校園里的植物”引導學生觀察植物本特征，培養(yǎng)觀察和分類能力；第三單元“常見的材料”讓學其特性，感受材料與生活的緊密聯(lián)系；第四單元“制作收納用單元，將材料知識和生活技能相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。4.認識收納的重要性，掌握常見收納方法，學會1.通過觀察、實驗、調(diào)查等活動，鍛煉學生的觀察能力、動手能力、分析能力和解決問題的能力。2.引導學生學會提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施探究、得出結(jié)論和表達交流，初步掌握科學探究的基本方法。(三)科學態(tài)度目標1.培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲，激發(fā)學生主動探索科學的興趣。2.讓學生在探究過程中養(yǎng)成認真觀察、實事求是、尊重他人、樂于合作的科學態(tài)度。(四)科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.讓學生了解科學技術(shù)在生活中的應(yīng)用，感受科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。2.培養(yǎng)學生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，認識到人類與自然和諧相處的重要四、教學重難點(一)教學重點1.建立空間方位概念，熟練掌握方位詞的運用。2.細致觀察植物的特征，深入了解植物的多樣性。3.清晰認識常見材料的特性，深刻理解材料與生活的關(guān)系。4.學會設(shè)計制作簡單的收納用具，熟練掌握收納方法。(二)教學難點1.在復雜場景中精準辨別方位，并運用方位知識解決實際問題。2.透徹理解植物的生長規(guī)律和繁殖方式。3.深入領(lǐng)會材料的特性原理，能夠依據(jù)需求選擇合適材料。4.大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，在制作收納用具時實現(xiàn)創(chuàng)意與實用的完美結(jié)合。1.情境教學：創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，如教室場景、校園場景等，讓學生在情境中感受和學習科學知識，提高學習興趣和參與度。例如在“位置和方向”教學中，模擬教室座位分布，讓學生用方位詞描述同學位置。2.實驗探究：設(shè)計簡單易操作的實驗，讓學生親身體驗科學探究過程，培養(yǎng)動手能力和觀察能力。在學習材料特性時，進行吸水性、導電性等實驗，讓學生直觀感受不同材料的特點。3.小組合作：組織學生開展小組合作學習，共同完成觀察、實驗、討論等任務(wù)，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交流表達能力。如在“觀察校園里的植物”活動中，分組進行觀察記錄，促進學生相互交流。4.多媒體輔助：運用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，直觀展示教學內(nèi)容，幫助學生理解抽象的科學概念。播放植物生長過程的視頻、材料制作過程的動畫等，增強教學的直觀性。5.實踐活動：開展豐富多彩的實踐活動，如校園觀察、制作收納用具等，讓學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。六、教學進度安排教學內(nèi)容教學準備和方向：1.前后左右2.東南西北1.能正確辨別前后左右、東南西北方位。2.述物體相對位置。3.了解方情境教學法、游戲教學法、戶外教室場景布置道具、指南針、校園平面圖和方向：3.校園“尋寶”1.綜合運用方“尋寶”任務(wù)。2.培養(yǎng)實踐與解決問題能力。項目式學習法、“寶藏”道具、任務(wù)卡片趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自然引出本節(jié)課的主題——各種各樣的葉，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。(二)觀察葉的特征(15分鐘)小組，提醒學生可以用直尺測量葉的長度和寬度。隨機抽取小組，詢問他們觀察到的葉的顏色和大小情況，其他小組可以補充。享自己見過的不同形狀葉子，如“我見過像手掌一樣的楓葉”等。在小組活動匯報觀察結(jié)果，其他小組成員認真傾聽并補充。步認識，通過師生互動，調(diào)動學生的積極性，拓寬學生的思維。小組觀察活動的過程，加深對葉特征的認識。(三)深入觀察與分類(15分鐘)大鏡觀察后，你們發(fā)現(xiàn)葉子的葉脈和邊緣有什么形的葉子放在一起?！苯M織小組討論分類方法，然后請各小組代表上臺展示分類結(jié)果，并講解分類依據(jù)，其他小組進行評價。等。在分類活動中，小組討論分類方法，按照討論結(jié)果對葉進行分類，小組代形的葉子放在一組，把心形的葉子放在一組”,其他小組成員認真傾聽并評價。探究精神。分類活動培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力，讓學生學會根據(jù)葉評價中，提高學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。(四)拓展與總結(jié)(10分鐘)我們平時見到的葉子有什么不同?它們?yōu)槭裁磿L成這樣呢?”引導學生思考并發(fā)言。然后對本節(jié)課進行總結(jié)，回顧葉的各種特征和分類方法，強調(diào)愛護植物的重要性。提出的問題，如“仙人球的葉子尖尖的是為了減少水分蒸發(fā)”等。在教師總結(jié)時，認真聽講，回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，加深對知識的理解和記憶。激發(fā)學生對植物的進一步探索欲望。課堂總結(jié)幫助學生梳理知識，強化記憶，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，同時強調(diào)愛護植物，增強學生的環(huán)保意識。八、板書設(shè)計主板書：各種各樣的葉：在黑板中央用較大字體書寫，突出主題。葉的特征：羅列形狀(圓形、橢圓形、針形等)、顏色(綠色、黃色、紅色等)、大小(用直尺測量描述)、邊緣(平整、鋸齒狀等)、葉脈(網(wǎng)狀、平行狀等)。葉的分類：按形狀、顏色、大小、葉脈、邊緣等分類。特點、不同植物葉的特殊之處等。九、教學反思積極觀察葉的特征，并嘗試對葉進行分類。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，別不夠準確。在今后的教學中，應(yīng)增加更多對比觀察的環(huán)節(jié)，提供更多不同類型葉的樣本，讓學生在對比中加深對細微特征的認識。同時，在小組活動中，個別學生參與度不夠高，團隊協(xié)作能力有待加強。后續(xù)要加強對小組活動的組織和引導，明確小組分工，鼓勵每個學生都積極參與，提高學生的團隊協(xié)作能力和學習效果。此外，還可以進一步拓展教學內(nèi)容，引導學生了解葉的功能、葉與植物生長的關(guān)系等，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。一、教材分析《多彩的花》是人教鄂教版(2024)小學科學一年級下冊第二單元“校園里的植物”中的關(guān)鍵一課。教材緊密圍繞學生熟悉的校園環(huán)境，引導學生將目光聚焦于植物的花朵。通過對不同花朵的顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)以及氣味等多方面特征的觀察與探究，幫助學生認識到花的多樣性，構(gòu)建對植物繁殖器官的初步認知，激發(fā)學生對植物世界的探索欲望。教材編排遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，從直觀的感官觀察入手，逐步深入到對花的結(jié)構(gòu)和功能的初步理解。先讓學生觀察常見花朵的外觀特征，再引導學生通過解剖花朵等實踐活動，了解花的基本結(jié)構(gòu)，最后探討花的顏色和氣味對植物自身的意義，拓寬學生對植物繁殖過程的理解。這種編排方式既符合一年級學生以形象思維為主的認知特點，又能有效鍛煉學生的觀察能力、動手實踐能力和邏輯思維能力，為后續(xù)學習植物的生命周期、植物與環(huán)境的關(guān)系等知識奠定堅實基礎(chǔ)。二、學情分析一年級學生對周圍世界充滿好奇，在日常生活中對花朵有一定的接觸和認知，對直觀、生動、有趣的事物充滿興趣，在課堂上注意力集中的時間相對較短。在之前的學習中，學生已具備初步的觀察能力和簡單的語言表達能力，這為本課的學習提供了一定的基礎(chǔ)。然而，在準確描述花朵的特征、辨別不同花朵的細微差別以及理解花的結(jié)構(gòu)和功能時，部分學生可能會遇到困難，需要教師給予細致的引導和幫助。此外，在小組合作進行觀察和實踐活動時，學生可能存在合作意識淡薄、分工不明確等問題，需要教師在教學過程中加以指導和培養(yǎng)。三、課標目標2.科學思維：通過觀察、實驗、比較等活動，培養(yǎng)觀察能力、動手實踐能力和分析歸納能力；能夠根據(jù)紙的特性對紙制品進行分類，提升分類能力和邏輯思維能力；學會從紙的特性角度思考生活中的紙制品，嘗試解釋紙制品選用某種紙3.探究實踐：運用多種感官(眼看、手摸、鼻聞等)和簡單工具(放大鏡、滴管等)觀察和探究紙；在教師指導下，設(shè)計并進行簡單實驗，如測試紙的吸水性、比較不同紙的柔韌性等，并記錄實驗結(jié)果；通過小組合作，共同完成紙制品特性探究和物品分類任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和實踐操作能力。4.態(tài)度責任：激發(fā)對紙制品的探索興趣，培養(yǎng)對科學的興趣和熱愛；增強關(guān)注生活、熱愛科學的情感，樹立珍惜資源、節(jié)約用紙、保護環(huán)境的意識；在實驗探究中，培養(yǎng)嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度。1.重點：通過觀察和實驗，認識紙的吸水性、柔韌性、易折疊性等特性；了解紙的來源和制作過程；了解紙制品在生活中的廣泛應(yīng)用；學會運用觀察和實驗的方法探究紙的特性。2.難點：設(shè)計并進行簡單實驗來驗證紙的特性，如設(shè)計實驗比較不同紙的吸水性；理解紙的特性與植物纖維之間的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)學生從紙的特性出發(fā)，思考生活中紙制品設(shè)計和使用的意識；將節(jié)約用紙、保護環(huán)境的意識轉(zhuǎn)化為實際行1.直觀演示法：展示各種常見紙制品和紙材料樣本，如報紙、A4紙、餐巾紙、瓦楞紙等，讓學生直觀感受紙的外觀和質(zhì)用途、來源、制作過程的科普視頻，如樹木砍伐、造紙廠造紙流程等，增強學生的感性認識。2.實踐操作法：組織學生進行觀察、觸摸、比較紙等實踐活動，如用手觸摸不同的紙感受柔韌性，用放大鏡觀察紙的表面；讓學生親自參與實驗，如用滴管滴水測試紙的吸水性，將紙折疊成不同形狀感受易折疊性，讓學生親身體驗紙的特性，提高動手能力和實踐操作能力。3.小組合作法：將學生分成小組，共同完成紙制品特性探究、物品分類等任務(wù)，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通能力。4.問題引導法：在教學過程中，提出一系列富有啟發(fā)性的問題，如"為什么餐巾紙能吸水，而報紙吸水慢?”“如果用硬卡紙做紙巾，會怎么樣?”等，引導學生思考，激發(fā)思維，培養(yǎng)問題解決能力。1.教師準備：收集各種常見紙制品，如書本、紙巾、紙箱、報紙、信封、折紙等，以及相應(yīng)的紙材料樣本，如不同克重的打印紙、衛(wèi)生紙、牛皮紙等；制作介紹紙的多媒體課件，包含紙制品的圖片、紙?zhí)匦詫嶒炓曨l、紙的來源和制作過程動畫、紙制品在生活中應(yīng)用的實例圖片等；為每個小組準備實驗材料，如放大鏡、滴管、水槽、水、不同類型的紙樣、小夾子、記錄表格等；準備一些廢舊紙制品，用于制作簡易再生紙的示范；準備小獎品，如卡通貼紙、小書簽等，用于獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人。思考它們的用途和特點。七、教學過程(一)導入(5分鐘)教師活動：手提一個裝滿紙制品的袋子走進教室，神秘地說：“小朋友們，老師今天帶來了一個神奇的袋子，里面裝了好多東西，大家猜猜都有什么?誰想來摸一摸，然后告訴大家你摸到的東西是什么感覺，猜猜它是不是紙制品?”邀請幾位學生上臺伸手摸袋子里的物品，然后猜測并回答。學生活動：聽到老師的話后，充滿好奇，積極舉手，上臺摸物品并猜測，可能會說“我摸到一個軟軟的東西，像是紙巾”“我感覺這個硬硬的，好像是紙板”設(shè)計意圖：利用神秘袋子激發(fā)學生的好奇心和興趣，快速吸引學生注意力，自然引出本節(jié)課的主題——紙制品，為后續(xù)教學營造輕松愉快的氛圍。(二)認識常見紙制品(10分鐘)教師活動：將袋子里的紙制品一一拿出展示，如書本、紙巾、紙箱等，同時結(jié)合教材中紙制品的圖片，引導學生觀察并說出這些紙制品的名稱和用途。提問：“那除了老師拿出來的這些，在我們的生活中還有哪些常見的紙制品呢?它們又有什么用?”鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的生活經(jīng)驗。學生活動：觀察教師展示的物品和教材圖片，認真聽講，積極回答教師的問題，分享自己在生活中見過的紙制品及其用途，如“我知道有裝東西的紙袋”等。設(shè)計意圖：通過實物展示和教材圖片結(jié)合，讓學生對常見紙制品有直觀的認識，師生互動環(huán)節(jié)能夠調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，加深學生對紙制品的印象，培養(yǎng)學生的語言表達能力。(三)探究紙的特性(15分鐘)教師活動：引導學生觀察不同紙制品的外觀，用手觸摸感受其質(zhì)地，提問：“大家摸摸這些紙，感覺它們一樣嗎?有什么不同呢?”接著，按照教材中的實驗指導，組織學生進行紙的吸水性實驗：將不同類型的紙條一端放入水中，觀察哪種紙吸水快。提供滴管、不同類型的紙樣，讓學生嘗試用滴管向紙上滴水，觀察水滴的滲透情況。在學生實驗過程中，教師巡視各小組，適時給予指導和幫助，解答學生的疑問。學生活動：認真觀察紙的外觀，用手觸摸感受質(zhì)地，積極回答教師的問題，分享自己的感受，如“餐巾紙軟軟的，A4紙硬硬的”等。分組進行實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，如“衛(wèi)生紙吸水最快，卡紙吸水最慢”等，小組成員之間相互交流、討論，分析紙的特性與用途的關(guān)系。設(shè)計意圖：通過觀察和實驗，讓學生親身體驗紙的特性，小組活動能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和分析問題的能力，讓學生在實踐中理解紙的特性與用途的(四)了解紙的來源與制作(10分鐘)教師活動：播放介紹紙的來源和制作過程的多媒體課件，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，講解紙是由植物纖維經(jīng)過砍伐樹木、浸泡、打漿、抄紙、烘干等一系列工序制成的。提問：“為什么我們要節(jié)約用紙呢?”引導學生思考紙的制作過程與資源消耗的關(guān)系。如“因為造紙要砍很多樹，節(jié)約用紙就能少砍樹”“節(jié)約用紙可以節(jié)省資源”等。設(shè)計意圖：利用多媒體課件的直觀展示，幫助學生理解紙的來源和制作過程，師生互動環(huán)節(jié)引導學生樹立節(jié)約用紙的意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保觀念。學生活動：認真觀察教師展示的材料和工具，積極思考并回答問題，如“剪設(shè)計意圖：讓學生了解制作筆筒所需的材料和工具，明確它們在制作過程中的作用，為后續(xù)動手制作做好準備，同時培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。(四)設(shè)計筆筒(15分鐘)大家想一想自己想要制作一個什么樣的筆筒，把它畫在紙上，要標注好尺寸和使用的材料哦。比如，你想做一個方形的筆筒，就把它的邊長標出來；想用彩紙制作，就注明彩紙的顏色和種類?！毖惨曋笇В^察學生的設(shè)計過程，及時給予建議和幫助，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，如“你可以再想想，怎么讓這個筆筒更有創(chuàng)意呢?”學生活動：思考自己理想中的筆筒，在紙上繪制草圖，標注尺寸和材料，遇到問題時向教師請教，如“老師，我想做一個有蓋子的筆筒，該怎么畫呢?”設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和設(shè)計能力，讓學生學會將自己的想法用草圖的形式表達出來，為制作筆筒提供明確的方向，同時在教師的指導下，不斷完善自己的設(shè)計。(五)制作筆筒(15分鐘)提醒學生注意安全使用工具，如正確使用剪刀，避免劃傷手；使用膠水時不要涂抹過多等。當學生遇到問題時，鼓勵學生先嘗試自己解決，如材料尺寸不合適、粘貼不牢固等，若無法解決再向教師或同學求助。例如，學生在剪裁材料時尺寸不對，教師引導學生思考如何調(diào)整。學生活動：按照設(shè)計草圖進行制作，遇到問題時積極思考解決辦法，如材料裁剪錯誤，嘗試重新裁剪或調(diào)整設(shè)計；材料粘貼不牢，增加膠水用量或更換粘貼方式。若自己無法解決，向教師或同學尋求幫助，如“我這個筷子總是粘不牢，怎么辦?”設(shè)計意圖：讓學生在動手實踐中鍛煉自己的操作能力，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的耐心和毅力，同時在相互幫助中，培養(yǎng)學生的合作精神。(六)作品展示與評價(10分鐘)副板書：記錄學生在回答問題和課堂討論中提到的重要內(nèi)容，如創(chuàng)意設(shè)計思路、制作過程中的問題及解決方法等。本次教學中，學生對設(shè)計制作活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，參與度較高，大部分學生能夠積極參與課堂互動，設(shè)計并制作出自己的筆筒。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，部分學生在設(shè)計筆筒時創(chuàng)意不足，過于依賴教師的提示和范例；在制