（部編版）小學(xué)六年級上冊語文 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 10宇宙生命之謎

第10課宇宙生命之謎

設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思

《宇宙生命之謎》是一篇精讀課文。這篇課文從古代神話講起，引出

了"地球之外的太空中是否有生命存在”的話題，重點(diǎn)介紹了科學(xué)家探索

地球之外是否有生命存在的艱難歷程。

教學(xué)本課時(shí)，先從人類的認(rèn)知導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索大自然和宇宙的興

趣。接著導(dǎo)入課題，針對課題提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，也為有目

的的讀書做好鋪墊。通過檢杳預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的識字情況，引導(dǎo)學(xué)生在多

種形式的朗讀實(shí)踐中學(xué)會讀詞句，讀通順難讀的句子，為理解課文內(nèi)容掃

清障礙。在初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，明確文章的主要話題。

在精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，用心揣摩，品味句子表達(dá)的意思，感

受科學(xué)家求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的向往和憧憬之情，

進(jìn)而激發(fā)探索宇宙的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。最后，再

對照課前預(yù)習(xí)的表格，驗(yàn)證預(yù)習(xí)結(jié)果，夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)成果。在寫字環(huán)節(jié)中

有重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生把字寫好，豐富積累，夯實(shí)雙基訓(xùn)練。布置作業(yè)意

在引導(dǎo)學(xué)生多讀書，延伸語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富學(xué)生的感官和語言材料，

對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，將來力爭為人類的進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教材分析

《宇宙生命之謎》圍繞"地球之外是否有生命存在"先提出問題，再

解決問題。敘述過程中分析了生命存在的四個(gè)條件，排除了太陽系除地球

以外的行星不可能存在生命或難以存在生命。接著有理有據(jù)揭開了火星的

神秘面紗，至今也未發(fā)現(xiàn)在火星表面有生命存在。最后提出地球之外是否

有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

■教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識"謎""尚"等14個(gè)生字。

2.正確、流^J、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，了解課文圍繞"地球之外是否有生命存在"這一問題講

了些什么。

4.培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

■教學(xué)重、難點(diǎn)

L讀懂課文，了解課文圍繞"地球之外是否有生命存在"這一問題講

了些什么。

2.培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

■課前準(zhǔn)備

學(xué)生：完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，朗讀課文，理解內(nèi)容，讀中感受。

教師：準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：《宇宙生命之謎》。

2.體裁：科普文。

3.達(dá)成目標(biāo)。

(1)認(rèn)識本課的14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)會寫14個(gè)生字,會讀寫本課中新出現(xiàn)的22個(gè)詞語。

(3)能讀通、讀順長句子。

(4)知道本課主要介紹了地球之外是否有生命存在的探索歷程。

(5)簡單理解難懂句子的意思。

4.學(xué)習(xí)方法建議：自主識字、認(rèn)真思考、交流討論、查閱資料。

5.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：自讀自悟、合作探究、自主體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.借助拼音讀一讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。

謎尚氧傾揭斑燥

漠磁抵御素盜培

2.認(rèn)真讀下列詞語（22個(gè)）

發(fā)達(dá)理論類似猜測起源適當(dāng)氧氣提供能源

晝夜神秘觀測拍攝斑點(diǎn)枯萎干燥沙漠磁場

抵御因素考察培養(yǎng)

3.讀一讀句子，讀通讀順并讀出自己的感受。

現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來的。但是，地球之外

的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。

整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不

少，其中肯定有與地球類似的行星?？梢圆聹y，地球絕不是有生命存在的

唯一天體。

水星離太陽最近，朝向太陽的一面表面溫度達(dá)到300~400℃,不可能

存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，太陽輻射和云

層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。

火星與地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火

星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分；地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的

傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且

也有四季更替。

人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠(yuǎn)的太空

存在著生命。

星球是否存在生命結(jié)論（理由）

4.填一填。

三、困惑與建議

預(yù)設(shè)：說一說其他星球存在生命嗎。

教學(xué)流程及分析

第1課時(shí)

■流程一：談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話交流：老師給大家?guī)硪唤M資料，請看資料一。

課件出示資料：

（1）系外行星（2）類星體（3）引力波（4）行星吞食

（5）暗物質(zhì)（6）宇宙微波背景（7）中微子（8）微型黑洞

（9）真空能量（10）外星人之謎

過渡：這是困擾人類世界的宇宙十大未解之謎，正等著我們?nèi)ソ鉀Q啊!

課件出示資料二：

我們太陽系中的恒星——太陽，只是宇宙中的萬億分之一。太陽

有八大行星，做一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)題，宇宙中的行星有可能比恒星多八

倍，數(shù)量非常驚人。如此多的行星中是否有一些是存在生命的？自2000

年以來，天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)了數(shù)百顆太陽系外行星，它們繞遙遠(yuǎn)恒星的軌

道運(yùn)行。其中有些是類地行星，如葛利斯581d,科學(xué)家觀測到該行

星表面有液態(tài)水，難道可能存在生命？隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，希望我

們很快就會知道答案。即使到那時(shí)，它仍然是宇宙空間中最大的奧秘

之一。

2.過渡接題：揭開科學(xué)的面紗，一直是人類努力進(jìn)取的方向。那么，

宇宙中是否存在生命體呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)一篇科普性文章，一

起去領(lǐng)略科學(xué)的魅力?？蠢蠋煱鍟n題，（板書課題）大家齊讀兩遍，

讀出對科學(xué)的憧憬之情。

3.質(zhì)疑：看到課題，你會有怎樣的想法呢？

預(yù)設(shè)：宇宙中哪些星球上有生命呢？他們長什么樣子？他們怎樣交流

呢？星球上怎樣才能有生命存在呢？

過渡：大家提了這么多有價(jià)值的問題，只有通過讀書才有可能找到答

案。在學(xué)習(xí)這篇課文前，老師先來檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的情況。

【設(shè)計(jì)意圖】從世界性難題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往之情，接著切入具

體話題——宇宙中是否存在生命體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。質(zhì)疑課題，

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，敢于提出問題，為解決問題做好鋪墊。

■流程二：檢查預(yù)習(xí)情況

1.認(rèn)識14個(gè)生字。

課件出示:

謎尚氧傾揭斑燥

漠磁3氐御素盜培

(1)先借助課后生字表拼一拼，認(rèn)識這些生字。

(2)同桌當(dāng)小老師相互讀一讀。

(3)班級內(nèi)抽查，教師指哪個(gè)讀哪個(gè)。

溫馨提示："傾"多讀幾遍。

2.認(rèn)讀本課的生詞新詞。

(課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)第2題。)

發(fā)達(dá)理論類似猜測起源適當(dāng)氧氣提供能源

晝夜神秘觀測拍攝斑點(diǎn)枯萎干燥沙漠磁場

抵御因素考察培養(yǎng)

(1)同桌先檢查，發(fā)現(xiàn)字音問題及時(shí)糾正。

(2)小組內(nèi)自由展示，班內(nèi)抽出6名學(xué)生認(rèn)讀。

(3)全班一起讀，教師點(diǎn)哪個(gè)讀哪個(gè)。

溫馨提示：重點(diǎn)讀好"拍攝""磁場""抵御"等詞語，讓學(xué)生多練

習(xí)幾遍。

3.讀好長句子。

(課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)第3題。)

現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來的。但是，地球之外

的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。

整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不

少，其中肯定有與地球類似的行星?？梢圆聹y，地球絕不是有生命存在的

唯一天體。

水星離太陽最近，朝向太陽的一面表面溫度達(dá)到300~400℃,不可能

存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，太陽輻射和云

層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。

火星與地球有不少相似之處：她球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火

星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分；她球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的

傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且

也有四季更替。

人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠(yuǎn)的太空

存在著生命。

(1)找5名同學(xué)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：第一句，要讀出對比的感覺；第二句，讀出肯定的

語氣；第三句，讀出失望的感覺；第四句，讀出期待、希望的感覺；第五

句，讀出堅(jiān)持探索、不放棄的感覺。

【設(shè)計(jì)意圖】由字詞到句子，由易到難，逐步提升朗讀的難度，體現(xiàn)朗讀的

層次性。在多次語文實(shí)踐中夯實(shí)識字與朗讀的基礎(chǔ)，為閱讀理解掃清障礙，做好

鋪墊。

■流程三：初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容

1.默讀課文，出示自學(xué)提示：快速瀏覽課文，你知道本文的中心話題

講了什么？圍繞著這一話題，文章從四方面進(jìn)行了說明，你能用關(guān)鍵的詞句

加以概括嗎？

(1)學(xué)生自由讀書，標(biāo)畫關(guān)鍵的詞句。

(2)教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)提供幫助。

(3)班內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)一：中心話題是，地球之外的太空中是否有生命存在。

預(yù)設(shè)二：講了四個(gè)方面的內(nèi)容：一是地球之外生命存在的可能性；二

是地球之外生命存在的條件；三是太陽系中存在生命的可能性；四是火星

存在生命的可能性。

2.概括主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述。

(1)自由說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

(2)同桌相互復(fù)述。

(3)班內(nèi)展示，評選出4名復(fù)述小冠軍。

3.觀察：這篇課文與以往的課文有什么不同？

(1)學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找不同點(diǎn)。

(2)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：這篇課文中，段落的旁邊有閱讀提示和主要內(nèi)容等。

4.小結(jié)：是的，閱讀的時(shí)候在旁白處寫一寫相關(guān)的內(nèi)容就叫旁批。這

是一種很好的閱讀方法，同學(xué)們可以運(yùn)用到自己的閱讀實(shí)踐中去，既便于

自己查閱，又便于自己再讀時(shí)節(jié)省時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生帶著問題瀏覽課文，有利于培養(yǎng)他們有目的地讀書的

好習(xí)慣。通過在搜索關(guān)鍵詞句的語文閱讀實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，豐

富學(xué)生的語感。通過練習(xí)概括主要內(nèi)容、復(fù)述內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語文素

養(yǎng)。通過發(fā)現(xiàn)旁批的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。

第2課時(shí)

■流程一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文的主要話題是什么,

圍繞這一主題作者介紹了四個(gè)方面，誰再來說一說？

（指名學(xué)生交流。同桌再相互說一說。）

2.過渡：這節(jié)課，讓我們細(xì)讀課文，揣摩語言文字表情達(dá)意的手法，感受語

言的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

■流程二：用心讀書，感受文本內(nèi)容

（-）聚焦第一部分：地球之外生命存在的可能性

課件出示：

從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽

系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系對宇宙來說又是滄海一粟。整個(gè)

銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯

定有與地球類似的行星?？梢圆聹y，地球絕不是有生命存在的唯一天體。

但是，人類至今尚未找到另外一顆存在生命的星球。

1.自由朗讀，說一說：你從這段話中知道了什么？

2.猜一猜：聯(lián)系你讀的《十萬個(gè)為什么》知道的相關(guān)知識，你認(rèn)為地

球之外有生命存在嗎？

3.辯一m：為什么人類至今尚未找到另外一顆存在生命的星球呢？

（同桌交流，班內(nèi)交流你的看法。）

（二）聚焦第二部分：生命存在的必要條件

課件出示：

哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件

呢？人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是

適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50~150℃之間；二是必要的水分，生命

物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；

三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生

存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光

和熱，為生命體系提供能源。

L說一說：自由朗讀，思考生命存在需要哪些條件。

2.找一找:用哪幾個(gè)關(guān)鍵詞可以概括生命存在需要的四個(gè)條件呢?（學(xué)

生交流）

預(yù)設(shè)：適合的溫度、必要的水分、適當(dāng)?shù)拇髿?、足夠的陽光?/p>

3.議一議：如果只具備其中兩個(gè)或者三個(gè)條件會有生命存在嗎？為什

么？

（三）聚焦第三部分：太陽系中存在生命的可能性

1.默讀課文，用橫線標(biāo)畫出科學(xué)家對哪些行星進(jìn)行了分析，結(jié)果怎樣。

2.學(xué)生標(biāo)畫，教師來回巡視。

3田壬內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：水星朝向太陽的一面表面溫度太高；金星是一顆缺氧、缺水、

表面溫度極高的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王

星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于-I4(rc。

4.對一對：結(jié)合課前填寫的表格，你找對了嗎？

小結(jié)并過渡：這么多行星，要么溫度低，要么溫度高，都不適宜生命

存活，那么科學(xué)家繼續(xù)探索后，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

(四)聚焦第四部分：火星上生命體存在的可能性

1.自讀自悟一:火星與地球有哪些相似之處？

(1)學(xué)生自由讀書，標(biāo)畫相關(guān)的語句。教師來回巡視。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)

37分；地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角

約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。

(3)想一想：當(dāng)你讀到這里時(shí)，你會想到什么呢？

預(yù)設(shè)：火星和地球簡直就是李生兄弟，一定會像地球一樣有生命存在。

火星也很適宜生命存活。

過渡：同學(xué)們大膽的想象征服了老師，相信將來你們也會為科學(xué)做出

應(yīng)有的貢獻(xiàn)。知道嗎？科學(xué)家還有更有趣的發(fā)現(xiàn)呢。

2.自讀自悟二：還有哪些更有趣的發(fā)現(xiàn)呢？

(1)默讀，用折線標(biāo)畫相關(guān)的語句。

(2)學(xué)生自讀后交流。

預(yù)設(shè)：1877年，意大利的一位天文學(xué)家觀察到火星表面有很多縱橫

的黑色線條，人們猜測這是火星人開挖的運(yùn)河。人們還觀察到火星表面的

顏色隨著季節(jié)而變化，有人認(rèn)為這是火星表面植物隨著季節(jié)的變化而改變

了顏色。

(3)拓展：讀了這些內(nèi)容，你有什么話想說嗎？

(4)預(yù)設(shè)：火星一定會有生命存在，人類離解開生命之謎不遠(yuǎn)了。

過渡：真如我們想的那樣嗎？要是真的該有多好啊！我們的猜測也是

科學(xué)家們的想法，科學(xué)是要講究依據(jù)的。為了揭開神秘的面紗，科學(xué)家們

做著不懈的努力，讓我們繼續(xù)讀課文吧。

3.自讀自悟三：火星上也沒有生命跡象。

(1)用心讀書，圈畫出科學(xué)家對火星做近距離觀測的句子，在旁白

處寫一寫感受。

(2)學(xué)生自讀自悟，教師來回巡視，及時(shí)了解學(xué)情。

(3)學(xué)生交流，班內(nèi)展示。

預(yù)設(shè)一：1971年，美國發(fā)射的“水