（部編版）小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 13窮人

第13課窮人

【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思】

《窮人》是一篇精讀課文。本文記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜

在焦急的地等待出海打魚(yú)的丈夫回來(lái)的時(shí)候，去看望生病的鄰居西蒙，發(fā)

現(xiàn)西蒙已經(jīng)去世了，兩個(gè)孩子成了孤兒，桑娜就把他們抱回了家。丈夫回

來(lái)后，他們共同收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子。反映了窮人的悲慘生活和他們?cè)诶Э?/p>

中寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)本課時(shí)，先從課題入手，讓學(xué)生結(jié)合生活積累談?wù)剬?duì)窮人的理解,

奠定情感基礎(chǔ)。接著質(zhì)疑課題，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

然后檢查預(yù)習(xí)情況，落實(shí)識(shí)字和熟讀課文的目標(biāo)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

掃清障礙。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生瀏覽課文，抓住關(guān)鍵詞句了解本文的

主要內(nèi)容，厘清文章脈絡(luò)，初步感受人物品質(zhì)。在研讀賞析環(huán)節(jié)，主要抓

住課后的問(wèn)題，展開(kāi)兩次語(yǔ)文實(shí)踐：先從課文中找出與課題〃窮〃字相吻

合的語(yǔ)句，在對(duì)比中感受人物的善良品質(zhì)；再找出描寫(xiě)人物對(duì)話和心理活

動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞句深入理解、感受，讓主人公形象更加高大起來(lái)。

在賞讀寫(xiě)法時(shí)，首先標(biāo)畫(huà)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，再體會(huì)對(duì)刻畫(huà)人物的作用，從

而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效結(jié)合，為提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

【教材分析】

《窮人》一文記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動(dòng)收養(yǎng)剛

剛病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人的悲慘生活，贊美了桑

娜和丈夫在自身生活困難的情況下仍然向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)〃洶"〃涌”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)〃漁夫’〃洶

涌澎湃〃等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙

俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

4.練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮

困和悲慘。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，朗讀課文,理解內(nèi)容，讀中感受。

教師：準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：《窮人》。

2.體裁：短篇小說(shuō)。

3.達(dá)成目標(biāo)。

(1)認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)讀寫(xiě)本課中新出現(xiàn)的18個(gè)詞語(yǔ)。

(3)能讀通、讀順長(zhǎng)句子。

(4)知道文章的寫(xiě)作背景，認(rèn)識(shí)作者。

(5)簡(jiǎn)單理解難懂句子的意思以及表達(dá)的情感。

3.學(xué)習(xí)方法建議：自主識(shí)字、認(rèn)真思考、交流討論。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：自讀自悟、合作探究、自主體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.借助拼音讀一讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。

洶涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺

2.認(rèn)真讀下列詞語(yǔ)。

漁夫風(fēng)暴轟鳴沉思抱怨傾聽(tīng)探望

照顧困難陰冷漁網(wǎng)糟糕憂慮濕淋淋

后腦勺洶涌澎湃心驚肉跳自作自受

3.讀一讀句子，讀通讀順并讀出自己的感受

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海?/p>

正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出

去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋

穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

“寡婦的日子真困難咆！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——

只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難

過(guò)??！進(jìn)去看看吧！”

她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像

要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)

很小的孩子，都是卷頭發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)

淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是

鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還

沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作

自受……嗯，揍我一頓也好！”

“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，

真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！“他搔搔后

腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么力、？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦,

我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

4.找一找：收集有關(guān)列夫由毛爾斯泰的資料，寫(xiě)一寫(xiě)。

三、困惑與建議

預(yù)設(shè)：關(guān)注描寫(xiě)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話交流：你感覺(jué)自己的生活如何？

（學(xué)生暢所欲言。）

預(yù)設(shè)：很幸福。吃喝不愁"主的很寬敞，有自己的獨(dú)立房間；可以享

受美食，也可以讀很多書(shū)；等等。

2.談一談：你對(duì)窮人有怎樣的理解?

（學(xué)生交流。）

預(yù)設(shè)：吃不飽，穿不暖，住的不安全，沒(méi)有多余的錢(qián)財(cái)，沒(méi)錢(qián)上學(xué)等。

3.過(guò)渡并揭題：是呀，我們今天的生活多么幸福呀！知道嗎，孩子們,

幾十年前，大多數(shù)人還是過(guò)著比較窮困的生活的。今天，我們就走進(jìn)俄國(guó)

著名作家列夫?托爾斯泰的作品來(lái)了解一下，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題X教

師板書(shū)課題）大家齊讀兩遍。

4.質(zhì)疑問(wèn)難：看到課題你想知道什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

預(yù)設(shè)：窮人的名字叫什么？他們?cè)趺瓷畹?？他們身體狀況如何？他

們每天都做些什么？

過(guò)渡：大家提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，相信通過(guò)讀書(shū)大家的問(wèn)題會(huì)迎

刃而解的。老師先來(lái)檢查同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的情況,

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，談?wù)剬?duì)自己的生活和窮人的理解，為

學(xué)習(xí)課文奠定良好的情感基礎(chǔ)，在質(zhì)疑問(wèn)難中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

洶涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺

(1)先借助課后生字表拼一拼，認(rèn)識(shí)這些生字。

(2)同桌當(dāng)小老師相互讀一讀。

(3)班級(jí)內(nèi)抽查，教師指哪個(gè)讀哪個(gè)。

溫馨提示：〃掀〃〃困〃〃淋〃是前鼻音，〃涌〃〃澎"是后鼻音，

〃唉〃是輕聲音節(jié)，多練習(xí)朗讀幾遍。

2,認(rèn)讀本課的生詞新詞。

(課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)第2題。)

漁夫風(fēng)暴轟鳴沉思抱怨傾聽(tīng)探望

照顧困難陰冷漁網(wǎng)糟糕憂慮濕淋淋

后腦勺洶涌澎湃心驚肉跳自作自受

(1)同桌先檢查，發(fā)現(xiàn)字音問(wèn)題及時(shí)糾正。

(2)小組內(nèi)自由展示，班內(nèi)抽出六名學(xué)生認(rèn)讀。

(3)全班一起讀，教師點(diǎn)哪個(gè)讀哪個(gè)。

溫馨提示：重點(diǎn)讀好’抱怨"〃糟糕〃"憂慮"〃濕淋淋〃〃后腦勺〃

〃洶涌影湃〃〃心驚肉跳〃〃自作自受〃等詞語(yǔ)，特別是〃后腦勺〃〃自

作自受〃，讓學(xué)生多練習(xí)幾遍。

3.讀好長(zhǎng)句子。

(課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)第3題。)

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海?/p>

正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出

去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋

穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

“寡婦的日子真困難咆！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——

只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難

過(guò)??！進(jìn)去看看吧！”

她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像

要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)

很小的孩子，都是卷頭發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)

淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是

鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還

沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作

自受……嗯，揍我一頓也好！”

“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，

真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！编?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后

腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，

我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

(1)找8名學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：第一句，要讀出環(huán)境的惡劣和屋內(nèi)舒適的感覺(jué)；第

二句，要讀出主人公的忐忑不安；第三句，要讀出生活的艱辛；第四句，

要讀出困難的感受；第五句，要讀出生活的凄涼；第六句，要讀出內(nèi)心的

煎熬；第七句，要讀出主人公話語(yǔ)的斷斷續(xù)續(xù)；第八句，要讀出感動(dòng)之情。

4.課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)第4題。

結(jié)合課后作家卡片，作品寫(xiě)作背景，交流收集到的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】由易到難檢查課前預(yù)習(xí)情況，為識(shí)字、閱讀掃清障礙，培養(yǎng)

學(xué)生良好的預(yù)習(xí)、讀書(shū)、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容

默讀課文，出示自學(xué)提示：快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件

什么事。

1.學(xué)生自由讀書(shū)，標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵的詞句。

2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)幫助。

3.班內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈

夫歸來(lái)。桑娜去探望生病的鄰居時(shí)，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回了她的兩個(gè)孤

兒。漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

4.談一談：這篇課文的主人公是誰(shuí)？你覺(jué)得主人公是個(gè)怎樣的人？

(學(xué)生交流，表達(dá)自己的看法。)

預(yù)設(shè)：主人公是桑娜和漁夫，他們都很勤勞、善良，桑娜既溫柔又體

貼等。

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能捕捉到關(guān)鍵的詞句來(lái)概括文章的主要內(nèi)容,

并體會(huì)出人物的精神品質(zhì)。下節(jié)課我們繼續(xù)潛心讀書(shū)，從字里行間去感受

文本的內(nèi)涵。

【設(shè)計(jì)意圖】從課文整體出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)

生的概括能力。談話交流中，學(xué)生感受到人物的品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話：你看到了怎樣的桑娜和漁夫？

(1)指名學(xué)生交流，同桌再相互說(shuō)一說(shuō)。

(2)教師相機(jī)板書(shū)：勤勞、善良。

2.過(guò)渡：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，從文章的字里行間去感受人物的精

神品質(zhì)，領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作方法。

【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用心讀書(shū)，感受文本內(nèi)容，領(lǐng)悟精神品質(zhì)

(-)自讀自悟一：感悟生活

1.自由朗讀，思考：找出與課題〃窮〃字相符的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)揣摩,談

一談你的理解。

2.學(xué)生自由放聲讀書(shū)，邊讀邊思考。教師來(lái)回巡視；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

成果I及時(shí)引導(dǎo)。

3.班內(nèi)交流展示，指名學(xué)生交流。

(1)研讀賞析一。

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

①說(shuō)一說(shuō)：自由輕聲朗讀，哪兩個(gè)字映入了你的眼簾？

②交流：同桌相互說(shuō)一說(shuō)，班內(nèi)展示。

預(yù)設(shè)：〃補(bǔ)”和〃破〃。

③研讀：為什么會(huì)破了呢？破了的漁網(wǎng)對(duì)于一個(gè)漁夫來(lái)說(shuō)會(huì)有怎樣的

影響？

(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

預(yù)設(shè)：漁夫靠漁網(wǎng)捕魚(yú)來(lái)維持生計(jì)，經(jīng)常外出打魚(yú)，用的次數(shù)太多了，

海里的各種情況都有，所以漁網(wǎng)會(huì)破了。用破網(wǎng)打魚(yú)會(huì)影響打魚(yú)的數(shù)量的。

④議一議：怎么不買(mǎi)新的漁網(wǎng)呢？聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生自由交流。)

預(yù)設(shè)：〃丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早

到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。〃〃勉強(qiáng)填飽肚子〃說(shuō)明他們的生活

太苦了，太窮了，真的是拿不出多余的錢(qián)去買(mǎi)新的漁網(wǎng)的。

⑤指導(dǎo)朗讀：抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞讀出你此時(shí)的感受。

（2）研讀賞析二。

孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只

有魚(yú)。

①議一議：自由讀一讀，你喜歡這樣的生活嗎？

②標(biāo)一標(biāo)：用心去感受，哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)生活很窮苦？用三角符號(hào)標(biāo)

畫(huà)出來(lái)。

（學(xué)生自由交流。）

預(yù)設(shè)：〃沒(méi)有鞋穿〃"光著腳"〃黑面包菜只有魚(yú)〃。

③拓展：看到這些詞語(yǔ)，你想用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容他們的生活？你

有什么感受？

（學(xué)生相互交流。）

預(yù)設(shè)：生活太艱辛了。他們會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良的。他們也太可憐了，吃不好,

吃不飽，穿不暖，生活太不容易了。

④評(píng)一評(píng)：這種苦日子是漁夫和桑娜不夠努力造成的嗎？

⑤指導(dǎo)朗讀：帶著自己的感受，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)讀一讀。

（3）研讀賞析三。

屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什

么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門(mén)的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。

①說(shuō)一說(shuō)：自由朗讀，西蒙家的生活怎么樣？結(jié)合句子中的關(guān)鍵詞句

談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

預(yù)設(shè)：西蒙家也很清苦，甚至生活更苦。她家里又冷又小，屋內(nèi)的擺

設(shè)少得可憐。

②想一想：你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

過(guò)渡：桑娜和西蒙一家過(guò)著十分清貧的生活，她們是很窮。但是她們

身上卻有一種可貴的品質(zhì)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（二）自讀自悟二：感受人品

1.自由朗讀，思考：畫(huà)出描寫(xiě)能體現(xiàn)勤快、善良的語(yǔ)句，在旁白處寫(xiě)

一寫(xiě)自己的感受。

2.學(xué)生自由放聲讀書(shū)，邊讀邊思考。教師來(lái)回巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

成果，及時(shí)弓I導(dǎo)“

3.班內(nèi)交流展示，指名學(xué)生交流。

（1）研讀賞析一。

地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛

著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

①找一找：哪些詞語(yǔ)給你的感受最深？

（學(xué)生交流。）

預(yù)設(shè)：從〃干干凈凈"〃閃閃發(fā)亮〃感受到女主人非常勤快?！ò察o

地睡著〃體現(xiàn)了他們家非常溫馨，比較幸福。

②夸一夸：你會(huì)怎樣夸贊這位女主人呢？

③指導(dǎo)朗讀：帶著自己的感受朗讀，讀出溫暖舒適的感覺(jué)。

（2）研讀賞析二。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，

自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可C她把這兩個(gè)熟睡

的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

①說(shuō)一說(shuō)：桑娜做了什么事？

（學(xué)生班級(jí)內(nèi)交流。）

預(yù)設(shè)：把西蒙家的兩個(gè)孩子抱回了家。

②想一想：結(jié)合桑娜家的生活狀況，你想對(duì)她說(shuō)些什么？

（學(xué)生大膽想象。）

預(yù)設(shè)：〃你家的生活已經(jīng)很苦了，不能再添麻煩了！趕快送回去吧，

不然你們都會(huì)餓死的。漁夫回來(lái)要是不愿意可怎么辦呢？〃

③走進(jìn)人物內(nèi)心：孩子們，你們說(shuō)的話真的很中肯，桑娜聽(tīng)了一定會(huì)

很感動(dòng)的。你們想到的，桑娜難道不清楚嗎？你從哪里能感受到呢？

（學(xué)生再次讀書(shū)，聯(lián)系上下文表達(dá)自己的看法。）

預(yù)設(shè)：從〃這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了〃可以

看出，她也知道生活會(huì)變得更苦。從〃為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)

揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！"可以看出，她

很忐忑，心情很緊張，但是很善良，寧肯自己挨揍，也要把孩子留下。

④議一議：如果桑娜不抱回兩個(gè)孩子，結(jié)果會(huì)怎樣呢？抱回兩個(gè)孩子,

她家的生活會(huì)怎樣呢？讓你感受到了什么？

（學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。班內(nèi)達(dá)成共識(shí)。）

預(yù)設(shè)：桑娜真的是太善良了！

⑤感情朗讀：把你的感受融入文字，用聲音表達(dá)出來(lái)吧。

（3）研讀賞析三。

顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾

包住他們的小腳。

①想一想：西蒙臨死前是怎么做的呢？你感受到了什么？

（學(xué)生抓住具體的文字發(fā)表自己的看法。）

預(yù)設(shè)：西蒙臨死前還牽掛著自己的孩子，在最后一刻，還要幫自己的

孩子，這是多么善良、無(wú)私的母愛(ài)呀！

②指導(dǎo)朗讀：年紀(jì)輕輕就這么走了，還撇下兩個(gè)未成年的孩子，讀出

對(duì)死者的惋惜和可憐之情。

③探討：怎么不去醫(yī)院看病呢？

（4）研讀賞析四。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后

腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，

我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

①找一找：當(dāng)知道鄰居西蒙死了后，桑娜神情如何？

（學(xué)生結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)談理解。）

預(yù)設(shè)：嚴(yán)肅、憂慮。

②想一想：為什么會(huì)如此的嚴(yán)肅和憂慮呢？結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容來(lái)說(shuō)

一說(shuō)。

③探究：從〃熬〃字你讀出了什么？

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活閱歷談自己的感受。）

預(yù)設(shè)：從〃熬〃字感受到他家的生活會(huì)更苦，他身上的負(fù)擔(dān)更重了。

但是他們對(duì)生活充滿希望，感覺(jué)能熬過(guò)去。他們真的是太善良了！寧肯自

己受苦受累也得這么做，真令人感動(dòng)。

④寫(xiě)一寫(xiě)：讀到這里，有同學(xué)的眼圈都紅了，一定有很多話要對(duì)他們

說(shuō)，請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你心里的感受吧。

⑤指導(dǎo)有感情地朗讀：帶著你對(duì)桑娜和漁夫的敬意來(lái)讀一讀吧。

（三）自讀自悟三。

從課文中找出描寫(xiě)兩個(gè)人的對(duì)話和心理活動(dòng)的句子讀一讀，談一談自

己的感受。

1.學(xué)生自由默讀，標(biāo)畫(huà)相關(guān)的句段。

2.學(xué)生先同桌相互交流，再小組內(nèi)交流。

3.探討：這樣的描寫(xiě)有何好處？

【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，給足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生在

合作交流中感受主人公的品質(zhì)，升華人物形象，讓學(xué)生一次次被感動(dòng)，情感得到

了熏陶和感染。靈活多樣的讀書(shū)方式使得學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)效果也非常好。

三、合作探究，拓展交流

1.合作探討一：小說(shuō)結(jié)尾有何好處?

(1)課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論。

(2)同桌相互交流。

(3)小組內(nèi)交流。

(4)班內(nèi)共同討論交流。

預(yù)設(shè)：創(chuàng)設(shè)了懸念，更加深刻地突出了文章主題。

2.合作探討二：環(huán)境描寫(xiě)的好處。

過(guò)渡：漁家的小屋溫暖而舒適，這樣的環(huán)境描寫(xiě)有何好處？

(1)課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論。

(2)同桌相互交流。

(3)小組內(nèi)交流。

(4)班內(nèi)共同討論交流。

預(yù)設(shè)：和外界環(huán)境形成了鮮明的對(duì)比，也為突出主人公的善良做了鋪

墊。