內蒙古興安盟烏蘭浩特市九年級歷史下冊 第15課 世界政治格局的多極化趨勢教學設計 新人教版

內蒙古興安盟烏蘭浩特市九年級歷史下冊第15課世界政治格局的多極化趨勢教學設計新人教版主備人備課成員教學內容分析親愛的同學們，咱們今天要學習的這節(jié)課，可是咱們歷史課中的重頭戲哦——第15課《世界政治格局的多極化趨勢》。這節(jié)課呢，我們主要來探討的是從20世紀50年代至今，世界政治格局發(fā)生的一系列變化，尤其是多極化趨勢的興起。

說到這，你可能覺得有點陌生，但別急，咱們課本上可是有詳細介紹的。從“冷戰(zhàn)”時期的兩極格局，到現(xiàn)在的多極化趨勢，這其中可是充滿了曲折和變化。我們要做的，就是梳理清楚這些歷史脈絡，了解各個時期的世界政治格局特點。

別看這些聽起來有點復雜，其實和咱們之前學過的知識可是緊密相連的。比如，我們之前學的“二戰(zhàn)”和“冷戰(zhàn)”，這些都是多極化趨勢形成的重要背景。所以，這節(jié)課咱們就要把這些知識點串聯(lián)起來，看看它們是如何影響世界政治格局的。

好了，同學們，準備好了嗎？讓我們一起走進這堂充滿歷史魅力的課堂吧！????核心素養(yǎng)目標同學們，通過本節(jié)課的學習，我們希望你們能夠培養(yǎng)以下幾個方面的核心素養(yǎng)：

1.**歷史思維**：學會運用歷史唯物主義觀點分析世界政治格局變化的原因和影響，提高對歷史現(xiàn)象的洞察力。

2.**文化理解**：理解不同國家、不同文明在政治格局中的互動，增強對多元文化的尊重和包容。

3.**愛國主義**：通過了解我國在國際政治格局中的地位和作用，增強民族自豪感和國家認同感。

4.**全球意識**：認識到世界政治格局的多極化趨勢對全球政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響，培養(yǎng)全球視野。????重點難點及解決辦法重點：

1.**多極化趨勢的形成過程**：重點在于理解20世紀50年代以來，世界政治格局從兩極格局向多極化趨勢轉變的具體歷程。

解決辦法：通過歷史時間軸的方式，將各個重要歷史事件串聯(lián)起來，幫助學生逐步構建多極化趨勢的脈絡。

難點：

1.**多極化趨勢對國際關系的影響**：理解多極化趨勢對世界政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響，尤其是對國際關系的影響。

解決辦法：結合具體案例，如冷戰(zhàn)時期的國際關系、區(qū)域沖突等，引導學生分析多極化趨勢下的國際關系特點，提高分析問題的能力。

2.**多極化趨勢與我國的關系**：理解多極化趨勢對我國外交政策的影響。

解決辦法：通過對比分析，展示我國在不同多極化階段的外交政策和成就，引導學生思考我國在國際政治格局中的角色和作用。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，尤其是第15課《世界政治格局的多極化趨勢》的內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如冷戰(zhàn)時期的國際關系地圖、各國領導人講話片段等，以增強直觀感受。

3.教學工具：使用投影儀或白板展示教學材料，方便學生跟隨。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，讓學生在小組內交流討論，促進合作學習。教學過程【導入新課】

同學們，大家好！今天我們要一起探索一個激動人心的歷史課題——《世界政治格局的多極化趨勢》。在進入正題之前，我想請大家先思考一個問題：你們認為，世界政治格局是如何從過去的兩極格局演變到現(xiàn)在的多極化趨勢的呢？請大家課后思考，下節(jié)課我們一起來分享你們的想法。

【新課導入】

一、了解多極化趨勢的背景

1.**提問**：同學們，還記得我們之前學過的“二戰(zhàn)”和“冷戰(zhàn)”嗎？這兩段歷史對我們今天要學習的內容有什么影響呢？

2.**學生回答**：老師，我們學過“二戰(zhàn)”結束后，世界形成了以美國和蘇聯(lián)為代表的兩極格局。

3.**講解**：沒錯，二戰(zhàn)后的世界確實是以美蘇兩極為核心的兩極格局。但隨著時間的推移，世界政治格局開始發(fā)生變化，逐漸形成了多極化趨勢。

二、多極化趨勢的形成過程

1.**展示圖片**：展示冷戰(zhàn)時期的世界地圖，引導學生觀察兩極格局下的世界分布。

2.**提問**：同學們，現(xiàn)在我們來看這張地圖，你們覺得這個時期的國際關系有什么特點？

3.**學生回答**：老師，我覺得這個時期的國際關系比較緊張，美蘇兩國在政治、經(jīng)濟、軍事等方面都有很大的對抗。

4.**講解**：很好，冷戰(zhàn)時期的國際關系確實非常緊張。但隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體等事件的發(fā)生，世界政治格局發(fā)生了巨大變化，多極化趨勢開始顯現(xiàn)。

三、多極化趨勢下的國際關系

1.**展示案例**：以美國、歐盟、中國、俄羅斯、日本等為代表的多極化力量，展示它們在國際關系中的互動。

2.**提問**：同學們，現(xiàn)在我們來看看這些多極化力量，它們在國際關系中的地位和作用有什么不同？

3.**學生討論**：同學們分成小組，討論并分享各自的觀點。

4.**講解**：在多極化趨勢下，各國之間的互動更加復雜，既有合作，也有競爭。我們需要學會從多角度分析這些問題。

四、多極化趨勢與我國的關系

1.**展示我國在不同多極化階段的外交政策**：從改革開放初期到現(xiàn)在的全方位外交布局，展示我國在國際舞臺上的角色和作用。

2.**提問**：同學們，你們認為我國在多極化趨勢下的外交政策有哪些特點？

3.**學生回答**：老師，我覺得我國在多極化趨勢下的外交政策更加開放，注重與各國建立友好合作關系。

4.**講解**：確實如此，我國在多極化趨勢下的外交政策，既維護了國家利益，又促進了世界和平與發(fā)展。

五、課堂小結

1.**提問**：同學們，今天我們學習了世界政治格局的多極化趨勢，你們有什么收獲？

2.**學生回答**：老師，我們了解了多極化趨勢的形成過程、國際關系的特點以及我國在國際舞臺上的角色和作用。

3.**講解**：很好，今天我們不僅學習了知識，還培養(yǎng)了分析問題的能力。希望大家在今后的學習中，能夠繼續(xù)關注世界政治格局的變化，為我國的和平與發(fā)展貢獻自己的力量。

【課后作業(yè)】

1.查閱資料，了解當前世界政治格局的最新動態(tài)。

2.思考：多極化趨勢對我國有哪些影響？我們應該如何應對？

3.撰寫一篇關于世界政治格局多極化趨勢的短文，字數(shù)不少于500字。

【教學反思】學生學習效果學生學習效果

1.**歷史知識掌握**：學生對世界政治格局的多極化趨勢有了清晰的認識，能夠準確描述從兩極格局到多極化趨勢的演變過程，以及各個階段的主要特征。

2.**分析能力提升**：學生在課堂上通過案例分析和小組討論，學會了如何運用歷史唯物主義觀點分析國際關系中的復雜現(xiàn)象，提高了分析問題的能力。

3.**文化理解能力**：學生通過學習不同國家在多極化趨勢下的角色和作用，增強了對不同文化的理解和尊重，培養(yǎng)了全球視野。

4.**愛國主義情感**：學生了解到我國在國際政治格局中的地位和作用，增強了民族自豪感和國家認同感，激發(fā)了愛國情感。

5.**批判性思維**：學生在討論中學會了質疑和批判，對于教材中的內容能夠提出自己的見解，形成了批判性思維的習慣。

6.**合作學習能力**：通過小組討論和合作完成作業(yè)，學生學會了在團隊中溝通、協(xié)作，提高了合作學習能力。

7.**信息檢索能力**：學生在完成課后作業(yè)時，需要查閱相關資料，這鍛煉了他們的信息檢索能力。

8.**寫作能力**：撰寫關于世界政治格局多極化趨勢的短文，提高了學生的寫作能力，尤其是在論述和分析方面。

9.**時間管理能力**：學生在完成課后作業(yè)和準備課堂討論時，學會了合理安排時間，提高了時間管理能力。

10.**自我反思能力**：學生在學習過程中，能夠對自己的學習方法和效果進行反思，形成了自我反思的習慣。

總體來看，本節(jié)課的教學目標得到了有效實現(xiàn)，學生們在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面都取得了顯著的進步。教學反思同學們，今天的課已經(jīng)結束了，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學情況，也順便做一下教學反思。

首先，我覺得這節(jié)課的導入做得還不錯。我通過提問的方式，激發(fā)了同學們對世界政治格局多極化趨勢的興趣?？吹酱蠹曳e極參與討論，我真的很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學對于“二戰(zhàn)”和“冷戰(zhàn)”這兩個歷史時期的了解還不夠深入，這在一定程度上影響了他們對多極化趨勢的理解。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更加注重對基礎知識的鞏固，尤其是那些對理解新知識至關重要的背景知識。

在討論多極化趨勢下的國際關系時，我設置了小組討論環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的設計初衷是希望同學們能夠在合作中學習，共同探討問題。但從實際效果來看，我發(fā)現(xiàn)部分小組在討論中存在領導者和參與者不均衡的情況。有的同學過于積極，而有的同學則顯得比較被動。這讓我反思，是否應該在小組討論前，先對學生進行一些合作技巧的培訓，或者設計一些更具互動性的討論問題，以促進每個學生都參與到討論中來。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在講解我國在多極化趨勢下的外交政策時，雖然同學們能夠理解我國的外交成就，但對于背后的戰(zhàn)略思維和策略選擇，他們的理解還不夠深入。這可能是因為我對這部分內容的講解還不夠清晰，或者是因為同學們對于國際政治的理論知識掌握得不夠扎實。因此，我需要在今后的教學中，加強對我國外交政策背后的理論支撐的講解，同時也要鼓勵同學們多閱讀相關資料，提高他們的理論素養(yǎng)。

最后，我覺得這節(jié)課的作業(yè)設計還可以更加多樣化。雖然課后作業(yè)要求同學們撰寫一篇關于世界政治格局多極化趨勢的短文，但我覺得可以嘗試引入一些其他的作業(yè)形式，比如制作PPT、進行角色扮演等，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，也能提高他們的綜合運用知識的能力。內容邏輯關系①世界政治格局的多極化趨勢的形成過程

①.1冷戰(zhàn)時期的兩極格局

①.2東歐劇變與蘇聯(lián)解體

①.3多極化趨勢的初步顯現(xiàn)

①.4多極化趨勢的深化與發(fā)展

②多極化趨勢下的國際關系特點

②.1各國力量的互動與競爭

②.2國際組織的角色與作用

②.3和平與發(fā)展的主題

③多極化趨勢與我國的關系

③.1我國外交政策的變化

③.2我國在國際舞臺上的地位與作用

③.3我國參與多極化進程的策略與成效教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在今天的課堂上，同學們表現(xiàn)出了很高的積極性。大家對于多極化趨勢的形成過程和國際關系的特點都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。特別是在討論環(huán)節(jié)，同學們能夠結合所學知識，提出自己的觀點，并進行合理的論證。當然，也有一些同學在參與討論時略顯拘謹，這可能是由于對課堂氛圍還不夠適應。在今后的教學中，我會更加注重營造輕松、開放的學習氛圍，鼓勵每位同學積極參與。

2.小組討論成果展示：通過小組討論，同學們對于多極化趨勢下的國際關系有了更深入的理解。每個小組都準備了一份精彩的展示報告，內容涵蓋了多極化趨勢對國際關系的影響、各國力量的互動與競爭等方面。在展示過程中，同學們不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能對其他小組的討論成果提出建設性的意見。這表明同學們在合作學習和信息交流方面取得了很好的效果。

3.隨堂測試：為了檢驗同學們對今天所學內容的掌握程度，我進行了一次隨堂測試。測試結果顯示，大部分同學能夠正確回答出多極化趨勢的形成過程、國際關系的特點以及我國在多極化趨勢下的外交政策等問題。但也有一部分同學在回答某些問題時顯得有些吃力，這說明他們對一些基礎知識的掌握還不夠牢固。在接下來的教學中，我會加強對基礎知識的鞏固，確保每位同學都能夠跟上教學進度。

4.學生自評與互評：課后，我鼓勵同學們進行自我評價和互評。在自我評價中，同學們能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，并提出改進措施。在互評環(huán)節(jié)，同學們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出有針對性的建議。這種評價方式有助于同學們在反思中不斷進步。

5.教師評價與反饋：針對本節(jié)課的教學，我認為以下幾點需要特別指出：

-加強對基礎知識的講解和鞏固，確保每位同學都能夠掌握。

-在小組討論環(huán)節(jié)，要注重引導同學們積極參與，特別是那些不太主動的同學。

-課后作業(yè)的設計要更加多樣化，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的綜合運用知識的能力。

-加強對同學們學習方法的指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

-在今后的教學中，要更加注重培養(yǎng)學生的歷史思維和全球意識，使他們能夠更好地適應未來社會的需求。課后作業(yè)1.**歷史事件回顧**

-作業(yè)內容：回顧冷戰(zhàn)時期的主要歷史事件，并簡要分析其對世界政治格局的影響。

-答案示例：冷戰(zhàn)時期的主要歷史事件包括柏林墻的建立、古巴導彈危機、越南戰(zhàn)爭等。這些事件加劇了美蘇兩極對立，阻礙了世界和平與發(fā)展的進程。

2.**多極化趨勢下的國際關系案例分析**

-作業(yè)內容：選擇一個多極化趨勢下的國際關系案例，分析該案例中各國的角色和作用。

-答案示例：以2019年中美貿易戰(zhàn)為例，分析中美兩國在貿易戰(zhàn)中的立場、策略以及對中國和世界經(jīng)濟的影響。

3.**我國外交政策的變化**

-作業(yè)內容：梳理我國在不同多極化階段的外交政策，并分析其特點。

-答案示例：改革開放初期，我國外交政策以“一邊倒”為主；