2024-2025學(xué)年高中英語 Unit 4 Pygmalion Section Ⅳ Using Language（教師用書）教學(xué)設(shè)計 新人教版選修8

2024-2025學(xué)年高中英語Unit4PygmalionSectionⅣUsingLanguage（教師用書）教學(xué)設(shè)計新人教版選修8授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《Pygmalion》這一章節(jié)，這是新人教版選修8中的一篇經(jīng)典課文。這節(jié)課，我們將圍繞“UsingLanguage”這一主題展開，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅能提高英語閱讀理解能力，還能學(xué)習(xí)到如何運用英語進(jìn)行有效的溝通。讓我們一起期待這堂精彩的英語課吧！???核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言實踐能力和文化意識。通過閱讀《Pygmalion》，學(xué)生將學(xué)會從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)和體會社會文化現(xiàn)象，提高跨文化交流能力。同時，通過語言實踐活動，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫綜合運用能力，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的自信心和動力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-**核心詞匯理解**：重點掌握文中出現(xiàn)的難詞、短語，如“elicit”，“insult”，“hypocrisy”等，并通過例句學(xué)習(xí)它們的用法。

-**文本分析能力**：引導(dǎo)學(xué)生分析角色之間的對話，理解其背后的社會文化含義，如對階級差異的批判。

-**語言運用技巧**：學(xué)習(xí)通過角色對話展現(xiàn)人物性格和情感變化的技巧，如通過語氣、用詞等分析角色心理。

2.教學(xué)難點：

-**文化背景理解**：由于《Pygmalion》反映的是20世紀(jì)初英國的社會文化，學(xué)生可能對某些背景知識不熟悉，難點在于如何幫助學(xué)生理解這些文化背景。

-**語言邏輯推理**：文中對話復(fù)雜，含有隱含意義，學(xué)生需要通過邏輯推理來理解對話的深層含義，這需要較強(qiáng)的語言敏感度和邏輯思維能力。

-**批判性思維**：引導(dǎo)學(xué)生對文本中的社會批判進(jìn)行思考，如何從文學(xué)作品中提煉出對社會現(xiàn)象的批判性觀點，這是提升學(xué)生批判性思維能力的關(guān)鍵。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、英語教材《Pygmalion》教師用書和學(xué)生用書、白板或電子白板。

-課程平臺：英語學(xué)習(xí)平臺，如英語教學(xué)管理系統(tǒng)。

-信息化資源：在線詞典、英語語法參考資料、相關(guān)視頻資料（如BBC紀(jì)錄片關(guān)于英國社會文化的片段）。

-教學(xué)手段：角色扮演活動、小組討論、PPT展示、英語聽力材料。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《Pygmalion》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有聽說過《Pygmalion》這個故事？它是如何與我們的英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的呢？”

-展示一些關(guān)于《Pygmalion》的圖片或視頻片段，如故事中的經(jīng)典場景或角色形象，讓學(xué)生初步感受這部作品的魅力。

-簡短介紹《Pygmalion》的基本概念，包括它的作者、背景和主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《Pygmalion》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《Pygmalion》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解《Pygmalion》的定義，包括它的文學(xué)類型和主要情節(jié)。

-詳細(xì)介紹《Pygmalion》的組成部分，如角色、主題和情節(jié)發(fā)展，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過分析主角Higgins和Eliza的關(guān)系變化，讓學(xué)生更好地理解作品如何通過人物塑造來探討社會階層和語言的力量。

3.《Pygmalion》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《Pygmalion》的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的《Pygmalion》案例進(jìn)行分析，如Higgins對Eliza的語言訓(xùn)練和最終的影響。

-詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解作品如何通過對話和角色行為來反映社會文化現(xiàn)象。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)代社會的啟示，例如語言在社會階層流動中的作用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《Pygmalion》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“語言與身份”、“社會階層與教育”等。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵學(xué)生從不同角度提出觀點。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《Pygmalion》的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《Pygmalion》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《Pygmalion》的基本概念、角色分析、主題探討等。

-強(qiáng)調(diào)《Pygmalion》在文學(xué)史上的地位和對當(dāng)代社會的啟示，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和欣賞經(jīng)典文學(xué)作品。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《Pygmalion》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們思考作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。知識點梳理1.文學(xué)背景知識

-了解《Pygmalion》的作者喬治·蕭伯納（GeorgeBernardShaw）及其文學(xué)成就。

-掌握20世紀(jì)初英國的社會文化背景，包括社會階層、教育體制和語言使用習(xí)慣。

2.人物分析

-分析主角亨利·希金斯（HenryHiggins）的性格特點，如自負(fù)、尖刻、有洞察力。

-探討伊莉莎（ElizaDoolittle）的性格轉(zhuǎn)變，從自卑到自信，以及她與希金斯的關(guān)系演變。

3.主題探討

-探討語言與身份的關(guān)系，以及語言能力如何影響一個人的社會地位。

-分析作品對教育、社會階層和性別角色的批判。

4.文學(xué)手法

-學(xué)習(xí)劇本的結(jié)構(gòu)和對話技巧，包括對白、獨白和旁白的使用。

-分析蕭伯納如何通過角色之間的對話展現(xiàn)人物性格和情感變化。

5.文學(xué)風(fēng)格

-了解蕭伯納的諷刺風(fēng)格，包括對社會現(xiàn)象的諷刺和對人性的揭示。

-分析作品中幽默與諷刺的運用，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)作品的文學(xué)效果。

6.文學(xué)價值

-掌握《Pygmalion》在文學(xué)史上的地位，以及它對后世文學(xué)的影響。

-討論作品對現(xiàn)代社會的啟示，如何通過文學(xué)分析理解社會問題。

7.閱讀策略

-學(xué)習(xí)如何通過文本細(xì)讀來理解文學(xué)作品的深層含義。

-掌握分析人物心理、社會背景和文學(xué)手法的閱讀技巧。

8.寫作技巧

-學(xué)習(xí)如何從文學(xué)作品中提煉主題，并將其應(yīng)用于自己的寫作中。

-探討如何通過對話和角色塑造來增強(qiáng)寫作的感染力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《Pygmalion》這一章節(jié)，這是一部充滿諷刺和深刻社會批判的文學(xué)作品。通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了喬治·蕭伯納的文學(xué)成就，還深入分析了作品中的角色、主題和文學(xué)手法。

首先，我們了解了《Pygmalion》的背景知識，包括作者和20世紀(jì)初英國的社會文化。這為我們理解作品提供了重要的歷史和文化視角。

接著，我們詳細(xì)分析了主要人物，特別是亨利·希金斯和伊莉莎。我們探討了他們的性格特點、關(guān)系演變以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^對話展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

在主題探討方面，我們深入思考了語言與身份的關(guān)系，以及作品對教育、社會階層和性別角色的批判。這些主題不僅豐富了我們的文學(xué)知識，也啟發(fā)了我們對現(xiàn)實社會的思考。

我們還學(xué)習(xí)了劇本的結(jié)構(gòu)和對話技巧，以及蕭伯納的諷刺風(fēng)格。這些文學(xué)手法不僅增強(qiáng)了作品的藝術(shù)效果，也為我們提供了分析文學(xué)作品的新視角。

最后，我們討論了《Pygmalion》的文學(xué)價值，以及它對后世文學(xué)的影響。這讓我們認(rèn)識到經(jīng)典文學(xué)作品的重要性和它們在文學(xué)史上的地位。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測同學(xué)們對今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下檢測：

1.請簡述《Pygmalion》的主要情節(jié)和主題。

2.分析亨利·希金斯和伊莉莎的性格特點，并舉例說明他們在作品中的關(guān)系演變。

3.解釋語言在《Pygmalion》中的作用，以及它如何影響人物的社會地位。

4.描述蕭伯納在《Pygmalion》中使用的諷刺手法，并舉例說明。

5.總結(jié)《Pygmalion》的文學(xué)價值，以及它對當(dāng)代社會的啟示。

希望大家能夠認(rèn)真思考并回答這些問題，這不僅是對今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，也是對你們英語閱讀和理解能力的檢驗。完成檢測后，我會對同學(xué)們的回答進(jìn)行點評，并解答你們可能存在的疑問。讓我們一起鞏固今天的學(xué)習(xí)成果吧！???板書設(shè)計①《Pygmalion》核心主題

-語言與身份

-社會階層與教育

-性別角色

②人物分析

-亨利·希金斯（HenryHiggins）

-性格特點：自負(fù)、尖刻、有洞察力

-關(guān)鍵臺詞：“It'sadullplay,butit'sverygood.”

-伊莉莎（ElizaDoolittle）

-性格轉(zhuǎn)變：從自卑到自信

-關(guān)鍵臺詞：“I'mnotadummyanylonger,Professor.”

③文學(xué)手法

-對話技巧

-例子：“ButI'mnotgoingtobeaflowergirlanylonger,ProfessorHiggins.”

-諷刺手法

-例子：“Youcan'tteachanolddognewtricks.”

④背景知識

-20世紀(jì)初英國社會文化

-喬治·蕭伯納的文學(xué)成就

⑤文學(xué)價值

-社會批判

-語言的力量

-文學(xué)史地位課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《Pygmalion》原著節(jié)選或相關(guān)評論文章，以加深對作品主題和人物性格的理解。

-視頻資源：BBC紀(jì)錄片關(guān)于20世紀(jì)初英國社會文化的片段，幫助學(xué)生了解作品的時代背景。

-在線論壇或討論組：加入與《Pygmalion》相關(guān)的在線討論，與其他學(xué)生和文學(xué)愛好者交流觀點。

2.拓展要求：

-**原著閱讀**：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《Pygmalion》原著的節(jié)選，特別是那些在課堂上未能深入探討的部分。通過原著閱讀，學(xué)生可以更直接地感受作者的語言風(fēng)格和文學(xué)技巧。

-**文化背景研究**：學(xué)生可以研究20世紀(jì)初英國的社會文化背景，特別是與階級、教育、性別角色相關(guān)的內(nèi)容。這有助于他們更好地理解作品中的社會批判和角色行為。

-**討論與反思**：學(xué)生可以參與在線論壇或討論組，與其他同學(xué)交流對作品的理解和感受。教師可以提供一些引導(dǎo)性問題，如“你認(rèn)為伊莉莎的轉(zhuǎn)變是否反映了個人努力與社會環(huán)境的關(guān)系？”

-**寫作練習(xí)**：學(xué)生可以嘗試寫一篇短文，探討《Pygmalion》中某個角色或主題對現(xiàn)代社會的意義。這不僅可以提升他們的寫作能力，還能加深對作品的理解。

-**角色扮演**：鼓勵學(xué)生選擇《Pygmalion》中的一個角色，進(jìn)行角色扮演活動。通過模擬角色的行為和對話，學(xué)生可以更深入地理解角色的心理和動機(jī)。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：學(xué)生可以嘗試用繪畫、音樂或其他藝術(shù)形式來表達(dá)對《Pygmalion》的理解，如創(chuàng)作一幅描繪故事情節(jié)的畫作或譜寫一首反映主題的曲子。

教師指導(dǎo)：

-教師可以推薦一些具體的閱讀材料，如《Pygmalion》的評論文章或相關(guān)學(xué)術(shù)研究。

-對于有疑問的學(xué)生，教師可以提供個別輔導(dǎo)，幫助他們解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

-教師可以組織一次課后討論會，讓學(xué)生分享他們的拓展學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)交流和反思。

-通過課堂上的拓展活動，教師可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提高他們的批判性思維和創(chuàng)造性解決問題的能力。教學(xué)反思今天上了《Pygmalion》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯的。通過導(dǎo)入新課，我用了一些與《Pygmalion》相關(guān)的圖片和視頻，這些視覺材料激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對課文有了初步的認(rèn)識。在講解課文的過程中，我注意到了學(xué)生的反應(yīng)，他們對于角色的性格和故事情節(jié)都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。我覺得這一點很重要，因為只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，他們才會主動去思考和探索。

然后，我在講解課文的時候，特別強(qiáng)調(diào)了語言與身份的關(guān)系這一主題。我認(rèn)為這是《Pygmalion》中的一個核心概念，也是學(xué)生需要深入理解的部分。我通過分析角色之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考語言如何影響一個人的社會地位。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在這個環(huán)節(jié)中參與度很高，他們提出了很多有見地的觀點。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析文化背景的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于20世紀(jì)初英國的社會文化背景不太了解，這導(dǎo)致他們在理解某些情節(jié)時遇到了困難。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。

此外，我在小組討論環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生不太善于表達(dá)自己的觀點，或者不太愿意參與到討論中來。這可能是因為他們對自己的英語水平?jīng)]有信心，或者是對討論的主題不夠熟悉。為了解決這個問題，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，同時，我會提供一些討論的引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地參與到討論中來。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個值得注