2024年秋七年級生物上冊 3.4 綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學設計 （新版）新人教版

2024年秋七年級生物上冊3.4綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容2024年秋七年級生物上冊3.4綠色植物是生物圈中有機物的制造者

本節(jié)課主要圍繞綠色植物的光合作用展開，內(nèi)容包括：光合作用的定義、光合作用的條件、光合作用的原料和產(chǎn)物、光合作用的公式以及光合作用的意義。通過學習，使學生了解綠色植物如何通過光合作用將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，為生物圈提供能量和物質(zhì)基礎。核心素養(yǎng)目標1.科學思維：培養(yǎng)學生運用科學的方法，如觀察、實驗、推理等，理解光合作用的過程和原理。

2.科學探究：通過實驗和實踐活動，激發(fā)學生對光合作用的好奇心和探究欲望，提升實驗操作技能和科學探究能力。

3.生命觀念：幫助學生建立生命系統(tǒng)的整體性和動態(tài)平衡觀念，理解綠色植物在生物圈中的作用和意義。

4.科學態(tài)度與責任：培養(yǎng)學生對科學的敬畏之心，認識到綠色植物在維持生態(tài)平衡中的重要性，樹立環(huán)保意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入七年級之前，可能已經(jīng)接觸過一些與生物相關(guān)的基礎知識，如植物的基本結(jié)構(gòu)、動物的基本特征等。然而，關(guān)于光合作用的具體概念和過程，學生可能了解有限，主要停留在日常觀察和簡單的描述上。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對自然界和生物現(xiàn)象通常具有濃厚的興趣，尤其是與日常生活密切相關(guān)的知識。他們的學習能力正在逐步提升，能夠通過觀察、實驗和討論等方式學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗和直觀演示來理解復雜概念，而另一些學生可能更偏好通過閱讀和思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解光合作用的原理時可能會遇到以下困難：一是光合作用涉及多個步驟和復雜的化學反應，學生可能難以將抽象的概念與具體的實例聯(lián)系起來；二是光合作用需要一定的科學背景知識，如細胞結(jié)構(gòu)、能量轉(zhuǎn)換等，學生如果沒有這些基礎知識，可能會感到難以理解；三是實驗操作中，學生可能對實驗步驟和現(xiàn)象的觀察不夠準確，影響對光合作用過程的理解。因此，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《生物學》七年級上冊教材，包含3.4節(jié)“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備光合作用過程的動畫或視頻，以及相關(guān)的圖片和圖表，用于輔助講解和展示光合作用的原理。

3.實驗器材：準備實驗植物材料、放大鏡、顯微鏡、酒精燈、滴管、培養(yǎng)皿等，確保實驗操作的安全性和準確性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習；在實驗操作臺布置實驗器材，確保學生能順利開展實驗活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布光合作用原理的PPT和視頻資料，要求學生觀看并完成相關(guān)的預習問題。

設計預習問題：如“光合作用的原料是什么？產(chǎn)物有哪些？光合作用在生物圈中的作用是什么？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保大部分學生已完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀PPT和觀看視頻，初步了解光合作用的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的疑問和初步理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解光合作用的基本概念，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以植物生長過程中的能量來源引入，激發(fā)學生對光合作用的興趣。

講解知識點：詳細講解光合作用的原理、條件和過程，結(jié)合實例如水、二氧化碳和光能的轉(zhuǎn)化。

組織課堂活動：設計光合作用實驗模擬，讓學生通過實驗觀察葉綠體的作用。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考光合作用的過程和原理。

參與課堂活動：學生分組進行實驗模擬，觀察和記錄實驗結(jié)果。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解光合作用的知識點。

實踐活動法：通過實驗模擬，讓學生在實踐中掌握光合作用的概念。

作用與目的：

幫助學生深入理解光合作用的原理，通過實驗活動強化知識技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與光合作用相關(guān)的案例分析題，要求學生分析光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如《生物化學》等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成案例分析題，鞏固光合作用的知識。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生通過課后作業(yè)和拓展學習，深化對光合作用的理解。

反思總結(jié)法：鼓勵學生在完成作業(yè)后進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的光合作用知識點，通過拓展學習提升學生的綜合應用能力。知識點梳理綠色植物是生物圈中有機物的制造者

一、光合作用的定義

1.光合作用是指綠色植物在光的作用下，利用葉綠體將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物（如葡萄糖），同時釋放氧氣的過程。

2.光合作用是生物圈中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。

二、光合作用的條件

1.光照：光合作用需要光作為能量來源，光合作用主要在植物的葉片中進行。

2.葉綠體：葉綠體是光合作用的場所，其中含有葉綠素，能吸收光能。

3.溫度：光合作用的速率受溫度影響，最適溫度一般為25-30℃。

三、光合作用的原料和產(chǎn)物

1.原料：二氧化碳（CO2）和水（H2O）。

2.產(chǎn)物：有機物（如葡萄糖）和氧氣（O2）。

四、光合作用的公式

1.光合作用的化學反應式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

2.其中，C6H12O6代表葡萄糖，O2代表氧氣。

五、光合作用的意義

1.光合作用是地球上生命活動的基礎，為生物圈提供能量來源。

2.光合作用是生物圈中物質(zhì)循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，將無機物轉(zhuǎn)化為有機物。

3.光合作用維持了生物圈中氧氣和二氧化碳的平衡，對地球生態(tài)環(huán)境具有重要作用。

六、光合作用的類型

1.向性運動：光合作用過程中，葉綠體在植物體內(nèi)發(fā)生向性運動，使光合作用在葉片上進行。

2.暗反應（光獨立反應）：在光照不足的情況下，光合作用仍能進行，但速率較低。

七、光合作用的應用

1.食物生產(chǎn)：綠色植物通過光合作用合成有機物，為人類和動物提供食物來源。

2.能源利用：光合作用可轉(zhuǎn)化為生物燃料，如乙醇、氫氣等，為人類提供清潔能源。

3.環(huán)境保護：光合作用能吸收二氧化碳，減緩全球氣候變化。

八、光合作用的相關(guān)實驗

1.葉綠體實驗：通過觀察葉綠體在光和暗條件下的運動，證明光合作用的向性運動。

2.光合速率實驗：通過測量光合作用產(chǎn)生的氧氣量或有機物量，評估光合作用的速率。

九、光合作用的生態(tài)意義

1.光合作用維持了生物圈中氧氣和二氧化碳的平衡。

2.光合作用為地球上的生物提供了能量來源。

3.光合作用促進了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動。內(nèi)容邏輯關(guān)系①光合作用的定義與條件

①.1定義：光合作用是綠色植物在光的作用下，將無機物轉(zhuǎn)化為有機物并釋放氧氣的過程。

①.2條件：光照、葉綠體、二氧化碳和水。

②光合作用的原料與產(chǎn)物

②.1原料：二氧化碳和水。

②.2產(chǎn)物：有機物（如葡萄糖）和氧氣。

③光合作用的公式與過程

③.1公式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

③.2過程：光反應、暗反應。

④光合作用的意義

④.1為生物圈提供能量來源。

④.2維持生物圈中氧氣和二氧化碳的平衡。

④.3促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動。

⑤光合作用的類型與應用

⑤.1類型：向性運動、暗反應。

⑤.2應用：食物生產(chǎn)、能源利用、環(huán)境保護。

⑥光合作用的相關(guān)實驗

⑥.1實驗目的：證明光合作用的向性運動、評估光合作用的速率。

⑥.2實驗方法：葉綠體實驗、光合速率實驗。

⑦光合作用的生態(tài)意義

⑦.1維持氧氣和二氧化碳平衡。

⑦.2提供能量來源。

⑦.3促進物質(zhì)循環(huán)和能量流動。教學評價1.課堂評價

課堂評價是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。以下是一些具體的評價方法：

①提問法：通過課堂提問，檢驗學生對光合作用基本概念、原理和過程的掌握程度。例如，教師可以提問：“光合作用的原料是什么？產(chǎn)物有哪些？”來檢查學生對基本知識的理解。

②觀察法：教師通過觀察學生在課堂上的參與程度、實驗操作是否規(guī)范、小組討論是否積極等，評估學生的實踐能力和團隊合作精神。

③互動法：通過課堂討論、小組合作等形式，鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點，從而評價學生的思維能力和溝通能力。

④測試法：定期進行小測驗或隨堂測試，評估學生對光合作用知識的掌握程度。測試題目可以包括選擇題、填空題、簡答題和實驗報告等形式。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，作業(yè)評價有助于教師了解學生的自學能力和知識應用能力。

①批改作業(yè)：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和實驗報告等。批改時要注意作業(yè)的準確性、完整性和創(chuàng)新性。

②作業(yè)點評：在批改作業(yè)的基礎上，教師應給予學生具體的點評和建議，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，鼓勵學生改進。

③及時反饋：作業(yè)批改后，教師應及時將反饋信息傳達給學生，讓學生了解自己的學習狀況，并據(jù)此調(diào)整學習方法。

④鼓勵學生：在作業(yè)評價中，教師應關(guān)注學生的進步，給予積極的鼓勵和表揚，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

3.評價工具與標準

評價工具應多樣化，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實驗報告、小測驗等。評價標準應具體、明確，以下是一些評價標準：

①知識掌握程度：評估學生對光合作用基本概念、原理和過程的掌握程度。

②實踐能力：評估學生在實驗操作、實驗報告撰寫等方面的能力。

③思維能力：評估學生在課堂討論、小組合作中的思維深度和廣度。

④團隊合作能力：評估學生在小組討論、實驗操