2024年高中語文 第7課 李商隱詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)5 新人教版必修3

2024年高中語文第7課李商隱詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)5新人教版必修3科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年高中語文第7課李商隱詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)5新人教版必修3設(shè)計(jì)意圖親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進(jìn)李商隱的詩歌世界，感受那份深情與哀愁。通過學(xué)習(xí)《錦瑟》和《無題》這兩首詩，我們不僅能領(lǐng)略到李商隱獨(dú)特的藝術(shù)魅力，還能深入了解唐朝的文學(xué)風(fēng)貌。讓我們一起在詩歌的海洋中遨游，尋找那份心靈的共鳴吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解李商隱詩歌的情感內(nèi)涵，通過《錦瑟》和《無題》感受詩人對(duì)人生無常、愛情失意的深刻抒發(fā)。

②掌握李商隱詩歌的藝術(shù)特色，如對(duì)仗工整、意境深遠(yuǎn)、抒情深沉等，分析其表達(dá)技巧和修辭手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解李商隱詩歌中含蓄委婉的意象運(yùn)用，如“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人通過意象傳達(dá)情感的手法。

②分析李商隱詩歌中復(fù)雜的情感層次，幫助學(xué)生理解詩人內(nèi)心世界的豐富性和復(fù)雜性，培養(yǎng)對(duì)詩歌情感體驗(yàn)的敏銳度。

③探討李商隱詩歌在唐朝文學(xué)中的地位和影響，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌在歷史文化背景下的意義和價(jià)值。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)《高中語文必修3》教材，以便學(xué)生能夠跟隨教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備李商隱生平簡(jiǎn)介、時(shí)代背景介紹、相關(guān)歷史圖片以及兩首詩的注釋文本，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和情感。

3.教學(xué)視頻：收集與李商隱詩歌相關(guān)的紀(jì)錄片片段或講解視頻，用于直觀展示詩歌創(chuàng)作背景和藝術(shù)特點(diǎn)。

4.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示詩歌原文、注釋、分析圖表等教學(xué)材料。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放唐代背景的音樂，展示李商隱的畫像，營造詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道嗎？唐代有一位被稱為“詩鬼”的詩人，他的詩歌充滿了深情與哀愁，今天我們就來認(rèn)識(shí)這位詩人——李商隱。

3.引導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)大家打開教材，我們一起來看看李商隱的詩歌。

二、講授新課（25分鐘）

1.介紹李商隱的生平和創(chuàng)作背景（5分鐘）

-簡(jiǎn)述李商隱的生平事跡，強(qiáng)調(diào)其文學(xué)成就。

-分析唐朝的文學(xué)氛圍，為李商隱詩歌的解讀提供背景。

2.分析《錦瑟》（10分鐘）

-朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

-解釋詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“錦瑟”、“無端五十弦”等。

-分析詩歌的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，如“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”。

3.分析《無題》（10分鐘）

-同樣進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境。

-解釋詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

-分析詩歌的抒情手法和修辭技巧，如比喻、象征等。

4.對(duì)比分析兩首詩歌（5分鐘）

-指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩首詩歌的異同，如情感表達(dá)、藝術(shù)手法等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考李商隱詩歌在唐朝文學(xué)中的地位。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.詩詞填空（5分鐘）

-提供詩句的片段，讓學(xué)生填寫缺失的內(nèi)容，以檢驗(yàn)對(duì)詩歌內(nèi)容的掌握。

2.詩歌鑒賞（5分鐘）

-給出詩句，讓學(xué)生分析其表達(dá)的情感和藝術(shù)特色。

3.小組討論（5分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論李商隱詩歌的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)啟示。

四、課堂提問與師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問（5分鐘）

-針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。

2.師生互動(dòng)（5分鐘）

-邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)詩歌的理解和感悟。

-教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)李商隱詩歌的藝術(shù)價(jià)值和情感內(nèi)涵。

2.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多李商隱的詩歌，進(jìn)一步感受唐詩的魅力。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)共計(jì)45分鐘，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生全面理解和掌握李商隱詩歌的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李商隱的生平事跡：收集李商隱的生平資料，包括他的家世背景、政治生涯和文學(xué)創(chuàng)作，以及他的主要作品列表。

-唐代文學(xué)背景：介紹唐代文學(xué)的整體風(fēng)貌，包括詩歌、散文、小說等體裁的發(fā)展，以及唐代文學(xué)的重要流派和代表人物。

-李商隱詩歌的版本比較：搜集不同版本的李商隱詩歌，讓學(xué)生比較不同版本中的異同，了解詩歌版本學(xué)的基本知識(shí)。

-李商隱詩歌的藝術(shù)手法分析：提供關(guān)于李商隱詩歌中常用的藝術(shù)手法，如比興、象征、用典等，以及這些手法在詩歌中的具體應(yīng)用實(shí)例。

2.拓展建議：

-閱讀李商隱全集：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀李商隱的全集，特別是《李商隱全集》或《李商隱詩選》，以全面了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

-參考文學(xué)評(píng)論：推薦一些關(guān)于李商隱詩歌的文學(xué)評(píng)論文章，如錢鐘書、陳寅恪等學(xué)者的研究，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度深入理解詩歌。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦一些介紹唐代文學(xué)和詩人李商隱的紀(jì)錄片，如《中國詩詞大會(huì)》中的相關(guān)片段，以視覺和聽覺的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-參與詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿李商隱的風(fēng)格創(chuàng)作詩歌，可以是即興創(chuàng)作，也可以是對(duì)某一主題的深入探討，以此來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-組織詩歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦活動(dòng)，選取李商隱的詩歌進(jìn)行朗誦，通過聲音的傳達(dá)來感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

-開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，探討李商隱詩歌背后的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，進(jìn)行更深入的研究和學(xué)習(xí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)李商隱的生平和詩歌背景有更直觀的認(rèn)識(shí)，提高了課堂的趣味性和吸引力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的合作能力和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詩歌情感理解不足：在講解詩歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌中蘊(yùn)含的情感理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的背景知識(shí)掌握不夠，或者缺乏對(duì)詩歌情感體驗(yàn)的共鳴。

2.教學(xué)互動(dòng)性有待提高：雖然我在課堂上嘗試了多種互動(dòng)方式，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩歌背景知識(shí)教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩歌背景知識(shí)的講解，通過引入歷史、文化等元素，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感和內(nèi)涵。

2.創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如詩歌接龍、詩歌創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。同時(shí)，我還將引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思和成長(zhǎng)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀李商隱的《錦瑟》和《無題》全文，結(jié)合注釋，用自己的話概述詩歌的主題和情感。

2.選擇其中一首詩歌，仿照李商隱的風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩，要求不少于20句，注意運(yùn)用比喻、象征等修辭手法。

3.收集與李商隱生平或詩歌創(chuàng)作相關(guān)的資料，撰寫一篇短文，探討李商隱詩歌在唐代文學(xué)中的地位和影響。

4.分析《錦瑟》和《無題》中至少兩個(gè)詩句的意象運(yùn)用，結(jié)合詩歌內(nèi)容，撰寫分析小論文。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于概述主題和情感的作業(yè)，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解和概括能力，以及是否能夠準(zhǔn)確把握詩歌的核心內(nèi)容。

2.在創(chuàng)作小詩的作業(yè)中，我將評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)意和模仿能力，關(guān)注他們是否能夠運(yùn)用所學(xué)到的修辭手法，以及詩歌的整體結(jié)構(gòu)和韻律。

3.對(duì)于收集資料并撰寫的短文，我將檢查學(xué)生的信息收集能力、分析能力和寫作能力，同時(shí)關(guān)注他們對(duì)李商隱詩歌和唐代文學(xué)的理解深度。

4.在分析詩句意象的作業(yè)中，我將關(guān)注學(xué)生對(duì)詩歌藝術(shù)手法的識(shí)別和分析能力，以及他們是否能夠結(jié)合具體詩句進(jìn)行深入解讀。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)反饋，我將采取以下措施：

-及時(shí)批改作業(yè)，確保學(xué)生在下一次課前收到反饋。

-在反饋中給出具體評(píng)價(jià)，既指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出需要改進(jìn)的地方。

-對(duì)于普遍存在的問題，可以在課堂上進(jìn)行集體講解，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

-對(duì)于個(gè)別學(xué)生的特別表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.李商隱生平簡(jiǎn)介

①生平背景：唐代詩人，字義山，號(hào)玉溪生。

②政治生涯：官至監(jiān)察御史，因直言進(jìn)諫而遭貶。

③文學(xué)成就：詩歌成就高，有“詩鬼”之稱。

2.《錦瑟》

①詩歌主題：抒發(fā)人生無常、愛情失意的感慨。

②關(guān)鍵詞句：

-錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

-此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

3.《無題》

①