江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文 6 辛棄疾詞兩首 水龍吟 登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修4

江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文6辛棄疾詞兩首水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修4主備人備課成員設(shè)計(jì)思路嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)辛棄疾的詞兩首——《水龍吟·登建康賞心亭》和《永遇樂·京口北固亭懷古》。首先，我們要從詞人的生平和創(chuàng)作背景入手，了解他為何會(huì)有這樣的心情和創(chuàng)作。接下來，我們將細(xì)細(xì)品味這兩首詞的意境，感受詞人筆下的壯闊和深情。課堂上，我會(huì)引導(dǎo)你們通過朗讀、品味、討論等多種方式，深入理解詞的內(nèi)涵。最后，希望大家能在賞析中找到共鳴，感受古詩詞的魅力！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本解讀能力：培養(yǎng)學(xué)生深入理解古詩詞，把握詞人情感和意境的能力。

2.語言鑒賞能力：引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞的語言美，感受詞的藝術(shù)魅力。

3.思辨能力：鼓勵(lì)學(xué)生在賞析過程中，形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

4.文化認(rèn)同感：讓學(xué)生在賞析辛棄疾的詞作中，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)情分析在我們這批即將步入高中階段的學(xué)生中，他們對古詩詞的興趣和認(rèn)知程度各有不同。大部分學(xué)生具備一定的古詩詞基礎(chǔ)，能夠理解基本的詞句和表達(dá)，但對于深層情感和哲理的理解還有待提高。在知識(shí)層面，學(xué)生對辛棄疾的生平事跡有所了解，但對于他詞中的情感起伏和藝術(shù)特色，理解較為有限。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力普遍較好，但深入分析詞人情感和作品背景的能力有待加強(qiáng)。他們在寫作時(shí)，能夠運(yùn)用古詩詞進(jìn)行表達(dá)，但在創(chuàng)新和個(gè)性化解讀上略顯不足。此外，部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)活躍，但也有一些學(xué)生相對內(nèi)向，不太敢于發(fā)表自己的看法。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。他們對古詩詞的欣賞往往停留在字面意思，缺乏對詞人情感和作品內(nèi)涵的深入挖掘。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠認(rèn)真聽講，但個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在課堂上分心，影響學(xué)習(xí)效果。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：首先，通過生動(dòng)的教學(xué)案例和互動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)活動(dòng)，逐步提高他們的分析能力和鑒賞水平；最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和文化素養(yǎng)，使他們在賞析古詩詞的過程中，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詞的意境和情感。

2.設(shè)計(jì)“詞人視角”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)辛棄疾的心境，增進(jìn)對詞的理解。

3.利用多媒體展示辛棄疾的生平圖片和作品背景，幫助學(xué)生建立直觀印象。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析詞句，探討詞的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的合作能力和批判性思維。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-教師展示辛棄疾的畫像和生平簡介，簡要介紹其詞作風(fēng)格。

-提問：“同學(xué)們，你們知道辛棄疾是誰？他的詞作有什么特點(diǎn)？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《水龍吟·登建康賞心亭》。

**講授新課（15分鐘）**

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詞作，注意停頓和韻律。

-分析詞的上闋，講解“落日樓頭，斷鴻聲里”等意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人孤獨(dú)凄涼的情感。

-講解下闋，分析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”等句子，探討詞人憂國憂民的情懷。

-結(jié)合詞的背景，講解辛棄疾的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解詞人的情感變化。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

-學(xué)生分組討論，分析詞中的意象和情感，分享自己的理解。

-教師選取典型問題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭回答，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詞的內(nèi)容和情感，鍛煉表達(dá)能力。

**課堂提問（5分鐘）**

-教師提問：“詞中的‘倩何人喚取’一句，表達(dá)了詞人怎樣的心情？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）**

-教師邀請學(xué)生上臺(tái)，進(jìn)行“詞人視角”的角色扮演，模擬辛棄疾在賞心亭上的所見所感。

-學(xué)生分享自己的表演感受，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞人的內(nèi)心世界。

-教師提問：“如果你們是辛棄疾，面對這樣的景象，你們會(huì)作何感想？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)詞人的愛國情懷。

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)辛棄疾詞作中的愛國情懷。

-提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為辛棄疾的詞作對我們有什么啟示？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生思考詞作的現(xiàn)實(shí)意義。

**教學(xué)過程時(shí)間分配：**

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習(xí)：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

-總結(jié)與拓展：5分鐘

**教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：**

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，引出主題。

2.講授新課：講解詞作內(nèi)容，分析情感。

3.鞏固練習(xí)：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鍛煉表達(dá)能力。

4.課堂提問：檢驗(yàn)理解，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：角色扮演，深入理解詞人情感。

6.總結(jié)與拓展：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《水龍吟·登建康賞心亭》的詞句含義，掌握辛棄疾的生平背景和詞作風(fēng)格。學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詞中的意象，如“落日樓頭”、“斷鴻聲里”等，以及它們所傳達(dá)的情感。

2.**情感體驗(yàn)**：學(xué)生在分析詞作時(shí)，能夠感受到辛棄疾的憂國憂民之情，體會(huì)到詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和悲憤。這種情感的體驗(yàn)有助于學(xué)生理解文學(xué)作品背后的社會(huì)歷史背景，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感。

3.**審美能力提升**：通過深入分析詞的語言美和意境，學(xué)生能夠提高自己的審美鑒賞能力。他們能夠欣賞詞中運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法所創(chuàng)造的生動(dòng)形象，以及對自然景物的細(xì)膩描繪。

4.**批判性思維發(fā)展**：在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)，對詞作進(jìn)行個(gè)性化的解讀。這種活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們能夠從不同的角度審視文學(xué)作品。

5.**文化素養(yǎng)增強(qiáng)**：通過對辛棄疾詞作的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地了解中國古代文學(xué)，特別是詞這一文學(xué)體裁。這有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬他們的文化視野。

6.**語言表達(dá)能力**：學(xué)生在復(fù)述詞的內(nèi)容和情感時(shí)，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠用自己的語言將詞中的意境和情感傳達(dá)給他人，提高了語言組織能力和溝通能力。

7.**合作學(xué)習(xí)能力**：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。

8.**情感共鳴與價(jià)值引領(lǐng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)辛棄疾的詞作時(shí)，能夠與詞人的情感產(chǎn)生共鳴，認(rèn)識(shí)到愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?。這種情感共鳴有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**課后閱讀**：請學(xué)生課后閱讀辛棄疾的其他詞作，如《永遇樂·京口北固亭懷古》，并嘗試分析其中的意象和情感。

2.**仿寫練習(xí)**：要求學(xué)生仿照《水龍吟·登建康賞心亭》的格式，創(chuàng)作一首小詞，內(nèi)容可以是對家鄉(xiāng)的思念，或者是對友人的祝福。

3.**討論作業(yè)**：分組討論辛棄疾的詞作對現(xiàn)代人的啟示，準(zhǔn)備在下一節(jié)課上分享自己的觀點(diǎn)。

4.**寫作作業(yè)**：以“我心中的英雄”為題，寫一篇短文，結(jié)合辛棄疾的詞作，談?wù)勀銓τ⑿鄣睦斫狻?/p>

作業(yè)反饋：

1.**及時(shí)批改**：作業(yè)提交后，教師應(yīng)在第二天進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)收到反饋。

2.**詳細(xì)點(diǎn)評**：在批改過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評，不僅指出錯(cuò)誤，還要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

3.**個(gè)別輔導(dǎo)**：對于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和改正。

4.**改進(jìn)建議**：在反饋中，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如如何提高仿寫練習(xí)的意境，如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。

5.**課堂展示**：在下一節(jié)課的開始，教師可以選擇幾位學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生在課堂上分享自己的創(chuàng)作心得和討論成果。

6.**總結(jié)與反思**：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

7.**家校溝通**：對于作業(yè)中的問題，教師可以與家長進(jìn)行溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成家校合力。課后作業(yè)1.**詞句翻譯練習(xí)**

-翻譯句子：“落日樓頭，斷鴻聲里?！?/p>

-答案：落日映照在樓頭，遠(yuǎn)處傳來斷雁的哀鳴聲。

2.**意象分析**

-分析詞中的“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！边@句話中的意象及其作用。

-答案：這句話中的“紅巾翠袖”和“英雄淚”是典型的意象，前者描繪了美麗女子的形象，后者則表達(dá)了辛棄疾的悲痛之情。這些意象增強(qiáng)了詞的情感表達(dá)，使讀者更能感受到詞人的哀愁。

3.**情感理解**

-結(jié)合詞的背景，解釋“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會(huì)，登臨意?！边@句話所表達(dá)的情感。

-答案：這句話表達(dá)了辛棄疾對國家命運(yùn)的擔(dān)憂和自身壯志未酬的無奈。詞人看到吳鉤（古代兵器），聯(lián)想到自己的抱負(fù)，卻無人理解他的心情，因此感到孤獨(dú)和苦悶。

4.**比較閱讀**

-將《水龍吟·登建康賞心亭》中的“落日”與《永遇樂·京口北固亭懷古》中的“落日”進(jìn)行對比，分析其不同的意境和情感。

-答案：《水龍吟》中的“落日”描繪了黃昏時(shí)的凄涼景象，反映了詞人的孤獨(dú)和悲憤；而《永遇樂》中的“落日”則更多地表達(dá)了詞人對歷史興衰的感慨。

5.**創(chuàng)意寫作**

-以“賞心亭上的對話”為題，寫一段對話，其中辛棄疾與一位古人（如杜甫）在賞心亭上相遇，探討詩詞與人生。

-答案：（示例）

辛棄疾：杜甫兄，今日賞心亭上，風(fēng)景獨(dú)好，不知兄臺(tái)有何感慨？

杜甫：辛兄過譽(yù)了，今日見此美景，我也想起了自己年輕時(shí)懷抱壯志，卻無奈時(shí)局動(dòng)蕩。

辛棄疾：是啊，人生如夢，我們都在追尋自己的理想，哪怕前路坎坷。

杜甫：正是如此，辛兄的詞作更是充滿了對國家的憂慮和對人民的關(guān)愛。

辛棄疾：愿我們都能像兄臺(tái)一樣，以詩為劍，書寫自己的時(shí)代。

6.**文化內(nèi)涵探究**

-探究“吳鉤”在古代詩詞中的常見意象及其象征意義。

-答案：在古代詩詞中，“吳鉤”常被用來象征英雄的武器，也代表著英雄的抱負(fù)和理想。它象征著詞人對國家的忠誠和對正義的追求。教學(xué)反思今天上了辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯(cuò)。但是，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有做到足夠吸引學(xué)生的興趣。雖然我展示了辛棄疾的畫像和生平簡介，但感覺還是有點(diǎn)枯燥?；蛟S我可以在以后的教學(xué)中，嘗試用更加生動(dòng)的方式引入，比如通過播放與辛棄疾生平相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生在觀看中產(chǎn)生興趣。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詞中的意象和情感理解得不夠深入。我在講解“落日樓頭，斷鴻聲里”時(shí)，雖然盡量用生動(dòng)的語言去描述，但可能還是缺乏足夠的感染力。我想，或許我可以嘗試讓學(xué)生自己朗讀，通過聲音去感受詞的韻律和情感，這樣可能更能觸動(dòng)他們的心。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詞作的分析和解讀各有見解，這讓我很高興。但是，也有部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意參與討論。我意識(shí)到，我需要更多地鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭回答，但感覺效果并不理想?？赡苁且?yàn)閱栴}過于簡單，或者是因?yàn)闀r(shí)間分配不合理。我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，并且能夠在練習(xí)中得到提升。

在課后作業(yè)的布置上，我嘗試了多種題型，包括翻譯、分析、比較閱讀、創(chuàng)意寫作等，希望這些作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但同時(shí)，我也意識(shí)到，作業(yè)的難度和類型需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

1.創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.營造更加開放和包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

4.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整作業(yè)的難度和類型。

5.及時(shí)反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠成