部編版三年《習(xí)作-我來編童話》教學(xué)指導(dǎo)

部編版三年《習(xí)作-我來編童話》教學(xué)指導(dǎo)在教育改革的背景下，語文教學(xué)逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，特別是在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力變得尤為重要。部編版語文教材中的《習(xí)作-我來編童話》不僅為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的平臺(tái)，也為教師的教學(xué)提供了新的方向。本文將詳細(xì)分析該習(xí)作的教學(xué)指導(dǎo)，從教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施過程、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及改進(jìn)措施等方面展開探討。一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在實(shí)施《習(xí)作-我來編童話》的過程中，首先明確教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。該習(xí)作旨在通過編寫童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。1.激發(fā)想象力：鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，創(chuàng)造屬于自己的童話世界。通過引導(dǎo)學(xué)生思考童話中的角色和情節(jié)，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。2.提高語言表達(dá)能力：讓學(xué)生在撰寫童話過程中，學(xué)習(xí)使用生動(dòng)的語言和豐富的修辭手法，提升他們的書面表達(dá)能力。3.培養(yǎng)邏輯思維能力：在構(gòu)思故事情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排故事的開頭、發(fā)展和結(jié)尾，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。二、實(shí)施過程教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要采取多種教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠順利完成童話創(chuàng)作。1.故事元素的教學(xué)：首先，可以通過經(jīng)典童話的閱讀，讓學(xué)生了解童話的基本元素，例如角色、情節(jié)、背景和主題。通過分析這些元素，幫助學(xué)生理清創(chuàng)作思路。2.示范與指導(dǎo)：教師可以選擇一則簡(jiǎn)單的童話，進(jìn)行示范創(chuàng)作。通過思維導(dǎo)圖或故事框架圖的形式，幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)，明確每個(gè)部分的重點(diǎn)。3.小組討論與交流：組織學(xué)生分組討論各自的創(chuàng)作構(gòu)思，互相分享故事情節(jié)和角色設(shè)定。在交流中，學(xué)生不僅能夠獲得靈感，還能學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，增強(qiáng)合作意識(shí)。4.草稿的撰寫與修改：學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上開始撰寫草稿，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)與反饋。強(qiáng)調(diào)修改的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)修改中提升作品質(zhì)量。5.故事分享與展示：在完成童話創(chuàng)作后，組織故事分享會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)中展示自己的作品。通過這種方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在實(shí)施《習(xí)作-我來編童話》的過程中，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。1.興趣導(dǎo)向：學(xué)生對(duì)童話的興趣能夠極大地提高他們的創(chuàng)作熱情。在課堂中營造輕松愉快的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。2.多元化評(píng)估：通過自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)估相結(jié)合的方式，能夠全面了解學(xué)生的創(chuàng)作水平。這樣的評(píng)估方式不僅能提高學(xué)生的參與感，還能幫助他們?cè)谠u(píng)估中發(fā)現(xiàn)自己的不足。3.注重過程而非結(jié)果：在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過程的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中探索和嘗試，而不是僅僅追求最終的作品質(zhì)量。這樣的態(tài)度能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，減少他們對(duì)成績(jī)的焦慮。四、存在的問題與改進(jìn)措施盡管在教學(xué)過程中取得了一些成績(jī)，但仍然存在一些問題需要解決。1.個(gè)別學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生在課堂討論中較為沉默，缺乏參與感。教師應(yīng)關(guān)注這些學(xué)生，采取一對(duì)一的方式進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.創(chuàng)作思路的局限性：有些學(xué)生在創(chuàng)作過程中思維受限，難以展開想象?？梢酝ㄟ^提供更多的創(chuàng)作素材，如圖片或情景提示，幫助他們打開思路，激發(fā)靈感。3.修改與反饋的不足：部分學(xué)生在創(chuàng)作后不愿意進(jìn)行修改，影響作品質(zhì)量。教師可以在課堂中設(shè)置專門的修改時(shí)間，幫助學(xué)生理解修改的重要性，并給予具體的反饋建議。4.時(shí)間安排問題：在緊湊的課程安排中，可能會(huì)導(dǎo)致童話創(chuàng)作的時(shí)間不足。教師可合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供充裕的創(chuàng)作和修改時(shí)間，確保他們能夠深入思考和完善作品。五、未來展望展望未來，繼續(xù)深化《習(xí)作-我來編童話》的教學(xué)，將是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要一步。教師需要不斷探索新的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的語言表達(dá)能力。1.豐富教學(xué)資源：引入多樣的教學(xué)資源，如視頻、音頻和圖畫書，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.強(qiáng)化家校合作：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的創(chuàng)作過程，提供家庭創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)親子互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心。3.搭建分享平臺(tái)：創(chuàng)建校園內(nèi)的文學(xué)社團(tuán)，定期舉辦童話創(chuàng)作比賽和分享會(huì)，為學(xué)生提供展