人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動，依據(jù)課程

標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際狀況，以

課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方

法等進(jìn)展的詳細(xì)設(shè)計和支配的一種管用性教學(xué)文書。

這里給大家共享一些關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

范文，便利大家學(xué)習(xí)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)過實際的視察和操作，初步相識線段，會用

自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡潔圖形中線段的

條數(shù)，會選擇適宜的工具畫線段。

2、造就學(xué)生初步的實踐實力，使學(xué)生具有踴躍參

加學(xué)習(xí)活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿,

進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點:

相識線段的特征，形成線段的表象。

教學(xué)過程：

一、直觀感受，相識線段。

1、假如要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子

的呢?請小摯友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的

樣子。

2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的?師依據(jù)

學(xué)生描述介紹端點。

3、學(xué)生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

5、這是剛剛的線段,（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了,

此時此刻還是線段嗎?為什么?你們發(fā)覺了什么？

6、師：是啊，不管方向怎么變更，只要是直直的,

有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是

線段。（學(xué)生區(qū)分線段）

7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，細(xì)致

視察，它們有什么一樣的地方?有什么不同的地方？

8、師小結(jié)過渡。

二、回來生活，體驗線段

1、我們的生活中藏著很多線段。（尺）你們看，這

把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的

兩個端點。這把尺上還有線段嗎？

2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？

同桌相互指一指。

3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來？

4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成

是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。

小摯友兩人一組，你指給我看我指給你看。

5、全班溝通。

三、實踐操作，感悟畫法。

1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能

想個方法把它畫下來呢?想一想，可以用什么來畫線

段?為什么？

2、請小摯友選擇你喜愛的工具，自己試著畫一條

線段。

3、溝通。你是用什么工具畫的?（指名演示畫線段）

你是怎樣畫的？

4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的？

5、誰畫線段的方法和他們不一樣？

6、師：我不同的狀況下，可以選擇適宜的工具來

畫，在這么多工具中，你最喜愛什么?為什么？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線

段，不僅畫得好，還特殊便利，尺的用處可大了，將

來我們還可以用它來測量、設(shè)計圖紙。

8、學(xué)生用尺隨意畫不同的線段。全班評議、觀

賞。

四、多種方法，深化相識。

1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。

2、溝通。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長

（短）？

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們相

識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?（學(xué)生數(shù)

一數(shù),填一填。）

4、反應(yīng)。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形

呢?你怎么知道？

5、小結(jié)。今日，我們相識了你能向大家介紹一下

線段嗎？

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方

向不同的線段能圍成我們相識的各種圖形，很多線段

還能組成很奇妙的精致圖案。（觀賞）

7、美麗嗎?我們也來試一試，畫一畫，做一名小小

設(shè)計師。

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教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系,

初步駕馭根本的單位換算方法。

2、通過教學(xué)，初步造就學(xué)生的動手操作實力和推

理實力。

3、造就學(xué)生的合作意識和應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)的

價值。

教學(xué)重點

初步理解人民幣單位之間的換算關(guān)系o

教學(xué)難點

正確地進(jìn)展單位換算。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口答：人民幣的單位有哪些?(元、角、分)

元和角之間是什么關(guān)系?角和分之間呢？

板書：1元=10角1角=10分

2、出示卡片，指名答復(fù)、

2元=()角7角=()分50角=()元

30分=()角1元=()分

學(xué)生填空以后，說一說是怎樣想的。

師：同學(xué)們對人民幣有了必須的相識，你們情愿

用自己學(xué)到的學(xué)問幫教師解決一個實際問題嗎？

二、探究新知

1、教學(xué)例5

⑴理解換算方法

師：有幾個同學(xué)托教師幫他們買卡片，卡片買回

來以后，還剩了一些錢，你們看，剩了幾元幾角？

演示課件“簡潔的計算”(出示：1張1元的紙幣

和2個1角的硬幣)

隨學(xué)生答復(fù)，教師板書：1元2角

師：每個同學(xué)要退還3角錢，我該怎么辦呢?（把1

元錢換成10角）

接著演示課件“簡潔的計算”（原來的1元錢變成

了10個1角錢）

師:原來的1元2角錢就是此時此刻的多少角?（12

角）

你是怎么算的?（1元換成了10角,10角加上原來

的2角就是12角）

板書：=12角

（2）練習(xí)

猜一猜：1角4分=（）分

學(xué)生猜完以后，動手?jǐn)[學(xué)具驗證一下、

訂正時問：這道題應(yīng)當(dāng)怎么想?（想：1角=10分,10

分再加4分就是14分）

2、教學(xué)例6

⑴理解換算方法

師：小芳攢了一些零錢，你們幫她數(shù)一數(shù)，一共

是多少角？

接著演示課件“簡潔的計算”（出示：15個1角

的硬幣）

隨學(xué)生答復(fù)，教師板書：15角

師：媽媽怕小芳拿著不便利，就幫她兌換了一下,

請你猜一猜兌換以后，小芳手里是幾元幾角呢？

學(xué)生猜完以后，動手?jǐn)[學(xué)具進(jìn)展驗證。

師：誰來匯報一下，你是怎么擺的？

隨學(xué)生的答復(fù)，教師接著演示課件“簡潔的計算”

（10個1角換成1元）

師：15角就是幾元幾角?（板書：=1元5角）

讓學(xué)生自己說一說怎樣把15角換算成幾元幾角o

（2）練習(xí)

猜一猜：16分=（）角（）分

學(xué)生猜完以后，動手?jǐn)[學(xué)具驗證。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、教材第44頁做一做

第1題：1元1角=()角13角=()元()角

1元7角=()角25角=()元()角

學(xué)生獨立完成以后訂正，重點說一說第4小題是

怎么想的。

第2題：3角+7角=9角-6角=

5角+8角=1元-8角=

學(xué)生先獨立完成，然后小組進(jìn)展溝通，最終全班

進(jìn)展匯報。

訂正時，對'3角+7角=1元5角+8角=1元3角”

的同學(xué)要賜予表揚。

“1元?8角="這道題要讓學(xué)生重點說說是怎么想

的。

2、利用換算關(guān)系擺指定的錢數(shù)

教師說錢數(shù)學(xué)生擺學(xué)具：（要擺換算以后的錢數(shù)）

如，師說：1角3分生擺：13分

2元1角21角

12分1角2分

18角1元8角

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問?（板書課題：單位換算）

你有哪些收獲?學(xué)生自由發(fā)言。

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教學(xué)目標(biāo)

1、在詳細(xì)場景里體會左右的位置關(guān)系，理解其相

對性，能比擬精確地確定物體所在的左右位置。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡潔

問題，能運用左右等詞描述物體所在位置，開展初步

的空間觀念。

3、在熟識的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密

聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)覺和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得勝利的體

驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點相識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步相識左右的位置關(guān)系

1.用左右手引入，感知自身的左與右。

⑴提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我們

常用左手做哪些事？

⑵談話：左手、右手是一對好摯友，協(xié)作起來力

氣可大了!小摯友再看一看自己的身體，還有像這樣

的好摯友嗎?誰來說說?（要求學(xué)生摸著說）［評析：通過

自己身體上的實例，使學(xué)生獲得大量感性材料，為正

確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎(chǔ)。］

（3）小嬉戲：聽口令做動作。（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手;

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩;

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

［評析：在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗左和右。

通過嬉戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會

到生活中到處有數(shù)學(xué)。］

2.結(jié)合詳細(xì)場景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

（1）出示掛圖：小摯友在教室里上課的場景。談話：

小摯友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那么

我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起來看，畫

面中坐在前面的小明（男）和小紅（女）是同桌，你能說

說他們的位置關(guān)系嗎？

同桌探討，嘗試說說小明與小紅的位展I關(guān)系。溝

通反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小

紅坐在小明的右邊。

提問：有的同學(xué)說小明坐在左邊，這種說法對嗎?

為什么？

探討使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時,

要說清晰誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān)

系嗎?同桌探討后匯報。

［評析：嚴(yán)密結(jié)合小摯友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生探

討溝通，讓學(xué)生在輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛中，理解和駕

馭左右的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，逐

步開展空間觀念。］

(2)聯(lián)系教室真實場景，強(qiáng)化對左右位置關(guān)系的相

識。(想想做做第1題)

讓每個學(xué)生說一說坐在自己左面的小摯友是誰,

坐在自己右面的小摯友是誰，再同桌溝通，最終指名

答復(fù)。

選同桌兩個小摯友，讓其他小摯友說一說誰在誰

的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排里的三個小摯友，請學(xué)生說說中間小摯友

B所處的位置。

引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么一會兒說B在左邊，一會

兒說B在右邊。

講解并描述：我們在描述某一物體位置時，必須

要說清晰，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊,

而不能光說它在左邊或右邊。

［評析：聯(lián)系實際，在活動中讓學(xué)生進(jìn)一步體會某

個物體的位置是相對于另一個物體而說的。］

讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位

置。

［評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位置,

造就學(xué)生視察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，造

就學(xué)生初步的空間觀念。］

二、穩(wěn)固深化，運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題

1、擺一擺。（想想做做第2題）

⑴同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把

文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊,

把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左

邊。

(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最

右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第個，從右數(shù)，文具

盒是第個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。

(3)請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再相互說給同桌

聽，指名幾人溝通。

［評析：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、

視察和語言表達(dá)嚴(yán)密結(jié)合。自由擺放學(xué)具的活動，打

破了學(xué)生的思維定勢，開展了思維，造就了創(chuàng)新意

識。］

2.說一說。

⑴想想做做第3題。

談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來

到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，選擇什么呢?媽媽規(guī)

定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說

出它上、下、左、右的鄰居各是誰。

提問：小摯友，假如你是丁丁或拉拉，你會怎么

說呢?其他小摯友能依據(jù)他的說法，猜出他想買的是

什么嗎?（評析：給單調(diào)的練習(xí)給予必須的情境，可以

極大地調(diào)動學(xué)生主動視察、推測、推理、溝通的踴躍

性，讓學(xué)生在開心的氣氛和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,

提高學(xué)生綜合運用學(xué)問解決實際問題的實力。）

⑵想想做做第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)探討溝通,

最終指名全班溝通。

［評析：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運用

前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學(xué)生

都有說的時機(jī)，人人參加，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為

學(xué)習(xí)的主子。］

三、實踐活動，增加應(yīng)用意識

1.想一想。

談話：教師有一個問題問大家，我跟大家面對面

地站著,（舉起右手）請問：教師舉的是右手嗎?（可能有

的學(xué)生說是右手，有的說不是右手，說法不一）

請小摯友把右手舉起來再判定一下，教師舉的是

不是右手。

（老師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗自

己的看法。）說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉

起的右手就剛好相反。

［評析：左右的相對性是本課教學(xué)難點，運用設(shè)疑

的方法讓學(xué)生判定教師舉的是不是右手，引起學(xué)生留

意，引發(fā)思索;讓學(xué)生舉起右手與教師參照，促使學(xué)生

去體驗感悟;最終老師轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白：面對面站

著，因為方向不同，左右也就不同?？傊?，這段教學(xué)活

動融學(xué)問性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了

難點。］

2.動腦筋。

（掛圖顯示學(xué)生上下樓梯的狀況）讓學(xué)生視察思索:

上下樓梯時應(yīng)當(dāng)靠哪邊走?誰走錯了?為什么？

（在學(xué)生自由發(fā)表看法的根底上組織全班學(xué)生表

演體驗。）

小結(jié)：方向不同，左右不同，判定時應(yīng)把自己當(dāng)

成走路的人。平常我們上下樓梯時，應(yīng)當(dāng)靠右邊有秩

序地走。

［評析：看圖判定左右，學(xué)生簡單以自己為標(biāo)準(zhǔn)來

下結(jié)論。為此，組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起

來，去感悟'去體驗，使學(xué)生清晰地看到方向的改變過

程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學(xué)生進(jìn)

展了平安教育和良好行為習(xí)慣的造就。］

四、總結(jié)點撥、拓展應(yīng)用

談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得開心嗎?在玩的過程中

你有什么收獲和體會？

課后，到學(xué)校和家里再視察視察，找出各種物體

間的左右位置關(guān)系說一說。

［評析：老師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知學(xué)問

匯報溝通學(xué)習(xí)過程和駕馭的學(xué)習(xí)策略，在自由的氛中,

鼓舞學(xué)生用自己的本事去探究四周更廣袤領(lǐng)域?qū)W問，

體驗學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的課堂總結(jié)是必要的，有價值

的。］

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡潔的求

平均數(shù)的方法。

2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系。

3、開展學(xué)生解決問題的實力。

【重點難點】

使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡潔的求平

均數(shù)的方法。

【教學(xué)過程】

一、理解平均數(shù)

1、師出示一杯水，告知學(xué)生這一大杯水大約600

克，而后把這杯水分別到入4個杯子中（每個杯子的水

不同）提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量

嗎？

學(xué)生動手解決，并溝通解決的方法。

2、引入“平均數(shù)”

二、學(xué)習(xí)計算平均數(shù)

1、出示情景圖：說說教師和同學(xué)們在干什么？

2、出示統(tǒng)計圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

3、引導(dǎo)學(xué)生運用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每

人收集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖，你們有什么方法,

可以解決這個問題?學(xué)生獨立思索后溝通方法。

4、提出問題：生活中，大家分頭收集了很多礦泉

水瓶，大家是怎樣集中過來的?假如沒有這個統(tǒng)計圖，

只是每個人匯報自己收集了幾個?你們有什么方法可

以知道這個小組平均每個人收集了多少個？

5、小組探討解決的方法并派代表溝通，并說說

13個就是平均數(shù)，那是不是說他們每個人都是收集

13個呢?理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。老師帶著學(xué)生共同

理解平均數(shù)的計算過程以及其中蘊涵的意義。

6、小結(jié)

師：同學(xué)們，電視上競賽評分時，為何要去掉一

分，去掉一最低分?你能說說理由嗎?

引起了學(xué)生的劇烈探討。學(xué)生通過探討解決實際

問題，對平均數(shù)的理解又上升到一個高度，明白平均

數(shù)不是一個實在的數(shù)，去掉分和最低分是為了讓最終

得分不會偏離平均分太遠(yuǎn)。

三、穩(wěn)固訓(xùn)練

另外一個環(huán)保小組也收集了很多礦泉水瓶，小軍

收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收

集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲，還有什么

問題？

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文篇5

一、