第1課 穿衣我做主（教案）-三年級上冊勞動北京理工大學出版社

第1課穿衣我做主（教案）-三年級上冊勞動北京理工大學出版社授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第1課穿衣我做主

2.教學年級和班級：三年級上冊，2班

3.授課時間：2023年11月15日，星期三，第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

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同學們，大家好！今天咱們要上的這節(jié)課，叫做《穿衣我做主》。咱們?nèi)昙壍男∨笥褌儯R上就要進入一個更加注重獨立生活的階段了。這節(jié)課，咱們就來聊一聊，怎樣自己穿衣打扮，既時尚又實用。讓我們一起走進這個有趣的勞動世界吧！??????核心素養(yǎng)目標1.生活自理能力：學會獨立穿衣，提高自我服務能力。

2.創(chuàng)意設計意識：激發(fā)孩子們對個人形象設計的興趣，培養(yǎng)審美能力。

3.良好習慣養(yǎng)成：培養(yǎng)孩子們整潔、有序的生活習慣。

4.團隊合作精神：在小組活動中，學會與他人合作，共同完成任務。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：目前，學生們在日常生活中多少已經(jīng)具備一些基本的穿衣經(jīng)驗，比如知道衣服的種類、如何搭配顏色和款式。但他們對如何根據(jù)天氣、場合和個人喜好來選擇和搭配衣服的知識還比較有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對于自己動手嘗試的事情特別感興趣。他們的動手能力正在逐步提高，但獨立思考和分析問題的能力還有待加強。學習風格上，大部分學生喜歡通過實際操作來學習，但也有一部分學生可能更傾向于觀察和模仿。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在穿衣搭配方面，學生可能會遇到的問題包括對顏色搭配的不理解、對款式選擇的困惑，以及如何根據(jù)天氣變化調(diào)整穿著。此外，部分學生可能因為缺乏自信而害怕嘗試新搭配，或者因為家庭背景不同而在選擇衣服時感到迷茫。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш椭С?，幫助學生建立自信，培養(yǎng)良好的穿衣習慣。教學方法與策略1.教學方法：結(jié)合講授和小組討論，引導學生積極參與，確保每個學生都能參與到課堂互動中來。

2.教學活動：設計“時尚秀”角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)提供的天氣情況和場合，展示自己的穿衣搭配，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意和實際操作能力。

3.教學媒體：利用多媒體展示不同季節(jié)的穿衣指南和流行趨勢，同時使用實物模特展示搭配效果，增強學生的直觀感受。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有想過，為什么人們會穿不同的衣服呢？今天，我們就來一起探索這個奇妙的世界，看看怎樣穿衣才能既美觀又實用。準備好了嗎？讓我們開始吧！

-回顧舊知：記得我們之前學過關于衣服的哪些知識嗎？比如衣服的種類、顏色搭配等?，F(xiàn)在，我們來個小回顧，看看誰記得最牢。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括如何根據(jù)天氣選擇衣服、如何根據(jù)場合搭配服裝、以及如何結(jié)合個人喜好進行搭配。

-舉例說明：我會通過一些具體的例子，比如春游、運動會、生日派對等不同場合，展示如何穿衣打扮。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，比如“如果今天是個陽光明媚的周末，你會穿什么樣的衣服去公園呢？”讓學生們進行討論，分享他們的想法。

3.教學活動（約15分鐘）

-角色扮演：我會邀請幾位學生上臺，模擬不同場合的穿衣搭配，其他學生則擔任評委，評價搭配是否合適。

-游戲環(huán)節(jié)：設計一個“時尚大比拼”游戲，讓學生們分組，每組根據(jù)提供的圖片或描述，設計一套服裝搭配，最后進行展示和投票。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：我會讓學生們拿出自己的衣服，嘗試根據(jù)今天的所學知識，進行一次自我搭配，看看自己能否成為一個時尚達人。

-教師指導：在學生進行搭配時，我會走動到每個學生身邊，給予他們個性化的指導和幫助。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：通過今天的課程，我們學習了如何根據(jù)不同場合和天氣選擇合適的衣服。希望大家能夠?qū)⑦@些知識應用到日常生活中，成為一個時尚的小達人。

-反思：我會讓學生們談談今天的收獲，以及他們在搭配過程中遇到的困難和解決方法。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-作業(yè)布置：請同學們回家后，和家人一起討論，為明天的學?；顒樱ㄈ邕\動會、文化節(jié)等）設計一套服裝搭配，并寫下搭配的理由。

在整個教學過程中，我會根據(jù)學生的反應和參與度適時調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習到知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-服裝設計歷史：介紹不同歷史時期的服裝特點，如古代的漢服、唐裝，以及現(xiàn)代的時尚潮流，讓學生了解服裝的演變過程。

-服裝面料知識：講解不同面料的特性，如棉、麻、絲、毛等，以及它們在不同季節(jié)的適用性。

-服裝色彩心理學：探討色彩對人的心理影響，以及如何通過色彩搭配來提升個人形象。

-服裝禮儀：介紹不同場合的著裝規(guī)范，如商務場合、正式晚宴、休閑聚會等。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：鼓勵學生回家后與家長一起，收集家中不同類型的服裝，了解它們的款式、顏色和面料，并嘗試進行簡單的搭配。

-角色扮演：學生可以嘗試扮演不同職業(yè)或角色，設計相應的服裝搭配，增強對職業(yè)著裝規(guī)范的認識。

-采訪活動：組織學生采訪家人或朋友，了解他們的穿衣風格和搭配心得，收集不同的穿衣搭配案例。

-服裝設計小比賽：在學?；虬嗉墐?nèi)舉辦一個小型的服裝設計比賽，讓學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計自己的服裝款式。

-課外閱讀：推薦學生閱讀關于時尚、服裝設計的書籍或雜志，如《時尚cosmo》、《VOGUE》等，拓寬他們的時尚視野。

-網(wǎng)絡資源：指導學生利用網(wǎng)絡資源，如視頻教程、在線課程等，學習服裝搭配和設計的基本技巧。

-社區(qū)實踐：鼓勵學生參與社區(qū)活動，如義賣、環(huán)?；顒拥龋ㄟ^實際操作了解服裝的環(huán)保材料和可持續(xù)設計理念。

-實地考察：組織學生參觀服裝市場、服裝廠或時尚展覽，親身體驗服裝設計和制作的流程。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與討論的積極性。

-學生對知識的掌握程度：通過提問和觀察學生的回答，評估學生對穿衣搭配知識的理解和應用能力。

-學生在角色扮演和游戲環(huán)節(jié)的表現(xiàn)：評估學生在模擬穿衣搭配和設計服裝時的創(chuàng)意和實際操作能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：觀察學生在小組討論中的分工合作情況，評估他們的團隊協(xié)作能力。

-小組展示內(nèi)容：評估小組展示的服裝搭配方案是否合理、創(chuàng)意是否豐富，以及學生的表達能力和自信心。

-小組反饋：收集學生對小組討論和展示環(huán)節(jié)的意見和建議，以便改進教學方法和活動設計。

3.隨堂測試：

-知識點掌握測試：通過隨堂測試，評估學生對本節(jié)課所講知識的掌握程度，包括顏色搭配、場合著裝等。

-實踐操作測試：讓學生現(xiàn)場進行服裝搭配，評估他們的實際操作能力和創(chuàng)新思維。

-測試反饋：根據(jù)測試結(jié)果，了解學生在哪些知識點上存在困難，為后續(xù)教學提供參考。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-互評：組織學生之間進行互評，讓他們互相指出對方的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)批判性思維和同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學生在課堂上的積極參與、提問和回答給予肯定，對表現(xiàn)不佳的學生給予鼓勵和指導。

-針對小組討論和展示：對小組的合作效果、展示內(nèi)容和學生的表達能力給予評價，并提出改進建議。

-針對隨堂測試：根據(jù)測試結(jié)果，對學生的知識點掌握情況進行評價，對掌握較好的學生給予表揚，對掌握較差的學生進行個別輔導。

-針對學生自評與互評：鼓勵學生認真對待自評和互評，引導他們從不同角度看待自己的表現(xiàn)，促進自我成長。

在教學評價與反饋過程中，教師應注重以下幾點：

-保持客觀公正，避免主觀偏見。

-關注學生的個體差異，因材施教。

-鼓勵學生積極參與，提高自我評價能力。

-及時給予學生反饋，幫助他們改進不足，發(fā)揮優(yōu)勢。

-營造積極向上的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。教學反思教學反思

今天上了《穿衣我做主》這節(jié)課，感覺挺有意思的，但也有些地方覺得可以改進。首先，我覺得課堂氛圍挺活躍的，孩子們對穿衣搭配這個話題挺感興趣的，這讓我挺高興的。他們你一言我一語，討論得挺熱烈的，這說明他們對這個話題有真實的興趣。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解新知的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于顏色搭配的理論知識掌握得不是很好。我在舉例說明的時候，雖然盡量用生活中常見的例子，但可能還是有些抽象，他們可能需要更直觀的展示。

在互動探究環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演和游戲，本想通過這種方式讓他們更加投入，但后來發(fā)現(xiàn)，有些學生可能因為性格原因或者是對自己不夠自信，參與得并不是很積極。這讓我意識到，以后在設計活動時，要更加考慮到學生的個體差異，確保每個學生都有機會參與進來。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們嘗試自己搭配衣服，這個環(huán)節(jié)我覺得挺有成效的，因為通過實際操作，學生們能夠更好地理解理論知識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在搭配時，還是不太懂得如何根據(jù)場合和天氣來選擇衣服。這說明我在講解理論知識時，可能還需要更加細致，讓學生們能夠真正理解并應用到實際生活中。

另外，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些學生在回答問題時，表達不夠清晰。這可能是由于他們對知識點的理解不夠深入，也可能是他們?nèi)狈φZ言表達的能力。所以，在今后的教學中，我打算增加一些語言表達和溝通技巧的訓練，幫助他們更好地表達自己的想法。

1.在講解理論知識時，我會盡