2024年九年級語文上冊 第一單元 第2課《林中小溪》教學設計 蘇教版

2024年九年級語文上冊第一單元第2課《林中小溪》教學設計蘇教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024年九年級語文上冊第一單元第2課《林中小溪》教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年2月24日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??課堂氛圍：今天，我們要一起走進大自然的懷抱，感受《林中小溪》這篇課文帶給我們的清新與美好。讓我們一起走進九年級（1）班的教室，開啟這趟語文之旅吧！????核心素養(yǎng)目標學情分析九年級的學生已經具備了一定的語文基礎，對于課文的理解和分析能力有了初步的掌握。然而，在具體的學習過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得關注的情況。

首先，從知識層面來看，學生們對文學常識和修辭手法有一定的了解，但具體到對《林中小溪》這類描寫自然風光的散文的把握，部分學生對作者的寫作手法和情感表達的理解還不夠深入。這可能與他們對散文閱讀的經驗不足有關。

其次，在能力方面，學生們在朗讀、默讀和復述等方面表現(xiàn)出較好的基礎，但在寫作方面，尤其是如何將自然風光的描寫與自己的情感相結合，還存在一定的困難。

再者，從素質方面來說，學生們在課堂上積極參與，但個別學生由于性格內向，參與課堂討論的積極性不高。此外，部分學生在日常學習中缺乏自主性和創(chuàng)造性，這對于理解和創(chuàng)作具有個性的文學作品是一大挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都準備了蘇教版九年級語文上冊教材，以便跟隨課堂進度進行閱讀和筆記。

2.輔助材料：搜集與《林中小溪》相關的圖片，如溪水、樹林等自然風光圖片，以及與課文內容相關的視頻片段，用于輔助教學和激發(fā)學生興趣。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：提前布置教室，確保光線充足，為學生提供一個舒適的學習環(huán)境，并在黑板或投影儀上準備好相關課文內容的展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：我將通過班級微信群發(fā)布《林中小溪》的預習資料，包括課文朗讀、作者簡介以及相關的自然風光圖片，讓學生提前感受文章的意境。

設計預習問題：我會設計一系列問題，如“文章中哪些細節(jié)讓你感受到了小溪的動態(tài)美？”和“作者在文中運用了哪些修辭手法來表達情感？”來引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：我將通過微信群的互動和學生的預習成果反饋來監(jiān)控預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生將根據預習要求閱讀課文，并觀看相關視頻，感受自然風光的美麗。

思考預習問題：學生將針對預習問題進行獨立思考，并記錄下自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，激發(fā)學習興趣，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我將以一段關于自然風光的短文導入，引出《林中小溪》的主題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：我將詳細講解散文的特點，以及作者如何通過細節(jié)描寫來表達情感。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分享自己對課文的理解，并嘗試用不同的修辭手法來描述小溪。

學生活動：

聽講并思考：學生將認真聽講，并思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生將積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解散文的寫作技巧。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解散文的特點，掌握寫作技巧，提升文學鑒賞能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：我將布置一篇以自然風光為主題的寫作作業(yè)，要求學生運用所學修辭手法進行創(chuàng)作。

提供拓展資源：我會推薦一些與自然風光相關的書籍和網站，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生將認真完成寫作作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生將利用拓展資源進行深入學習，拓寬視野。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思作業(yè)，幫助學生總結經驗，提高寫作水平。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高寫作能力，激發(fā)學生對自然風光的興趣。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

《林中小溪》這篇課文以細膩的筆觸描繪了自然風光，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。為了進一步拓寬學生的視野，以下是一些與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

（1）《山居秋暝》王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

（2）《春》朱自清

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

（3）《荷塘月色》朱自清

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）閱讀拓展材料，感受作者筆下的自然風光，體會作者的情感表達。

（2）選擇一篇拓展材料，嘗試用自己的語言進行復述，并分析作者的寫作手法。

（3）結合課文內容和拓展材料，以“我的家鄉(xiāng)的風景”為題，寫一篇短文，描述家鄉(xiāng)的自然風光，并表達自己的情感。

（4）以小組為單位，探討散文的特點，并舉例說明。

（5）閱讀其他描寫自然風光的散文，如《荷塘月色》、《故都的秋》等，對比分析不同作者的風格和情感表達。典型例題講解在《林中小溪》這篇課文中，作者通過對自然景觀的細膩描繪，展現(xiàn)了小溪的動態(tài)美和生命活力。以下是對課文中的幾個重點知識點的例題講解，以及相關題型的補充說明和舉例。

1.例題：請找出課文中運用了比喻修辭手法的句子，并分析其效果。

解答：在《林中小溪》中，作者多次運用比喻修辭手法來描繪小溪。例如，“小溪像一條綠色的綢帶，在山間蜿蜒流淌?！边@里將小溪比喻為綠色的綢帶，形象地展現(xiàn)了小溪的柔美和流淌的動態(tài)，增強了讀者對景象的直觀感受。

2.例題：請找出課文中運用了擬人修辭手法的句子，并分析其作用。

解答：在課文中，作者還運用了擬人修辭手法。例如，“小溪唱著歌，一路歡快地向前?！边@里將小溪擬人化，賦予了小溪以歌唱的能力，使得小溪的形象更加生動，也表達了作者對小溪的喜愛之情。

3.例題：請分析課文中描寫小溪動態(tài)美的句子，并說明其表達效果。

解答：在《林中小溪》中，作者通過多角度描寫小溪的動態(tài)美。例如，“小溪歡快地跳躍著，從石頭上跳過，濺起一朵朵水花?！边@句話通過動詞“跳躍”、“濺起”等，形象地描繪了小溪流動時的活潑狀態(tài)，使讀者仿佛能感受到小溪的歡快。

4.例題：請找出課文中運用了排比修辭手法的句子，并分析其作用。

解答：課文中也運用了排比修辭手法。例如，“小溪的歌聲，清脆悅耳，如泉水叮咚，如鳥兒歡鳴?！边@里通過排比句式，增強了語言的節(jié)奏感，使讀者在朗讀時更能體會到小溪的歌聲之美。

5.例題：請分析課文中作者對小溪情感表達的手法。

解答：作者在《林中小溪》中，通過對小溪的細膩描寫，表達了自己對小溪的喜愛和贊美之情。例如，“小溪啊，你那清澈的流水，宛如一面明鏡，映照出我的心靈?！边@里作者將小溪比喻為明鏡，借以表達自己內心的純凈和對自然的向往。

補充說明和舉例：

（1）在課文中，作者運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使得文章生動形象，富有感染力。學生在分析時，可以嘗試找出不同修辭手法的句子，并分析其表達效果。

（2）在描寫自然景觀時，作者注重細節(jié)的刻畫，如對小溪水流、聲音、景象的描寫，使學生能夠身臨其境地感受到自然之美。學生在學習過程中，可以關注這些細節(jié)，提高自己的觀察力和表達能力。

（3）在情感表達方面，作者通過對小溪的贊美，表達了對大自然的熱愛和向往。學生在學習過程中，可以思考如何將這種情感融入到自己的寫作中，提升自己的文學素養(yǎng)。

（4）在課后，學生可以嘗試創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的散文，運用所學的修辭手法和寫作技巧，表達自己對大自然的熱愛之情。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天，我們一起走進了《林中小溪》這篇課文，領略了作者筆下的自然風光。在這節(jié)課中，我們重點學習了以下幾點：

1.修辭手法的運用：通過比喻、擬人、排比等修辭手法，作者生動地描繪了小溪的美麗景象，使讀者仿佛置身于那片山水之間。

2.細節(jié)描寫的重要性：作者在文中注重細節(jié)的刻畫，如對小溪水流、聲音、景象的描寫，使文章更具感染力。

3.情感表達：作者通過對小溪的贊美，表達了對大自然的熱愛和向往，引導學生關注自然、珍惜生活。

4.寫作技巧：在寫作中，我們可以借鑒作者運用修辭手法、細節(jié)描寫和情感表達等技巧，提升自己的寫作水平。

-課文中運用了哪些修辭手法？舉例說明。

-作者在文中是如何描寫小溪的動態(tài)美的？

-作者對小溪的情感表達是怎樣的？

-我們可以從這篇文章中學到哪些寫作技巧？

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握程度，以下是一些檢測題目：

1.請用一句話概括《林中小溪》的主題。

2.課文中，作者運用了哪些修辭手法來描繪小溪？請舉例說明。

3.分析以下句子中的修辭手法及其作用：“小溪歡快地跳躍著，從石頭上跳過，濺起一朵朵水花。”

4.請簡述作者在《林中小溪》中表達的情感。

5.結合《林中小溪》的學習，談談你在寫作中可以借鑒的技巧。

檢測結束后，我會對學生的答案進行點評，并對本節(jié)課的重點內容進行再次強調。同時，針對學生在檢測中暴露出的問題，我將進行個別輔導，確保每位學生都能掌握本節(jié)課的知識點。板書設計①本文重點知識點：

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-細節(jié)描寫：小溪的水流、聲音、景象