2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊 第3課 遠(yuǎn)古的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)1 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第3課遠(yuǎn)古的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)1新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第3課《遠(yuǎn)古的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)。教材內(nèi)容主要包括：黃帝、炎帝、蚩尤、大禹等遠(yuǎn)古神話傳說人物的故事，以及這些傳說人物所代表的部落聯(lián)盟、文明起源等歷史現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國古代神話傳說的內(nèi)容，認(rèn)識神話傳說中的英雄人物，感受中華民族的悠久歷史和燦爛文化。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，包括歷史唯物主義觀念、歷史解釋能力、歷史思維能力和歷史價值觀。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古神話傳說，理解歷史與文化的傳承，提升對歷史事件和人物的評價能力，培養(yǎng)尊重多元文化和歷史傳統(tǒng)的價值觀，同時鍛煉運(yùn)用歷史材料進(jìn)行推理和論證的能力。學(xué)情分析七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)尚處于初級階段，他們具備一定的閱讀理解和基礎(chǔ)知識，但歷史思維能力尚未成熟。在知識層面上，學(xué)生對古代神話傳說的了解有限，對歷史的認(rèn)識多停留在故事層面，缺乏對歷史事件深層含義的探究能力。在能力方面，學(xué)生的信息提取、分析和綜合能力有待提高，他們需要通過具體的案例來培養(yǎng)歷史思維。

素質(zhì)方面，學(xué)生在集體合作、探究學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出一定的潛力，但自我管理能力和時間規(guī)劃能力尚需加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，需要教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。首先，教師需要通過生動有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，幫助他們建立正確的史觀，提升歷史思維能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。同時，教師還需培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動講解，介紹黃帝、炎帝等神話傳說人物的故事，幫助學(xué)生建立對歷史人物的基本認(rèn)識。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞神話傳說中的英雄人物和部落聯(lián)盟進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)歷史解釋能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的神話傳說案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的歷史意義和文化價值。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示遠(yuǎn)古神話傳說的場景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.互動軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)物教具：展示與神話傳說相關(guān)的文物或模型，讓學(xué)生更直觀地感受歷史。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對遠(yuǎn)古神話傳說的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是遠(yuǎn)古神話傳說嗎？你們在哪些地方聽說過這些故事？”

展示一些關(guān)于遠(yuǎn)古神話傳說的圖片或視頻片段，如黃帝、炎帝、大禹等人物的故事，讓學(xué)生初步感受遠(yuǎn)古神話傳說的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹遠(yuǎn)古神話傳說在我國歷史和文化中的重要地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、遠(yuǎn)古神話傳說基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解遠(yuǎn)古神話傳說的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過程：

講解遠(yuǎn)古神話傳說的定義，包括其主要內(nèi)容、人物形象、故事情節(jié)等。

詳細(xì)介紹遠(yuǎn)古神話傳說中的人物形象，如黃帝、炎帝、大禹等，使用圖片或插圖幫助學(xué)生理解。

三、遠(yuǎn)古神話傳說案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解遠(yuǎn)古神話傳說的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的遠(yuǎn)古神話傳說案例進(jìn)行分析，如《山海經(jīng)》中的神話故事、古代壁畫中的神話形象等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解遠(yuǎn)古神話傳說的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對后世文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的影響，以及它們?nèi)绾畏从沉斯糯嗣竦氖澜缬^和價值觀。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與遠(yuǎn)古神話傳說相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如神話傳說中的英雄形象、神話故事的文化價值等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對遠(yuǎn)古神話傳說的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)古神話傳說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括遠(yuǎn)古神話傳說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)古神話傳說在我國歷史和文化中的重要地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這些傳說。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于遠(yuǎn)古神話傳說的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在生活中發(fā)現(xiàn)和傳承神話故事的文化價值。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國神話故事》：介紹中國古代神話傳說，包括盤古開天、女媧造人、夸父追日等著名故事，幫助學(xué)生了解神話傳說的豐富內(nèi)涵。

-《山海經(jīng)》：一部古代地理志和神話集，其中收錄了大量的神話故事和奇異生物，可以作為學(xué)習(xí)神話傳說的補(bǔ)充材料。

-《古代神話傳說圖鑒》：通過精美的插圖和簡要的文字介紹，展示中國古代神話傳說中的人物形象和故事情節(jié)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀上述推薦書籍，通過閱讀了解更多的神話傳說故事，拓寬知識面。

-視頻資源：推薦觀看與神話傳說相關(guān)的紀(jì)錄片或動畫片，如《中國古代神話故事》系列，以視覺方式感受神話的魅力。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如秦始皇兵馬俑博物館，讓學(xué)生親身感受古代文明的遺跡。

-小組研究：引導(dǎo)學(xué)生分組研究特定神話傳說，如黃帝與炎帝的傳說，通過查閱資料、討論分析，加深對神話故事的理解。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的神話故事，結(jié)合所學(xué)知識和個人創(chuàng)意，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-藝術(shù)創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、寫作、音樂等形式，表達(dá)對神話傳說的理解和感悟。

-社會調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解現(xiàn)代社會對古代神話傳說的認(rèn)知和傳承情況，探討其在當(dāng)代的意義和價值。

-文化交流：鼓勵學(xué)生參與文化交流活動，與其他地區(qū)或國家的學(xué)生分享各自對神話傳說的理解，增進(jìn)國際視野。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生收集家中的神話傳說相關(guān)物品，如書籍、工藝品等，進(jìn)行家庭展覽和分享，增進(jìn)家庭文化傳承。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國古代神話傳說故事集》選篇，包括《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填?！返冉?jīng)典故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國古代神話的豐富內(nèi)涵。

-視頻資源：《中國古代神話故事》系列動畫短片，通過生動的動畫形式，展現(xiàn)神話傳說的故事情節(jié)和人物形象。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：學(xué)生可以選擇一本中國古代神話傳說故事集，挑選其中一至兩個故事進(jìn)行深入閱讀，了解故事背后的文化意義和歷史背景。

-視頻資源要求：學(xué)生觀看《中國古代神話故事》系列動畫短片，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，感受神話傳說的魅力。

-寫作要求：學(xué)生可以嘗試根據(jù)閱讀的故事，創(chuàng)作一篇簡短的故事續(xù)寫或改寫，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

-小組討論要求：學(xué)生可以與同學(xué)組成小組，討論神話傳說中的人物形象、故事情節(jié)以及這些故事對現(xiàn)代人的啟示。

-藝術(shù)創(chuàng)作要求：學(xué)生可以嘗試用繪畫、手工或音樂等形式，表達(dá)自己對神話傳說的理解和感受。

-家庭作業(yè)要求：學(xué)生可以與家長一起收集家中的神話傳說相關(guān)物品，如書籍、工藝品等，進(jìn)行家庭展覽，并分享各自對神話傳說的認(rèn)識和感受。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以提供《中國古代神話傳說故事集》等閱讀材料的推薦，幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料。

-對于學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，教師可以提供解答，幫助學(xué)生更好地理解神話傳說。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課后討論，分享閱讀心得和創(chuàng)作成果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動。

-教師可以鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文化活動，如神話傳說主題的講座、展覽等，拓寬學(xué)生的視野。

-教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫技巧、音樂創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力。

-教師可以與家長溝通，了解學(xué)生在家庭作業(yè)中的進(jìn)展，提供必要的支持和鼓勵。教學(xué)反思這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)了《遠(yuǎn)古的傳說》，希望通過這個主題，讓學(xué)生們對中國的古代神話傳說有更深入的了解。課后，我對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對這些神話故事都很熟悉，但似乎對它們背后的歷史和文化內(nèi)涵了解不多。這說明我在今后的教學(xué)中，需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的故事中尋找新的知識點(diǎn)。

接著，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大影響。在講解黃帝、炎帝等神話傳說人物時，我采用了討論法，讓學(xué)生們分組討論這些人物在歷史和文化中的地位。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也讓他們在交流中學(xué)習(xí)到了新的知識。不過，我也注意到，部分學(xué)生在討論時顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗φn堂討論不熟悉或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高他們的表達(dá)能力和自信心。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《山海經(jīng)》中的幾個故事作為案例，讓學(xué)生們分析這些故事背后的文化意義。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。但從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對這些故事的分析還不夠深入，對故事中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和道德觀念的理解也不夠透徹。這說明我在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從多個角度去思考問題。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，多媒體手段的應(yīng)用對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果起到了積極作用。通過圖片、視頻等形式，學(xué)生能夠更加直觀地感受到神話傳說的魅力。但我也意識到，過多地依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力，因此在今后的教學(xué)中，我需要適度地使用多媒體，避免過度依賴。

最后，我想談?wù)務(wù)n后作業(yè)的布置。這次我布置了讓學(xué)生撰寫關(guān)于神話傳說的短文或報(bào)告的作業(yè)，旨在鞏固他們在課堂上學(xué)到的知識。但從作業(yè)的完成情況來看，部分學(xué)生的作品存在內(nèi)容單薄、結(jié)構(gòu)不合理等問題。這說明我在今后的教學(xué)中，需要更加注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)绾谓M織材料、構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較高的參與度，對于討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與討論，能夠主動提出問題并分享自己的見解。大部分學(xué)生在回答問題時能夠準(zhǔn)確回憶起課堂上講解的神話傳說故事，顯示出良好的記憶能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞神話傳說中的人物和故事展開深入的討論，每個小組都提出了有創(chuàng)意的觀點(diǎn)和建議。展示時，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對神話傳說故事的基本知識掌握較好，能夠正確識別出故事中的主要人物和事件。但在分析故事背后的文化意義和歷史價值方面，部分學(xué)生的回答不夠深入。

4.學(xué)生反饋：課后收集到的學(xué)生反饋顯示，大多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容感到滿意，認(rèn)為通過學(xué)習(xí)了解了更多的神話傳說故事，對中國的古代文化有了更深的認(rèn)識。但也有一部分學(xué)生表示，希望能夠有更多的時間去思考和討論，以及更豐富的教學(xué)手段來輔助學(xué)習(xí)。

5.教師評價與反饋：針對課堂表現(xiàn)，我鼓勵學(xué)生在今