十幾減9（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年一年級下冊數(shù)學(xué)北京版

十幾減9（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年一年級下冊數(shù)學(xué)北京版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為“十幾減9”，來源于2024-2025學(xué)年一年級下冊數(shù)學(xué)北京版教材。主要內(nèi)容包括：通過觀察和比較十幾減9的算式，引導(dǎo)學(xué)生理解減法的意義，掌握十幾減9的計算方法，并能正確計算十幾減9的算式。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。通過實(shí)際問題解決，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級下冊的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了基本的加減法運(yùn)算，對于個位數(shù)加減法有一定的理解和操作能力。他們在日常學(xué)習(xí)和生活中也接觸過一些簡單的數(shù)量關(guān)系，如“一個蘋果加一個蘋果是兩個蘋果”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對基本概念的掌握和運(yùn)算技巧的運(yùn)用上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀操作，通過實(shí)物或圖形來理解數(shù)學(xué)概念；而另一部分學(xué)生可能更擅長抽象思維，通過邏輯推理來解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在十幾減9的計算中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對減法概念的理解不夠深入，導(dǎo)致在計算過程中容易出錯；二是對于進(jìn)位和退位的概念理解不清，特別是在從十幾減去9時，可能無法正確處理十位和個位的借位問題；三是計算速度較慢，影響解題效率。針對這些問題，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和練習(xí)，幫助學(xué)生克服困難，提高計算能力。四、教學(xué)資源-硬件資源：實(shí)物教具（蘋果、橘子等）、計數(shù)器、多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺、學(xué)校在線教學(xué)資源庫

-信息化資源：多媒體課件、在線數(shù)學(xué)游戲、教育軟件

-教學(xué)手段：黑板、粉筆、彩色粉筆、教鞭、計時器五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師手持蘋果和橘子，提問：“同學(xué)們，你們看，我手里有什么？”

2.學(xué)生回答：“蘋果和橘子?！?/p>

3.老師接著問：“如果我把一個蘋果和一個橘子放在一起，會變成什么？”

4.學(xué)生回答：“兩個蘋果和一個橘子?！?/p>

5.老師總結(jié)：“是的，當(dāng)我們把兩個相同的東西放在一起時，我們可以說它們是‘和’的關(guān)系?！?/p>

二、新課導(dǎo)入

1.老師展示十幾減9的算式，提問：“同學(xué)們，你們知道這個算式是什么意思嗎？”

2.學(xué)生回答：“這是減法算式。”

3.老師引導(dǎo)：“很好，那么這個算式表示什么呢？誰能上來解釋一下？”

4.學(xué)生解釋：“這個算式表示從十幾中減去9，看看剩下多少?！?/p>

5.老師總結(jié)：“非常正確，今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法?！?/p>

三、探究新知

1.老師展示一張數(shù)軸，提問：“同學(xué)們，你們知道數(shù)軸嗎？”

2.學(xué)生回答：“知道，數(shù)軸是用來表示數(shù)的工具?！?/p>

3.老師講解：“今天我們就在數(shù)軸上學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法。”

4.老師引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸，提問：“從10開始，往右數(shù)9個單位，我們到了哪個數(shù)？”

5.學(xué)生回答：“19?！?/p>

6.老師總結(jié)：“是的，從10開始，往右數(shù)9個單位，我們到了19。這就是十幾減9的計算方法?！?/p>

四、鞏固練習(xí)

1.老師出示幾個十幾減9的算式，讓學(xué)生獨(dú)立計算。

2.學(xué)生計算后，老師逐一檢查答案，并給予點(diǎn)評。

3.老師提問：“同學(xué)們，你們覺得十幾減9的計算方法難嗎？”

4.學(xué)生回答：“不難?！?/p>

5.老師總結(jié)：“是的，十幾減9的計算方法并不難，只要掌握了數(shù)軸的使用，就能輕松計算出答案。”

五、拓展延伸

1.老師提問：“同學(xué)們，你們知道生活中有哪些地方可以用到十幾減9的計算方法嗎？”

2.學(xué)生舉例：“比如，我們買了一個10元的東西，找回9元，就需要用到十幾減9的計算方法?！?/p>

3.老師總結(jié)：“非常好，十幾減9的計算方法在日常生活中非常有用，希望大家能夠熟練掌握?！?/p>

六、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的計算方法，大家掌握了數(shù)軸的使用，能夠輕松計算出答案。”

2.老師提問：“同學(xué)們，你們覺得這節(jié)課學(xué)得怎么樣？”

3.學(xué)生回答：“學(xué)得很好。”

4.老師總結(jié)：“希望大家在課后能夠多加練習(xí)，熟練掌握十幾減9的計算方法，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，完成以下練習(xí)題?！?/p>

2.老師展示作業(yè)內(nèi)容：“1.13-9=？2.14-9=？3.15-9=？4.16-9=？5.17-9=？”

3.老師強(qiáng)調(diào)：“請大家認(rèn)真完成作業(yè)，并在明天上課時帶來?！?/p>

4.學(xué)生點(diǎn)頭答應(yīng)。

八、課堂總結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的計算方法，希望大家能夠熟練掌握，并在日常生活中靈活運(yùn)用?！?/p>

2.老師鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，加油！相信你們一定能夠取得好成績。”

3.學(xué)生鼓掌回應(yīng)：“謝謝老師，我們一定會努力的！”六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《數(shù)學(xué)樂園》：這本書通過有趣的故事和游戲，幫助學(xué)生鞏固加減法運(yùn)算，特別是對十幾減9這類基礎(chǔ)題型的理解和應(yīng)用。

-《生活中的數(shù)學(xué)》：這本書通過介紹日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如購物找零、時間計算等，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)用性。

-《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》：這本書包含了一系列的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題目，旨在提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，特別是對于減法運(yùn)算的靈活運(yùn)用。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己設(shè)計一些十幾減9的題目，并嘗試用不同的方法來解決，如數(shù)軸法、拆分法等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考，如果減數(shù)不是9，而是其他個位數(shù)，十幾減幾的計算方法會有哪些變化？

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，例如，通過計算家庭購物清單中的價格差異，或者計算學(xué)?；顒又械娜藬?shù)變化。

-學(xué)生可以嘗試制作一個簡單的數(shù)學(xué)游戲，比如“減法接力”，通過游戲的形式來練習(xí)十幾減9的計算。

-鼓勵學(xué)生與家長一起討論，如何在日常生活中運(yùn)用減法來簡化問題，比如計算家庭預(yù)算、規(guī)劃購物清單等。

3.知識點(diǎn)拓展：

-探索減法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，如計算剩余物品、計算折扣、計算時間差等。

-學(xué)習(xí)如何通過畫圖或使用計數(shù)器來輔助理解減法運(yùn)算。

-了解減法與加法的關(guān)系，通過加法來驗證減法的結(jié)果。

-探索減法在數(shù)學(xué)中的其他應(yīng)用，如分?jǐn)?shù)、百分比等領(lǐng)域的減法運(yùn)算。

4.實(shí)用性練習(xí)：

-設(shè)計一個簡單的購物場景，讓學(xué)生計算找零。

-通過模擬時間流逝的場景，讓學(xué)生計算時間差。

-使用實(shí)物或圖片來表示物品的數(shù)量，讓學(xué)生進(jìn)行減法運(yùn)算。七、教學(xué)反思與改進(jìn)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了十幾減9的計算方法。在回顧教學(xué)過程時，我想從以下幾個方面進(jìn)行反思和改進(jìn)。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了蘋果和橘子作為教具，雖然學(xué)生的興趣被激發(fā)了，但有些學(xué)生對于減法的概念理解還不夠深入。在未來的教學(xué)中，我計劃采用更加直觀的教學(xué)方法，比如使用數(shù)軸或者計數(shù)器，讓學(xué)生在直觀的操作中理解減法的含義。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在計算十幾減9時，對于十位和個位的借位處理不夠熟練。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我可能會增加一些具體的例子，讓學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式來解決這一問題。同時，我也可以設(shè)計一些階梯式的練習(xí)題，從簡單的減法開始，逐步過渡到更復(fù)雜的題目，幫助學(xué)生逐步掌握減法的計算技巧。

再者，我觀察到一些學(xué)生在計算過程中速度較慢，這可能是由于他們對減法運(yùn)算不夠熟練。為了提高他們的計算速度，我計劃在課后提供一些在線練習(xí)資源，讓學(xué)生在家中進(jìn)行額外的練習(xí)。同時，我也可以在課堂上設(shè)置計時環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成計算，以此來提高他們的計算速度。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在面對困難時容易放棄。為了培養(yǎng)他們的堅持精神，我打算在課堂上設(shè)置一些挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵他們通過嘗試和錯誤來尋找答案。同時，我會及時給予他們正面的反饋和鼓勵，讓他們感受到進(jìn)步和成功的喜悅。

此外，我意識到在拓展與延伸環(huán)節(jié)，我提供的拓展閱讀材料和實(shí)踐活動還不夠豐富。在未來的教學(xué)中，我會更加注重這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)資源，比如數(shù)學(xué)故事書、數(shù)學(xué)游戲等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

最后，我會在課后進(jìn)行教學(xué)反思活動，通過以下方式來評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方：

-收集學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，分析他們在減法運(yùn)算上的掌握程度。

-與學(xué)生進(jìn)行個別交流，了解他們對減法運(yùn)算的理解和感受。

-觀察學(xué)生在課堂上的互動和參與度，評估教學(xué)方法的適用性。

-收集家長反饋，了解學(xué)生在家庭作業(yè)中的表現(xiàn)和遇到的困難。

針對以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用更加直觀的教學(xué)工具，如數(shù)軸或計數(shù)器，幫助學(xué)生理解減法概念。

-在練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計階梯式練習(xí)題，逐步提高學(xué)生的計算技巧和速度。

-在拓展與延伸環(huán)節(jié)，提供更多元化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-在課后，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

-定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。

我相信，通過這些改進(jìn)措施，我能夠更好地幫助學(xué)生掌握減法運(yùn)算，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。八、板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-十幾減9的計算方法

-十位和個位的借位處理

-數(shù)軸在減法計算中的應(yīng)用

②重點(diǎn)詞句：

-“十幾”表示的數(shù)

-“減去”表示運(yùn)算

-“剩下”表示結(jié)果

-“十位”和“個位”的借位

-“從數(shù)軸上找到結(jié)果”

③板書布局：

1.標(biāo)題：十幾減9

2.十幾減9的算式示例：

-13-9=?

-14-9=?

-15-9=?

-16-9=?

-17-9=?

3.