Unit 4 Shopping Day Period 4 Let's spell.（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語五年級上 -

Unit4ShoppingDayPeriod4Let'sspell.（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語五年級上-科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4ShoppingDayPeriod4Let'sspell.（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語五年級上-教學內容教材：2024-2025學年人教新起點版英語五年級上冊

內容：Unit4ShoppingPeriod4Let'sspell

教學目標：

1.學生能夠正確拼讀以“-ight”結尾的單詞。

2.學生能夠運用所學知識拼讀和書寫新的單詞。

3.學生能夠通過小組合作，提高英語聽說讀寫能力。

教學重點：

1.學習以“-ight”結尾的單詞的拼讀規(guī)則。

2.能夠運用拼讀規(guī)則拼讀和書寫新的單詞。

教學難點：

1.理解并掌握以“-ight”結尾的單詞的拼讀規(guī)則。

2.在實際語境中運用所學知識拼讀和書寫新的單詞。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習以“-ight”結尾的單詞拼讀規(guī)則，學生將提升語言運用能力，增強對英語語音規(guī)律的感知；通過小組合作活動，學生將培養(yǎng)合作學習意識，提高跨文化交流能力；同時，通過拼寫和書寫練習，學生將鍛煉思維品質，增強學習策略的運用。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的英語基礎，熟悉字母表和簡單的拼讀規(guī)則。在之前的課程中，他們學習了字母組合的發(fā)音規(guī)律，如“-e”的發(fā)音等。對于本節(jié)課所涉及的“-ight”結尾的單詞，部分學生可能已經接觸過，但對該發(fā)音組合的拼讀規(guī)則可能理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對英語學習充滿好奇心，對新鮮事物有較高的接受度。他們具備一定的自主學習能力，能夠在教師的引導下積極參與課堂活動。學習風格方面，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和實物輔助理解；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽讀練習來提高發(fā)音；還有的學生可能更傾向于動手操作，通過書寫練習來鞏固記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習以“-ight”結尾的單詞拼讀時，學生可能會遇到以下困難：

-對“-ight”發(fā)音規(guī)則的掌握不夠牢固，容易混淆與其他音節(jié)的發(fā)音；

-在拼寫單詞時，可能由于記憶不足或混淆而出現(xiàn)錯誤；

-在實際應用中，可能因為詞匯量有限而難以正確使用含有“-ight”結尾的單詞。針對這些困難，教師應通過多樣化的教學方法和練習活動，幫助學生克服挑戰(zhàn)，提高英語學習效果。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、音響設備、白板或黑板、粉筆或白板筆

-課程平臺：人教英語教學平臺、網(wǎng)絡教學資源庫

-信息化資源：英語單詞卡片、含有“-ight”結尾單詞的圖片素材、在線聽力材料、拼讀練習軟件

-教學手段：實物教具（如字母卡片、單詞卡片）、PPT課件、角色扮演道具、小組合作學習表格教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一張購物場景的圖片，提問學生：“Doyoulikeshopping?Whatdoyouusuallybuy?”引導學生思考購物的話題，激發(fā)他們的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的字母組合發(fā)音規(guī)則，如“-e”的發(fā)音，幫助學生復習相關知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師板書“-ight”發(fā)音規(guī)則，詳細講解該發(fā)音組合的拼讀方法，并舉例說明，如“night”、“l(fā)ight”、“right”等。

-舉例說明：教師展示含有“-ight”結尾的單詞卡片，讓學生跟讀并嘗試拼寫，如“fight”、“flight”等。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓他們分享自己熟悉的含有“-ight”結尾的單詞，并嘗試拼讀。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行拼讀練習，每組輪流拼讀含有“-ight”結尾的單詞，其他組員猜測并拼寫。

-教師指導：教師在學生拼讀過程中給予指導和幫助，糾正發(fā)音錯誤，并鼓勵學生積極參與。

4.游戲環(huán)節(jié)（約10分鐘）

-游戲一：教師準備含有“-ight”結尾的單詞卡片，學生隨機抽取卡片，拼讀并拼寫，最快完成的小組獲勝。

-游戲二：教師播放含有“-ight”結尾的單詞聽力材料，學生邊聽邊拼寫，正確拼寫數(shù)量最多的小組獲勝。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生回家后復習本節(jié)課所學知識，并嘗試拼讀和書寫含有“-ight”結尾的單詞。

6.總結（約5分鐘）

-教師對本節(jié)課所學知識進行總結，強調“-ight”發(fā)音規(guī)則的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多運用所學知識。

-學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

7.課后反思（教師自評）

-教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供借鑒。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.發(fā)音能力提升：

學生通過本節(jié)課的學習，掌握了“-ight”結尾單詞的拼讀規(guī)則，能夠正確發(fā)音。在課堂練習和游戲中，學生的發(fā)音準確率得到了明顯提高，能夠清晰、流利地朗讀含有“-ight”結尾的單詞。

2.詞匯量增加：

學生在課堂活動中，學習了多個含有“-ight”結尾的單詞，如“night”、“l(fā)ight”、“right”等。課后，學生能夠運用所學詞匯進行交流，詞匯量得到了有效增加。

3.拼寫能力提高：

學生通過書寫練習，掌握了含有“-ight”結尾的單詞的拼寫方法。在課后作業(yè)中，學生的拼寫錯誤明顯減少，拼寫能力得到了提高。

4.合作學習能力增強：

在小組活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。通過討論、分享和互助，學生的合作學習能力得到了有效鍛煉。

5.英語學習興趣提高：

教師通過豐富的教學方法和生動有趣的課堂活動，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在課堂上積極參與，樂于學習，英語學習興趣得到了明顯提高。

6.語音感知能力提升：

學生在課堂活動中，通過聽、說、讀、寫等多種方式，對“-ight”結尾的單詞進行了全面的感知。這種感知能力的提升有助于學生更好地掌握英語語音規(guī)律。

7.學習策略運用能力提高：

學生在課堂上學會了如何運用拼讀規(guī)則來拼讀和書寫新的單詞。這種學習策略的運用有助于學生在今后的學習中更好地應對類似的發(fā)音規(guī)則。

8.語音語調自然流暢：

通過本節(jié)課的學習，學生的語音語調更加自然、流暢。他們在朗讀含有“-ight”結尾的單詞時，能夠更好地把握語調和節(jié)奏，使朗讀更加生動有趣。板書設計①本文重點知識點：

-“-ight”發(fā)音規(guī)則

-含有“-ight”結尾的單詞拼讀方法

②關鍵詞：

--ight

-night,light,right,fight,flight

③重點句子：

-“-ight”結尾的單詞發(fā)音規(guī)則：當“-ight”出現(xiàn)在單詞末尾時，通常發(fā)[iɡt]的音。

-例如：light,night,fight,flight

④發(fā)音示例：

-light[l??t]

-night[na?t]

-right[ra?t]

-fight[fa?t]

-flight[fla?t]

⑤拼寫規(guī)則提示：

-注意“-ight”與“-ight”發(fā)音的拼寫區(qū)別，避免拼寫錯誤。

⑥練習提示：

-學生練習拼寫含有“-ight”結尾的單詞，如：write,bright,fight,night,flight

⑦復習與總結：

-回顧“-ight”發(fā)音規(guī)則，強調其在單詞拼讀中的重要性。

-總結本節(jié)課學習到的單詞和拼讀技巧。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：學生需獨立完成教材中的課后練習題，包括拼寫含有“-ight”結尾的單詞、完成填空題和選擇題等，以鞏固對“-ight”發(fā)音規(guī)則的理解和應用。

2.家庭拼讀練習：學生選擇5個含有“-ight”結尾的單詞，每天進行至少10次的拼讀練習，并嘗試在家庭環(huán)境中大聲朗讀。

3.創(chuàng)作小故事：學生運用所學詞匯和拼讀規(guī)則，創(chuàng)作一個小故事，故事中至少包含5個含有“-ight”結尾的單詞。

4.家庭作業(yè)本練習：在家庭作業(yè)本上，學生需書寫10個含有“-ight”結尾的單詞，并正確拼讀。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師需在第二天上課前完成對所有學生的作業(yè)批改，確保作業(yè)反饋的及時性。

2.詳細反饋：對于每個學生的作業(yè)，教師應提供詳細的反饋，包括以下幾點：

-正確拼寫的單詞數(shù)量。

-錯誤拼寫的單詞，并指出錯誤原因。

-對學生拼讀發(fā)音的準確度進行評價。

-對學生創(chuàng)作的小故事進行點評，包括故事情節(jié)、詞匯運用等方面。

3.改進建議：針對學生在作業(yè)中存在的問題，教師應給出具體的改進建議，如：

-對于拼寫錯誤的單詞，提供正確的拼寫和發(fā)音示例。

-對于發(fā)音不準確的學生，提供糾正發(fā)音的方法和練習建議。

-對于故事創(chuàng)作方面的問題，如情節(jié)不連貫、詞匯使用不當?shù)龋o出修改意見和創(chuàng)作技巧。

4.集體反饋：在課堂上，教師可以選擇一些典型作業(yè)進行集體反饋，讓學生了解自己的進步和需要改進的地方。

5.家長溝通：教師可以通過家校聯(lián)系冊或家長會等方式，與家長溝通學生的作業(yè)完成情況，共同關注學生的學習進度。

6.反饋記錄：教師應記錄學生的作業(yè)反饋情況，以便于跟蹤學生的學習進步和問題所在，為下一階段的教學提供依據(jù)。教學反思教學反思

這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待和信心走進教室，希望同學們能夠在“-ight”這個發(fā)音規(guī)則上有所收獲?，F(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的得與失。

首先，我覺得課堂氛圍總體上是不錯的。我通過購物場景的圖片和問題引發(fā)了學生的興趣，他們很積極地參與討論。在復習舊知時，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠回憶起之前學習的字母組合發(fā)音規(guī)則，這讓我感到欣慰。在講解新知的過程中，我盡量用簡單易懂的語言，結合具體的例子，讓學生們能夠直觀地理解“-ight”的發(fā)音特點。

然后，我注意到學生們在互動探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非?；钴S。他們小組合作，分享自己知道的含有“-ight”結尾的單詞，這種合作學習的方式不僅增強了他們的英語聽說能力，也鍛煉了他們的團隊合作精神。看到他們通過討論解決問題，我真的很高興。

不過，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題。有些學生在拼讀時還是容易混淆，尤其是當“-ight”出現(xiàn)在單詞中間時。這讓我意識到，我可能需要更多的時間來幫助學生鞏固這個發(fā)音規(guī)則。此外，我發(fā)現(xiàn)一些學生的書寫速度和準確性還有待提高，他們在拼寫單詞時顯得有些吃力。

課后，我收到了一些學生的作業(yè)，反饋了一些具體的問題。有的學生雖然能夠正確拼讀單詞，但在書寫時卻出現(xiàn)了錯誤。這讓我意識到，我在教學過程中可能過于注重口語練習，而忽視了書寫練習的重要性。因此，我決定在接下來的教學中，增加書寫練習的比重，幫助學生提高書寫速度和準確性。

另外，我還發(fā)現(xiàn)有些學生對于故事創(chuàng)作的部分有些困難。他們的故事內容不夠豐富，詞匯使用也比較單一。這讓我反思，