Unit 4 Whose Cap Is This Lesson 1 （教學(xué)設(shè)計(jì)） -2024-2025學(xué)年重大版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)

Unit4WhoseCapIsThisLesson1（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年重大版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖嘿，同學(xué)們，今天我們要一起探索《Unit4WhoseCapIsThisLesson1》這一課。咱們先來(lái)想想，你們有沒有丟過(guò)東西呢？比如帽子、手套或者書包，那種找不到的感覺肯定不好受吧！今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述這些日常生活中的小插曲。我會(huì)通過(guò)一些有趣的游戲和互動(dòng)，讓大家在輕松愉快的氛圍中掌握新詞匯和句型，還能提高你們的觀察能力和解決問題的能力哦！????讓我們一起戴上智慧的小帽子，開啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奇妙之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.**語(yǔ)言理解能力**：能夠理解并運(yùn)用課文中的新詞匯和句型，準(zhǔn)確描述物品歸屬。

2.**語(yǔ)言表達(dá)能力**：通過(guò)角色扮演和小組討論，提高口頭表達(dá)和交流能力。

3.**文化意識(shí)**：了解不同文化中關(guān)于物品歸屬的禮貌用語(yǔ)和表達(dá)方式。

4.**思維品質(zhì)**：通過(guò)分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)基本的英語(yǔ)問候語(yǔ)和日常用語(yǔ)。

-他們對(duì)物品的描述和詢問有一定的了解，如"Thisismybook"或"Whereismypen?"。

-部分學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何使用一些簡(jiǎn)單的疑問詞，如"Who?""What?""Where?"。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣。

-學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)圖片、故事和游戲等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片和視頻來(lái)理解內(nèi)容；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過(guò)聽錄音和模仿來(lái)提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生在記憶新詞匯和句型時(shí)可能會(huì)感到困難，特別是當(dāng)詞匯與圖片或情境不匹配時(shí)。

-對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和使用疑問詞可能會(huì)比較復(fù)雜，需要通過(guò)大量練習(xí)來(lái)掌握。

-在角色扮演和小組討論中，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π呋蛘Z(yǔ)言表達(dá)能力不足而難以積極參與。四、教學(xué)資源-教材：《2024-2025學(xué)年重大版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)》

-圖片資源：各種帽子圖片、人物圖片、場(chǎng)景圖片

-視頻資源：與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片或小短片

-音頻資源：課文朗讀錄音、詞匯和句型練習(xí)音頻

-互動(dòng)軟件：英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件或平臺(tái)，如智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP

-教學(xué)教具：實(shí)物帽子、卡片、掛圖

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、白板或黑板五、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

1.老師站在教室前，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“Goodmorning,everyone!Today,we'regoingtohaveafunandexcitinglessonaboutwhosecapisthis.Doyourememberthelasttimeyoulostsomething?Let'sstartwithalittlegametowarmupourbrains.”

2.老師拿出一張圖片，上面畫著幾個(gè)不同的人，每人手里拿著一個(gè)物品，如帽子、手套和書包。老師指著圖片問：“Whodoyouthinkownsthiscap?Canyouguesswhoseitis?”

3.學(xué)生們積極舉手回答，老師鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法。

【新課導(dǎo)入】

4.老師回到講臺(tái)，展示課文標(biāo)題：“WhoseCapIsThis?”并解釋：“Today,wewilllearnabouthowtoaskandanswerquestionsaboutownershipinEnglish.Let'sopenourbookstopage123andreadthetitletogether.”

5.學(xué)生們跟讀課文標(biāo)題，老師強(qiáng)調(diào)“whose”和“cap”這兩個(gè)單詞的發(fā)音和拼寫。

【詞匯學(xué)習(xí)】

6.老師在黑板上寫下新詞匯：“cap,ownership,belong,find,lose,andreturn.”并解釋每個(gè)單詞的意思。

7.老師通過(guò)圖片和實(shí)物展示這些詞匯的實(shí)際用法，例如：“Thisisacap.Itbelongstotheboyinthepicture.Helostityesterday,buthefoundittoday.”

8.學(xué)生跟讀并模仿老師的發(fā)音，老師糾正他們的發(fā)音錯(cuò)誤。

【句型練習(xí)】

9.老師在黑板上寫下幾個(gè)句型：“Isthiscapyours?Yes,itis.No,itisn't.Whosecapisthis?It'smine.It'shers.It'shis.”并解釋每個(gè)句型的用法。

10.學(xué)生分組練習(xí)這些句型，老師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

【角色扮演】

11.老師將學(xué)生分成小組，每組分配一個(gè)角色，如“theownerofthecap,”“thefinder,”和“theotherstudents.”

12.學(xué)生根據(jù)角色扮演對(duì)話，例如：“Theownerofthecapsays,‘Isthiscapyours?No,itisn't.Itbelongstomyfriend.’Thefindersays,‘Oh,really?Thenit'shers.’”

【小組討論】

13.老師提出問題：“Whatshouldwedoifwefindsomeone'slostcap?Howcanwereturnittoitsowner?”

14.學(xué)生分組討論，老師鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

【總結(jié)環(huán)節(jié)】

15.老師請(qǐng)每個(gè)小組派代表分享他們的討論結(jié)果。

16.老師總結(jié)：“Today,we'velearnedhowtoaskandanswerquestionsaboutownershipinEnglish.Remember,it'simportanttobepoliteandhelpfulwhenwefindsomeone'slostitem.”

【作業(yè)布置】

17.老師布置作業(yè)：“Writeashortstoryaboutatimewhenyoufoundalostitem.Includethequestionswelearnedtodayandshowhowyoureturnedittoitsowner.”

18.老師提醒學(xué)生：“Remembertousethenewvocabularyandsentencepatternswelearnedinclass.Ican'twaittoreadyourstoriesnexttime.”

【結(jié)束】

19.老師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“Greatjob,everyone!Thatwasawonderfullesson.Let'sfinishupandgetreadyforournextclass.Haveagreatday!”

20.學(xué)生們收拾好書本，有序離開教室，老師微笑著向他們揮手告別。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.**新詞匯學(xué)習(xí)**：

-**cap**：帽子，名詞。

-**belong**：屬于，動(dòng)詞。

-**find**：找到，動(dòng)詞。

-**lose**：丟失，動(dòng)詞。

-**return**：歸還，動(dòng)詞。

-**whose**：屬于誰(shuí)的，疑問代詞。

2.**句型結(jié)構(gòu)**：

-**Isthiscapyours?**：這是你的帽子嗎？

-**Yes,itis./No,itisn't.**：是的，它是。/不，它不是。

-**Whosecapisthis?**：這是誰(shuí)的帽子？

-**It'smine./It'shers./It'shis.**：是我的。/是她的。/是他的。

3.**語(yǔ)法點(diǎn)**：

-**疑問詞的使用**：如何用“whose”來(lái)提問物品的所有權(quán)。

-**否定句和肯定句的構(gòu)造**：如何將“is”變?yōu)榉穸ㄐ问健癷sn't”和肯定形式“is”。

4.**日常用語(yǔ)**：

-**詢問物品歸屬**：用于詢問某物品屬于誰(shuí)。

-**表達(dá)歸還**：用于描述歸還丟失物品的行為。

5.**文化意識(shí)**：

-**尊重他人財(cái)產(chǎn)**：在英語(yǔ)文化中，找到他人丟失的物品并歸還是一種禮貌和尊重他人的行為。

6.**語(yǔ)言功能**：

-**日常交流**：在日常生活中，詢問和回答物品歸屬的問題是一種基本的交流方式。

-**解決問題**：通過(guò)詢問和回答這些問題，可以幫助人們找到丟失的物品。

7.**聽力理解**：

-**聽懂日常對(duì)話**：通過(guò)聽力練習(xí)，學(xué)生能夠理解日常生活中關(guān)于物品歸屬的對(duì)話。

8.**口語(yǔ)表達(dá)**：

-**正確使用句型**：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。

9.**閱讀理解**：

-**理解課文內(nèi)容**：學(xué)生能夠閱讀并理解課文，了解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

10.**寫作技能**：

-**描述事件**：學(xué)生能夠用英語(yǔ)描述一個(gè)找到并歸還物品的事件。七、教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

今天的教學(xué)，我深感在教學(xué)方法上的嘗試和調(diào)整是必要的。首先，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)游戲?qū)氲姆绞剑瑢W(xué)生的興趣被迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)于“WhoseCapIsThis?”這一主題的反應(yīng)非常積極。在詞匯和句型的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我使用了圖片和實(shí)物來(lái)輔助教學(xué)，這樣的直觀教學(xué)手段似乎對(duì)學(xué)生理解新詞匯和句型幫助很大。

然而，我也注意到了一些不足。例如，在學(xué)生練習(xí)句型時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用“whose”提問時(shí)有些混淆，這說(shuō)明我可能需要更多的時(shí)間來(lái)強(qiáng)化這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)。此外，有些學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)顯得比較害羞，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻淖孕判摹?/p>

在教學(xué)管理上，我嘗試了分組討論的方式，但發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的互動(dòng)并不如預(yù)期，有些學(xué)生沒有充分參與到討論中。這可能是因?yàn)槲以诜纸M時(shí)沒有考慮到學(xué)生的性格和合作能力，未來(lái)我需要在這方面更加細(xì)心。

教學(xué)總結(jié)：

回顧今天的教學(xué)，我覺得學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在知識(shí)層面，他們掌握了新的詞匯和句型，能夠用英語(yǔ)描述物品的歸屬問題。在技能方面，他們的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提升，能夠在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。

在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣似乎有所增加，他們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出的積極參與和對(duì)新知識(shí)的渴望讓我感到欣慰。當(dāng)然，也有不足之處，比如部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)不夠流利，這在接下來(lái)的教學(xué)中需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

改進(jìn)措施和建議：

針對(duì)教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.對(duì)于“whose”的語(yǔ)法點(diǎn)，我將設(shè)計(jì)更多的練習(xí)和活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

2.在角色扮演環(huán)節(jié)，我將嘗試不同的分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表達(dá)。

3.為了提高學(xué)生的口語(yǔ)流利度，我計(jì)劃在課后增加口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間，并提供更多的口語(yǔ)練習(xí)材料。

4.我將更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給予他們積極的反饋，以增強(qiáng)他們的自信心。八、教學(xué)評(píng)價(jià)1.**課堂評(píng)價(jià)**：

-**提問**：通過(guò)課堂提問，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，我會(huì)問：“Canyoutellmewhosecapthisis?”來(lái)檢查學(xué)生對(duì)“whose”這個(gè)疑問詞的理解。

-**觀察**：在學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論時(shí)，我會(huì)仔細(xì)觀察他們的參與度和口語(yǔ)表達(dá)情況。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出不自信或參與度低，我會(huì)適時(shí)給予鼓勵(lì)或調(diào)整教學(xué)策略。

-**測(cè)試**：在課程的最后，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的口頭測(cè)試，讓學(xué)生用所學(xué)的句型和詞匯描述一個(gè)找到并歸還物品的情景。這有助于評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-**作業(yè)內(nèi)容**：我布置的作業(yè)是讓學(xué)生寫一篇關(guān)于他們找到并歸還物品的小故事。這樣的作業(yè)不僅檢驗(yàn)了他們對(duì)新詞匯和句型的掌握，還鍛煉了他們的寫作能力。

-**批改標(biāo)準(zhǔn)**：在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-**語(yǔ)法正確性**：確保學(xué)生正確使用了所學(xué)的詞匯和句型。

-**內(nèi)容完整性**：檢查故事是否包含了開頭的引入、中間的情節(jié)和結(jié)尾的解決。

-**表達(dá)流暢性**：評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤或拼寫錯(cuò)誤。

-**反饋方式**：在批改作業(yè)后，我會(huì)用紅筆在作業(yè)上做出批改，并在旁邊寫下具體的反饋和建議。例如：“Greatjobwiththestory!Remembertouse'whose'toaskaboutownership.”這樣的反饋能夠幫助學(xué)生明確自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

3.**持續(xù)評(píng)價(jià)**：

-**定期反饋**：除了課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)和作業(yè)的批改，我還計(jì)劃每?jī)芍苓M(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，以持續(xù)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

-**學(xué)生自評(píng)**：鼓勵(lì)學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

-**家長(zhǎng)參與**：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W校平臺(tái)，我會(huì)與家長(zhǎng)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.**評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用**：

-**調(diào)整教學(xué)計(jì)劃**：根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，我會(huì)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需求。

-**個(gè)性化輔導(dǎo)**：對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)，幫助他們跟上課程進(jìn)度。

-**鼓勵(lì)和激勵(lì)**：對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)給予口頭表?yè)P(yáng)或小獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持和提升。重點(diǎn)題型整理1.**角色扮演題**

-**題目**：假設(shè)你是故事中的主人公，找到一只丟失的帽子，你需要用英語(yǔ)詢問這只帽子是否屬于你的朋友。

-**答案示例**：

-"Excuseme,isthiscapyours?"

-"Hello,doyouthinkthisistheoneyoulost?"

-"Ifoundthiscap.CanIaskifitbelongstoanyone?"

2.**情景對(duì)話題**

-**題目**：你和你的同學(xué)在圖書館找到了一本書，但不確定是不是別人的。請(qǐng)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

-**答案示例**：

-A:"Look,there'sabookonthefloor.Doyouthinkit'sours?"

-B:"No,Idon'tthinkso.Shouldweaskaround?"

-A:"Goodidea.'Excuseme,whosebookisthis?'"

3.**判斷正誤題**

-**題目**：以下句子中，哪些是正確的關(guān)于物品歸屬的詢問？

-A:"Isthisyourpen?"

-B:"Whosebookisthis?"

-C:"Thisisnotmybag."

-D:"It'syourhat,isn'tit?"

-**答案示例**：正確答案是A、B和C。

4.**故事續(xù)寫題**

-**題目**：故事中，小明在公園找到了一個(gè)背包。請(qǐng)續(xù)寫故事，描述小明如何找到背包的主人。

-**答案示例**：

-"Ifoundthisbackpackinthepark.Itmustbelongtosomeone.Iopeneditcarefullyandfoundanametaginside.'