第二單元千年夢敦煌《第4課穹頂漫藻井》教學設計-2024-2025學年嶺南美版（2024）初中美術(shù)七年級下冊

第二單元千年夢敦煌《第4課穹頂漫藻井》教學設計-2024-2025學年嶺南美版（2024）初中美術(shù)七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析嘿，親愛的小伙兒們，咱們今天要一起走進千年夢敦煌的神奇世界，來感受一下《穹頂漫藻井》的無限魅力！這節(jié)課，咱們將聚焦于嶺南美版2024-2025學年度初中美術(shù)七年級下冊的第二單元“千年夢敦煌”中的第4課。我們要一起探究藻井的藝術(shù)特色，看看那些精美的圖案是如何在敦煌壁畫中綻放光彩的。別小看了這藻井，它可是古代工匠們智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵呢！咱們一起來揭開它的神秘面紗吧！??二、核心素養(yǎng)目標1.**審美感知**：培養(yǎng)學生對藻井圖案的美感識別，提升對傳統(tǒng)藝術(shù)形式的美學鑒賞能力。

2.**藝術(shù)表現(xiàn)**：通過實踐操作，讓學生學會運用線條、色彩等美術(shù)語言表現(xiàn)藻井的藝術(shù)特色。

3.**創(chuàng)意實踐**：激發(fā)學生創(chuàng)意思維，引導他們嘗試設計具有個人特色的藻井圖案。

4.**文化理解**：加深學生對敦煌藝術(shù)文化內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)跨文化審美意識。三、學習者分析1.**已有知識儲備**：在進入七年級下冊美術(shù)課程之前，學生們已經(jīng)接觸過一些基礎的美術(shù)知識，如色彩、線條、形狀等基本元素。他們可能對一些基本的美術(shù)作品有所了解，但針對敦煌藝術(shù)，尤其是藻井這種具體的表現(xiàn)形式，他們的認知可能還比較有限。

2.**學習興趣與能力**：初中生對藝術(shù)有著天然的親近感，尤其是對具有神秘色彩的敦煌藝術(shù)，他們通常表現(xiàn)出濃厚的興趣。在能力方面，學生們在美術(shù)技能上可能已經(jīng)具備一定的繪畫基礎，如線條勾勒、色彩搭配等，但具體的藝術(shù)創(chuàng)作能力和對傳統(tǒng)文化深入理解的能力還有待提高。

3.**學習風格**：學生們在學習風格上存在差異，有的學生可能更傾向于通過觀察和模仿來學習，而有的學生則更善于通過實踐和探索來掌握知識。在課堂上，我們需要兼顧不同風格的學生，提供多樣化的學習機會。

4.**可能遇到的困難和挑戰(zhàn)**：對于一些學生來說，理解藻井的復雜圖案和背后的文化意義可能存在難度。此外，將抽象的文化概念轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)創(chuàng)作實踐也可能是一個挑戰(zhàn)。因此，我們需要在教學中注重引導，幫助學生逐步克服這些困難，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)和文化理解能力。四、教學方法與策略1.**教學方法**：采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解藻井的歷史背景和藝術(shù)特點，引導學生深入理解。同時，組織小組討論，讓學生分享自己對藻井的獨特見解。

2.**教學活動**：設計“藻井圖案設計”實踐活動，讓學生分組合作，利用彩色卡紙、剪刀等材料，親手制作藻井圖案，增強學生的動手能力和創(chuàng)造力。

3.**教學媒體**：利用多媒體展示敦煌藻井的圖片和視頻，直觀展示藻井的藝術(shù)魅力，同時結(jié)合課本內(nèi)容，增強學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的理解。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.**情境創(chuàng)設**：播放敦煌莫高窟的短片，展示敦煌壁畫的壯觀場景，引發(fā)學生對敦煌藝術(shù)的興趣。

2.**問題提出**：引導學生思考：“你們知道敦煌壁畫中有什么特點嗎？今天我們要學習的是其中的‘藻井’。”

3.**激發(fā)興趣**：提出：“藻井是敦煌壁畫中獨特的藝術(shù)形式，它蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，今天我們就一起來揭開它的神秘面紗?！?/p>

二、講授新課（用時15分鐘）

1.**講解藻井的歷史背景**：介紹藻井的起源、發(fā)展歷程以及在敦煌藝術(shù)中的地位。

2.**分析藻井的藝術(shù)特點**：講解藻井的圖案、色彩、線條等藝術(shù)特點，引導學生欣賞藻井的美。

3.**展示藻井實例**：展示不同時期、不同風格的藻井圖案，讓學生了解藻井的藝術(shù)多樣性。

4.**探討藻井的文化內(nèi)涵**：分析藻井所蘊含的佛教、道教、儒家等文化元素，培養(yǎng)學生的文化理解能力。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.**分組討論**：將學生分成小組，每組選擇一種藻井圖案，討論其藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵。

2.**匯報分享**：每組派代表分享討論成果，其他學生進行補充和評價。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.**提問**：針對藻井的特點和歷史文化，提出問題，如“藻井的圖案有什么寓意？”、“藻井的色彩有什么講究？”等。

2.**解答**：學生回答問題，教師進行點評和補充。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.**角色扮演**：請學生扮演古代工匠，現(xiàn)場設計一幅藻井圖案，展示自己的創(chuàng)意。

2.**作品展示**：展示學生的作品，引導學生欣賞和評價。

3.**互動點評**：教師對學生的作品進行點評，提出改進意見。

六、課堂小結(jié)（用時5分鐘）

1.**回顧**：總結(jié)本節(jié)課所學的藻井知識，強調(diào)藻井的藝術(shù)特點和歷史文化價值。

2.**展望**：鼓勵學生在課后繼續(xù)探索敦煌藝術(shù)，提升自己的審美能力和文化素養(yǎng)。

3.**布置作業(yè)**：請學生課后收集有關(guān)敦煌藻井的資料，下節(jié)課分享。

整個教學過程設計緊扣實際學情，圍繞藻井這一教學重點，通過創(chuàng)設情境、講授新課、鞏固練習、課堂提問、師生互動等環(huán)節(jié)，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解能力。教學過程中注重雙邊互動，充分調(diào)動學生的學習積極性，確保教學目標的實現(xiàn)。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**審美感知的提升**：通過本節(jié)課的學習，學生對藻井這一藝術(shù)形式有了直觀的認識，能夠辨別出藻井圖案的美感，提高了對傳統(tǒng)藝術(shù)形式的美學鑒賞能力。

2.**藝術(shù)表現(xiàn)能力的增強**：學生在參與“藻井圖案設計”的實踐活動中，運用線條、色彩等美術(shù)語言創(chuàng)作出具有個人特色的藻井圖案，增強了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和動手能力。

3.**創(chuàng)意思維的激發(fā)**：在設計和討論過程中，學生的創(chuàng)意思維得到了激發(fā)，他們能夠嘗試從不同的角度去理解和表現(xiàn)藻井的藝術(shù)特點，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

4.**文化理解力的深化**：通過學習藻井背后的文化內(nèi)涵，學生對敦煌藝術(shù)有了更深入的理解，增強了跨文化審美意識，對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感得到提升。

5.**合作學習能力的提高**：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了溝通能力和團隊協(xié)作能力。

6.**問題解決能力的鍛煉**：在面對課堂提問和設計挑戰(zhàn)時，學生需要運用所學知識解決問題，這種過程鍛煉了他們的邏輯思維和問題解決能力。

7.**自主學習能力的培養(yǎng)**：通過課后收集資料和分享，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠主動探索和拓展知識領域。

8.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：通過學習藻井的歷史和文化，學生感受到了古代工匠的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境教學法的應用**：在導入環(huán)節(jié)，通過播放敦煌莫高窟短片，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受敦煌藝術(shù)的魅力，這種情境教學法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.**項目式學習的實踐**：通過“藻井圖案設計”的實踐活動，讓學生在實踐中學習，不僅提高了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作和問題解決能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生對藻井文化理解不足**：在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對藻井背后的文化內(nèi)涵理解不夠深入，需要進一步加強文化教育，提高學生的文化素養(yǎng)。

2.**教學互動性有待提高**：在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要改進教學組織，增強課堂互動性，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

3.**教學評價方式單一**：目前的評價方式主要依賴于學生的作品展示和課堂表現(xiàn)，可以考慮引入多元化的評價方式，如學生自評、互評等，以更全面地評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.**加強文化教育**：在教學中融入更多的文化元素，如通過講述藻井的歷史故事、介紹相關(guān)文化背景等方式，幫助學生更好地理解藻井的文化內(nèi)涵。

2.**豐富教學互動**：設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍，增強學生的主體地位。

3.**多元化教學評價**：引入學生自評、互評、教師評價等多種評價方式，全面評估學生的學習效果，同時鼓勵學生反思自己的學習過程，促進自我成長。

4.**拓展教學資源**：利用網(wǎng)絡、圖書館等資源，為學生提供更多學習藻井藝術(shù)的機會，鼓勵學生進行自主學習和探究。

5.**關(guān)注學生個體差異**：在教學過程中，關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，提供個性化的指導和支持，確保每個學生都能在美術(shù)學習中有所收獲。八、課后作業(yè)為了鞏固學生對《穹頂漫藻井》這一課的掌握，以下設計了幾個課后作業(yè)，旨在幫助學生深入理解和應用所學知識：

1.**作業(yè)一**：收集并整理一幅敦煌藻井的圖片，分析其圖案、色彩和線條的特點，并撰寫一段簡短的文字描述，闡述你對這幅藻井圖案的理解和感受。

**答案示例**：這幅藻井圖案以蓮花為中心，周圍環(huán)繞著各種佛教故事和神話人物，色彩鮮艷，線條流暢，給人一種寧靜而神圣的感覺。

2.**作業(yè)二**：設計一個簡單的藻井圖案，并解釋你選擇的圖案元素及其在藻井藝術(shù)中的象征意義。

**答案示例**：我設計的藻井圖案以鳳凰為主題，鳳凰在中國傳統(tǒng)文化中是吉祥的象征，代表著和平與繁榮。

3.**作業(yè)三**：選擇一種你喜歡的藻井圖案，嘗試用不同的材料（如紙張、布料等）制作一個模型，展示藻井的立體效果。

**答案示例**：我選擇了蓮花圖案，使用輕質(zhì)泡沫板制作了一個立體的藻井模型，通過不同的顏色和切割技巧，展現(xiàn)了蓮花的優(yōu)雅和藻井的層次感。

4.**作業(yè)四**：撰寫一篇短文，探討藻井藝術(shù)在敦煌壁畫中的地位和作用，以及它所反映的古代社會的審美觀念。

**答案示例**：藻井藝術(shù)在敦煌壁畫中占據(jù)著重要的地位，它不僅是佛教藝術(shù)的組成部分，也反映了古代社會對美的追求和對宗教信仰的虔誠。

5.**作業(yè)五**：小組合作，共同創(chuàng)作一幅以藻井為主題的壁畫，并在班級內(nèi)進行展示和討論。

**答案示例**：我們小組合作創(chuàng)作了一幅以蓮花為主題的藻井壁畫，通過分工合作，我們成功地展現(xiàn)了蓮花的美麗和藻井的精致，同學們在展示后都給予了積極的反饋。

這些作業(yè)不僅能夠幫助學生鞏固對藻井藝術(shù)的理解，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和合作精神，同時也為他們的美術(shù)學習提供了更多的實踐機會。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-藻井的定義及歷史背景

-藻井的藝術(shù)特點：圖案、色彩、線條

-藻井的文化內(nèi)涵：佛教、道教、儒家等文化元素

②關(guān)鍵詞：

-藻井

-穹頂

-漫藻井

-圖案

-色彩

-線條

-文化內(nèi)涵

-佛教

-道教

-儒家

③重點句子：

-“藻井，又稱漫藻井，是敦煌壁畫中的一種特殊藝術(shù)形式。”

-“藻井的圖案豐富多樣，色彩鮮明，線條流暢，具有極高的藝術(shù)價值?！?/p>

-“藻井不僅是一種藝術(shù)形式，更蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，反映了古代社會的審美觀念和宗教信仰?！弊鳂I(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**作業(yè)一**：每位學生選擇一幅自己喜歡的敦煌藻井圖案，詳細描述其圖案的構(gòu)成元素、色彩搭配和線條特點，并分析這些元素如何體現(xiàn)了藻井的藝術(shù)魅力。要求字數(shù)不少于200字。

2.**作業(yè)二**：設計一個具有個人特色的藻井圖案，可以是抽象的，也可以是具體的，如動植物、神話人物等。設計完成后，用簡短的文字說明你的設計理念和創(chuàng)作靈感。

3.**作業(yè)三**：以小組為單位，共同創(chuàng)作一幅以藻井為主題的壁畫草圖，并討論如何將藻井的圖案和色彩在畫布上表現(xiàn)出來。每組需提交一份小組討論報告和草圖。

4.**作業(yè)四**：收集至少三幅不同時期、不同風格的藻井圖案，制作成一份小型的資料夾，并在下節(jié)課與同學們分享你的發(fā)現(xiàn)。

5.**作業(yè)五**：撰寫一篇短文，探討藻井藝術(shù)在敦煌壁畫中的地位和作用，以及它所反映的古代社會的審美觀念和文化價值。字數(shù)要求在300-500字