第五課 共情回應(yīng)（教案）小學(xué)心理健康五年級上冊同步備課系列（人教版）

第五課共情回應(yīng)（教案）小學(xué)心理健康五年級上冊同步備課系列（人教版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第五課共情回應(yīng)（教案）小學(xué)心理健康五年級上冊同步備課系列（人教版）課程基本信息1.課程名稱：第五課共情回應(yīng)

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索一個特別的話題——第五課共情回應(yīng)。這節(jié)課，我們將一起走進心靈的花園，學(xué)習(xí)如何用溫暖和理解的心去回應(yīng)他人的感受。讓我們一起期待，在這個美好的課堂上，收獲更多的友誼和快樂！????核心素養(yǎng)目標(biāo)我們的目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)們的社會情感與人際交往能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們將學(xué)會傾聽他人的感受，用共情的態(tài)度去理解和回應(yīng)他人的情緒，從而提升他們的同理心和社會交往技巧。這不僅有助于他們建立和諧的人際關(guān)系，還能在日常生活中展現(xiàn)出更加成熟和體貼的一面。讓我們一起期待，每個孩子都能在這個課堂上找到共鳴，學(xué)會用愛和理解去構(gòu)建美好的人際互動。????學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

五年級的同學(xué)們在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些基本的情緒管理和人際交往的知識，他們能夠識別自己的情緒，并嘗試用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_。然而，對于共情回應(yīng)這一概念，他們可能還處于初步理解階段，需要通過具體的案例和互動來深化理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級的學(xué)生對人際交往和情感表達的話題通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過故事、角色扮演和小組討論來學(xué)習(xí)新知識。在能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的語言表達能力和合作意識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而有的則更喜歡在小組中互動學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在理解共情回應(yīng)時，學(xué)生可能會遇到以下困難：

-如何準確識別他人的情緒；

-如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的理解和感受；

-如何在實際生活中運用共情回應(yīng)來改善人際關(guān)系。

這些挑戰(zhàn)需要通過具體的案例分析和角色扮演活動來逐步克服，同時，教師的耐心引導(dǎo)和鼓勵也是幫助學(xué)生克服困難的關(guān)鍵。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、彩色粉筆、記號筆

-課程平臺：心理健康教育平臺（用于在線資源分享和互動）

-信息化資源：共情回應(yīng)相關(guān)的故事視頻、圖片素材、音頻材料

-教學(xué)手段：角色扮演道具、卡片游戲、小組討論表格、情感體驗卡片教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒有遇到過這樣的情況：朋友不開心，但你不知道怎么安慰他？今天我們就來學(xué)習(xí)一種特別的方法，叫做“共情回應(yīng)”。看，這里有一幅畫，你能猜猜畫里的故事嗎？（展示一幅描繪朋友間相互傾聽的圖畫）

-回顧舊知：在之前的課程里，我們學(xué)過如何識別自己的情緒，那你們還記得嗎？讓我們一起回顧一下，然后看看這些知識如何幫助我們更好地進行共情回應(yīng)。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：現(xiàn)在，讓我們來詳細了解什么是共情回應(yīng)。共情回應(yīng)就是站在對方的角度去理解和感受他們的情緒，然后用合適的方式表達出來。比如，當(dāng)朋友感到難過時，我們可以說：“我能感覺到你今天很不開心，發(fā)生了什么事嗎？”

-舉例說明：接下來，我會給大家講幾個關(guān)于共情回應(yīng)的故事，看看故事里的主人公是如何做到的。

-互動探究：現(xiàn)在，請你們分成小組，討論一下你們在生活中遇到的一些需要共情回應(yīng)的情境，并嘗試用我們剛才學(xué)到的知識來處理這些情境。

3.情景模擬（約10分鐘）

-學(xué)生活動：每個小組選擇一個成員扮演“傷心的小明”，其他成員輪流扮演“好朋友”，嘗試用共情回應(yīng)的方式安慰小明。

-教師指導(dǎo)：在模擬過程中，教師巡回指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到模擬中，并及時糾正不恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：現(xiàn)在，請你們拿出情感體驗卡片，根據(jù)卡片上的描述，嘗試用共情回應(yīng)的方式寫一段話。

-教師指導(dǎo)：教師挑選幾份學(xué)生的作品進行展示，并引導(dǎo)學(xué)生分析這些回應(yīng)的優(yōu)點和可以改進的地方。

5.角色扮演游戲（約15分鐘）

-學(xué)生活動：我們將進行一個“情感傳遞”的游戲。每個學(xué)生扮演一個角色，通過傳遞一個情感信息來體驗共情回應(yīng)的重要性。

-教師指導(dǎo)：在游戲過程中，教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并適時給予反饋。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了共情回應(yīng)的重要性，并通過多種活動來加深理解。希望大家能夠在日常生活中多加練習(xí)，成為一個善于傾聽和理解的伙伴。

-學(xué)生反思：請同學(xué)們思考一下，今天的學(xué)習(xí)給你帶來了哪些啟發(fā)？你打算如何將共情回應(yīng)應(yīng)用到你的生活中？

7.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置：請同學(xué)們回家后，嘗試用共情回應(yīng)的方式與家人或朋友交流，并記錄下你的感受和收獲。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《情緒的力量》：這本書通過生動的故事和案例，幫助讀者了解情緒的來源和作用，以及如何通過共情回應(yīng)來管理情緒。

-《非暴力溝通》：本書介紹了非暴力溝通的四個步驟，包括觀察、感受、需求和請求，這些步驟與共情回應(yīng)的理念相輔相成。

-《人際溝通的心理學(xué)》：這本書從心理學(xué)的角度分析了人際交往中的共情現(xiàn)象，對于想要深入理解共情回應(yīng)的學(xué)生來說是一本很好的讀物。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述書籍中的相關(guān)章節(jié)，了解共情回應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

-觀察家庭成員或朋友之間的互動，嘗試分析他們在溝通中是否使用了共情回應(yīng)，并思考如何在自己的生活中加以運用。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于共情回應(yīng)的視頻教程或講座，進一步豐富自己的知識儲備。

-小組合作：學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，共同探討共情回應(yīng)在特定情境中的應(yīng)用，如團隊合作、朋友間的支持等。

-實踐日記：鼓勵學(xué)生記錄下自己在生活中運用共情回應(yīng)的經(jīng)歷，包括遇到的挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗以及產(chǎn)生的積極影響。

-家庭活動：家長可以與孩子一起進行角色扮演游戲，模擬不同的生活場景，讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)共情回應(yīng)的技巧。

-社區(qū)服務(wù)：學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)活動，如幫助孤寡老人、照顧流浪動物等，通過實際行動來體驗共情回應(yīng)的意義和價值。典型例題講解1.例題：

小明在學(xué)校的操場上看到小華摔倒了，小華很疼，小明應(yīng)該怎么做？

答案：小明應(yīng)該立刻走過去，蹲下身子，關(guān)切地詢問小華：“小華，你沒事吧？摔得疼不疼？要不要我?guī)湍闳メt(yī)務(wù)室看看？”這樣的回應(yīng)體現(xiàn)了小明的共情能力，他不僅關(guān)注小華的身體狀況，還表達了對小華感受的理解。

2.例題：

在一次班級活動中，小剛因為自己的失誤而感到很沮喪，小麗應(yīng)該怎么安慰他？

答案：小麗可以說：“小剛，我知道你現(xiàn)在很難過，失誤是每個人都會有的，重要的是我們要從中學(xué)習(xí)。你做得已經(jīng)很好了，我們一起想想怎么改進吧。”小麗的回應(yīng)既表達了理解，又提供了積極的建議。

3.例題：

小明在課堂上因為回答問題不正確而感到尷尬，小芳作為他的同學(xué)，應(yīng)該如何回應(yīng)？

答案：小芳可以微笑著說：“小明，你回答得很有想法，雖然這次不太準確，但你的勇氣值得表揚。我們一起討論一下，也許下次你能給出更好的答案?！毙》嫉幕貞?yīng)鼓勵了小明的勇氣，同時也為他提供了改進的機會。

4.例題：

小華在體育課上因為動作不標(biāo)準而受傷，小軍作為他的朋友，應(yīng)該怎么做？

答案：小軍應(yīng)該立刻跑過去，關(guān)心地問：“小華，你怎么樣？有沒有很疼？我?guī)湍闳フ依蠋煱?。”然后，小軍可以陪在小華身邊，給予他安慰和支持，直到老師到來。

5.例題：

小明在考試中遇到了難題，感到很焦慮，小麗作為他的同桌，應(yīng)該如何幫助他？

答案：小麗可以輕聲說：“別擔(dān)心，我們一起看看這個問題。你先試試看，如果不會，我們可以一起討論?！毙←惖幕貞?yīng)不僅減輕了小明的焦慮，還提供了解決問題的方法。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能激勵學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問

-通過提問，我可以檢驗學(xué)生對共情回應(yīng)概念的理解程度。例如，我會問：“如果你的朋友因為考試不理想而難過，你會怎么安慰他？”這樣的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考，還能讓他們在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

-觀察學(xué)生的回答，我可以判斷他們對共情回應(yīng)的理解是否準確，以及他們是否能夠?qū)⑵渑c實際情境相結(jié)合。

2.觀察學(xué)生互動

-在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會仔細觀察學(xué)生的互動情況。我關(guān)注的是他們是否能夠站在他人的角度思考問題，是否能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達共情。

-通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在共情回應(yīng)方面的優(yōu)點和不足，從而在課后給予有針對性的指導(dǎo)。

3.小組評價

-在小組活動中，我會鼓勵學(xué)生之間互相評價。例如，在角色扮演結(jié)束后，我會請每個小組互相評價彼此的共情回應(yīng)表現(xiàn)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，也能讓他們從他人的反饋中學(xué)習(xí)。

-我會引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注共情回應(yīng)的細節(jié)，如是否真正理解了對方的情緒，是否給出了具體的安慰和支持。

4.課堂測試

-為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會在課程結(jié)束后進行小測驗。測驗內(nèi)容可能包括選擇題、簡答題或案例分析題，旨在檢驗學(xué)生對共情回應(yīng)理論知識的掌握。

-測試結(jié)果將作為課堂評價的一部分，我會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出反饋，并針對錯誤和疑惑點進行講解。

5.作業(yè)評價

-學(xué)生需要完成相關(guān)的作業(yè)，如撰寫關(guān)于共情回應(yīng)的日記、設(shè)計共情回應(yīng)的情景劇等。我會對他們的作業(yè)進行認真批改和點評。

-在批改作業(yè)時，我會關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意、表達能力和共情回應(yīng)的實際應(yīng)用。我會給出具體的反饋，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

6.反饋與激勵

-無論是課堂提問、小組評價還是作業(yè)評價，我都會及時給予學(xué)生反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會給予表揚和鼓勵；對于需要改進的學(xué)生，我會提供具體的建議和指導(dǎo)。

-我相信，通過積極的課堂評價，學(xué)生能夠更好地理解共情回應(yīng)的重要性，并在日常生活中將其付諸實踐。板書設(shè)計①共情回應(yīng)的定義

-共情：站在他人的角度理解并感受他們的情緒

-回應(yīng)：用語言或行動表達理解和關(guān)心

②共情回應(yīng)的步驟

-觀察：注意對方的情緒和身體語言

-傾聽：認真聽對方說，不打斷

-理解：嘗試理解對方的感受

-表達：用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達理解和關(guān)心