《沁園春長沙》教案高一必修 教案教學(xué)設(shè)計

《沁園春長沙》教案(高一必修)教案教學(xué)設(shè)計《沁園春長沙》教案(高一必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇一」【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能1、通過朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會詞景、情的崇高美。二、過程與方法1、感知作品內(nèi)容、感情，建立整體認(rèn)知。2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對秋景的把握，感受詞的崇高美。三、德育目標(biāo)通過對抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛祖國、關(guān)心國家命運(yùn)、以國家振興為己任的偉大情懷，從而樹立遠(yuǎn)大的理想?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、把握詩詞內(nèi)容，學(xué)會賞析詩詞。2、感悟詞人崇高的理想和開闊的胸襟?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入美學(xué)家朱光潛先生說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)?！苯裉煳覀兙蛠硇蕾p毛澤東的一首詞——《沁園春·長沙》（板書課題）二、整體感知課文1、詞是一種具有音樂性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來才能感受詞的藝術(shù)境界，下面聽錄音朗讀，整體感知此詞的藝術(shù)境界。（教師）從朗讀中，你們感受到了一種什么樣的情感？（生）慷慨激昂2、學(xué)生放開聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？3、學(xué)生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？上片：寫景下片：憶事三、鑒賞課文（一）賞析詞的上片1、詞的前三句給我們透露哪些信息？（學(xué)生朗讀，個別回答，老師總結(jié)）交代觀景的人物、時間、地點(diǎn)2、站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？（明確）山、林、水、船、鷹、魚3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫？（學(xué)生回答，老師總結(jié)）色彩絢麗、生機(jī)勃勃4、面對這樣的美景，你會想到什么？（學(xué)生可能回答）對祖國河山的贊美毛澤東又想到了什么？明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀，尤為祖國命運(yùn)擔(dān)憂，從而有了深沉的思考—國家的命運(yùn)由誰來主宰，抒發(fā)一種憂國憂民之情。（二）賞析詞的下片1、對于“誰主沉浮”的問題，作者在下片是否做出回答？（學(xué)生帶著問題朗讀下片）2、詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（PPT展示毛澤東在長沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷。）（學(xué)生誦讀課文，結(jié)合詩句概括）評論國家大事；寫文章抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理；和軍閥作斗爭。3、從詩人對往事的回憶中，我們看到一群怎樣的青年？意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴。4、讀結(jié)尾三句，這表現(xiàn)了青年毛澤東和同學(xué)怎樣的氣概？作者借這一問抒發(fā)了怎樣的感情？明確：激流勇進(jìn)，一往無前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問題。5、學(xué)生朗讀下片，體會詞人的豪情壯志。四、啟迪感悟?qū)W完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？五、小結(jié)（PPT展示）六、（若還有時間）聽錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞?！景鍟O(shè)計】沁園春·長沙上片：寫景—絢麗多彩，生機(jī)勃勃抒情—憂國憂民之情下片：憶事—不平凡懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴、敢于斗爭抒情—以天下為己任的豪情壯志《沁園春長沙》教案(高一必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇二」教學(xué)目的一、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。二、背誦全詞。教學(xué)設(shè)想一、教時：1課時。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩詞欣賞與評價。三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩意;聯(lián)想比較，鑒賞評價。四、教具準(zhǔn)備：1.投影片2.錄音帶：范讀帶、配樂帶。教學(xué)過程一、導(dǎo)入中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》，今天我們要欣賞的是《沁園春·長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、誦讀鑒賞1、整體感知，熟悉內(nèi)容①聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏②生齊讀，熟悉內(nèi)容2、感受形象，理清思路《沁園春·長沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。①默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記②理清思路：(見預(yù)習(xí)提示)明確：上闋寫眼前景物和心中所思;下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。③初步概括形象特征：(外觀其行，內(nèi)察其心)明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。④自由朗讀，試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進(jìn)入意境;若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。3、鑒賞評價理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。①聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念：前3句的正常語序?yàn)椤铮?詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨(dú)的詩人最見個性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢?在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，杜審言“獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所(參見P171注釋①背景說明)，是不是也要抒悲秋之情呢?②了解抒情方式，體會深情要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。(參見練習(xí)三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。A、“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。體會到怎樣的意境?討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)水皆縹碧，千丈見底。(吳均《與朱元思書》)海闊憑魚躍，天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫)，色彩濃度(盡染、碧透)，運(yùn)動力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：山如人意懶，石似我心空;水流無情，逝者如斯;黃葉飄零，生命終結(jié);蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游;不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。B、“悵”、“問”直抒胸臆詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關(guān)懷天下的哲人。朗讀提示：要讀出深思。C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會;五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)?！皪槑V”、“稠”表明時代特點(diǎn)，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動?！凹S土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處?！爸辛鲹羲睂懕M豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。朗讀提示：要讀出情志。三、整合小結(jié)綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人;借景抒情，我們看到的是一個詩人;深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人;懷人憶事，我們看到的是一群斗士。鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象;了解抒情方式，體會情感特征。依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。四、賞讀結(jié)束放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情?！肚邎@春長沙》教案(高一必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇三」《沁園春長沙》（簡案）教案教學(xué)設(shè)計(蘇教版高一必修一)教學(xué)目標(biāo)1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會到“中流擊水，浪遏飛舟”的深刻含義。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。教學(xué)構(gòu)思：通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握作者情感。課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

由初中學(xué)過的《沁園春雪》導(dǎo)入二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、了解詞的有關(guān)知識四、誦讀詩歌，整體感知1、請學(xué)生有感情的朗讀課文。（學(xué)生點(diǎn)評，教師補(bǔ)充，明確字音、節(jié)奏、語氣輕重緩急。）2、結(jié)合劃分節(jié)奏，聽朗讀錄音。3、結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵語句，理清思路。4、整體感知，思考：本詞上下兩闋各寫了什么內(nèi)容，用一句話概括。五、再讀鑒賞品味鑒賞上闋1、開頭三句的正常語序是怎樣的？2、一個“看”字管到哪里？3、描寫了哪些景物，景物描寫的視角變化是怎樣的？4、哪幾個動詞用的傳神？5、最后一句叩問大地，我們可以感受到作者怎樣的情懷？（補(bǔ)充時代背景）品味鑒賞下闋1、下闋中的哪個字是領(lǐng)字，一直管到哪里？2、“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結(jié)構(gòu)上起什么作用？3、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事，作者和他的同學(xué)有著怎樣的精神風(fēng)貌？4、

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一情景蘊(yùn)涵著詞人怎樣的感情？六、熟讀成誦七、小結(jié)八、布置作業(yè)：發(fā)揮想象，把上闋改寫成200字左右的情景交融的散文。魏鳳《沁園春長沙》教案(高一必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇四」教材分析本課是人教版高中語文標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊地單元的第一首詩歌。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過運(yùn)用資料、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生很好融入詩歌意境，品味詩歌語言，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價值觀教育。學(xué)情分析高一是由初中到高中的過度時期，這個時期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨(dú)立思考和審美欣賞能力，在本詞學(xué)習(xí)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的自主性。其次此時的學(xué)生愛國意識不是特別強(qiáng)烈，應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)目的1、了解詞的一些基本常識。2、熟讀全詩，把握詞的情感脈絡(luò)，品味其音樂美。3、品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。4、背誦全詩，再現(xiàn)詩歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志，提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1、品味詞中意象，感悟詞的意境美。2、領(lǐng)會毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。教學(xué)難點(diǎn)全詞的意象特征和品味個別字詞的作用。課時安排兩課時教學(xué)流程：（第一課時）一、導(dǎo)入1、自古逢秋悲寂寥，同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩歌？學(xué)生自主發(fā)言。2、我們仔細(xì)體會一下同學(xué)們總結(jié)的這些詩詞，發(fā)現(xiàn)大都是詩人抒發(fā)悲傷情緒的，再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷?。∷晕覀冎馈氨笔乔锾斓囊粋€鮮明特征，然而毛澤東的《沁園春·長沙》卻為我們描寫了一幅生機(jī)盎然色彩絢麗的秋景圖。今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。二、播放詞的朗誦，通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（要求注意生字生詞的讀音）三、背景及作者簡介。(播放多媒體課件之一：“時代背景”和“作者介紹”）四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識。（播放多媒體課件之二：關(guān)于詞的文體知識）五、整體感知，疏清思路。1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評→教師范讀2、提問：請同學(xué)們結(jié)合全詞展開想象說說這首詞描繪了幾幅圖？明確：四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。六、欣賞解析，品味語言。(一)獨(dú)立寒秋圖：1、讓學(xué)生將開頭三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡要說說它們的大意。明確：正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。此三句點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。2、分析“獨(dú)立”一詞。明確："獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。（二）湘江秋景圖：1、這一節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)字眼是哪個字？（看）2、作者看到了哪些景物？明確：山、林、江、舸、鷹、魚3、作者又是按照怎樣的順序來描繪的？明確：山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中：慢江碧透，百舸爭流（近觀）天空：鷹擊長空（仰視）水底：魚翔淺底（俯視）4、作者在描寫這些景物時用了什么修辭方法？明確：對比手法顏色對比：萬山紅遍與漫江碧透動靜對比：層林盡染與百舸爭流動作對比：鷹擊長空與魚翔淺底5、提問：哪些詞用得好？并說明理由。明確：遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯??；翔→游之輕快；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。6、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？（要求學(xué)生展開想象自己用優(yōu)美的語言描繪出來）7、此時，作者面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）明確：面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來，提出誰是大地主宰的問題：誰主沉??？"悵"，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志和對祖國大好河山的熱愛之情。（第二課時）一、導(dǎo)入：全班齊讀課文，簡要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習(xí)。（三）崢嶸歲月圖：1、問："攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：起承接過渡作用。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中，過渡自然。2、"憶"的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？明確：憶的是往昔"崢嶸歲月"；具體表現(xiàn)在中間七句，由"恰"字統(tǒng)領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。（四）中流擊水圖：1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？明確：設(shè)問結(jié)尾，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"誰主沉浮"的問題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。二、下片小結(jié)：下片，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫。作者先總寫"崢嶸歲月稠"，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月"，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描寫，抒發(fā)了豪情壯志。三、總結(jié)全文現(xiàn)在我們完成了全詞的學(xué)習(xí)。詞的上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入，詩情得到了酣暢淋漓的表達(dá)?？v觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思──誰主沉?。幌麻犠窇浲?，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠(yuǎn)大理想上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩最主要的是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，這個單元的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地，再次深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。四、布置作業(yè)背誦全詞，并寫一篇200字左右的秋景作文?！肚邎@春長沙》教案(高一必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇五」沁園春長沙(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文--及物--物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1.把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）2.了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點(diǎn)）3.指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）三、課時安排：一課時四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）（二）誦讀（注意以下字的讀音）

橘

舸

遒

遏（三）研習(xí)全文1、前三句點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)及人物寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景（萬）山--紅（遍）/（層）林--（盡）染/（漫）江--碧（透）

綠色給人以活力/（百）舸--（爭）流

競爭給人以動力/鷹--擊長空；魚--翔淺底要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由。4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問蒼茫大地，誰主沉??？小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。（四）結(jié)合《沁園春雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。與學(xué)生同背《沁園春雪》沁園春雪北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。（五）小結(jié)、作業(yè)江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄?！肚邎@春長沙》教案(高一必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇六」沁園春長沙(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計課時計劃（備課時間05年9月4日第1周）第1課時（總第1課時）課題教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)教法和手段沁園春長沙一、

理解詞的上片中對國家命運(yùn)的感慨和革命壯志；二、感知詩歌語言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象。作者對秋景的描寫作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境講讀式誦讀式一、由作者導(dǎo)入新課：毛澤東，中國人民的偉大領(lǐng)袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學(xué)家。其詩詞氣勢磅礴，雄渾瑰麗

，富有極高的思想價值、藝術(shù)品位和審美魅力。二、

簡介回顧詞的有關(guān)知識：（師生互動：簡介-了解）詞一片稱為一闕或一片。“沁園春”是詞牌名，與詞的內(nèi)容無關(guān)?！伴L沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。三、

為何以“長沙”為題？(師生互動：自讀-簡介-了解)長沙是毛澤東青年時期學(xué)習(xí)生活、革命活動的中心，他在此先后長達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲，追懷求學(xué)、革命斗爭生活，因有此作。四、

檢查預(yù)習(xí)：（師生互動：誦讀-糾正）讀準(zhǔn)字音并解釋：百舸

悵廖廓

崢嶸

遏五、

播放朗讀錄音，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會詞的內(nèi)容和意境。六、

教讀詞的上闕：（師生互動：讀讀-問問-答答--講講）a)

教師范讀前三句--“起句”：(1)、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？答：時間：深秋；

地點(diǎn)：橘子洲頭；

游者：獨(dú)。(2)、教師點(diǎn)撥：詞的語句多倒裝。學(xué)生調(diào)整語序，說出大意。3、教讀中間七句--

鋪敘(1)、學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，以簡筆畫的形式將其畫出來。(2)、具體分析：從觀察角度上看，這幾句有何不同？

明確：作者寫景時，由遠(yuǎn)及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順序，繪成了一幅層次分明的立體圖。a、精當(dāng)?shù)挠迷~：這七句中作者對數(shù)目、色彩、動靜都有精當(dāng)?shù)拿枥L，

“如：“紅”與“碧”：一個熱情奔放，一個明凈可愛，對比鮮明；“擊”：飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽；“翔”：游魚從容，輕快自如，更顯江水清澈見底。C、教師小結(jié)鋪敘部分寫法：對比映襯，點(diǎn)面結(jié)合。D、對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：比較：古有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大心胸、樂觀精神的體現(xiàn)。b)

教讀最后三句--“煞尾”。面對廣闊的宇宙，作者向蒼茫的大地發(fā)問，這一切由誰主宰呢？小結(jié)：這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個滿懷理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)！七、

作業(yè)：1、讀背，將你“眼前再現(xiàn)的情景”描述出來。2、課外：將你的“意境描述”進(jìn)一步完善、豐富，寫成一篇三百字左右的短文，課下相互交流。課時計劃（備課時間05年9月4日第1周）第2課時（總第2課時）課題教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)教法和手段沁園春長沙一、

理解詞的上片中對國家命運(yùn)的感慨和革命壯志；二、感知詩歌語言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象。作者對秋景的描寫作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境講讀式誦讀式一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個問題。二、講解下闋（師生互動：讀讀-問問-答答--講講）1、

指名朗讀下片，提問：下片中作者采用了什么樣的結(jié)構(gòu)形式來寫往昔的“崢嶸歲月”？提示：下片中作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫的作者先總寫“崢嶸歲月稠”，再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描繪，抒發(fā)了豪情壯志。2、

閱讀“起句”：指名朗讀，將這兩句恢復(fù)成正常的語序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。）小結(jié)：這兩名是作者總寫過去的日子。3、

閱讀鋪敘：導(dǎo)入：毛澤東在長沙先后長達(dá)十三年的時間，值得回憶的事情很多，怎樣才能在很短的語句中將眾多的往事給人鮮明的印象呢？提示：作者采用了采取典型事例、將往事化為觸手可及的形象等方法將過去的歲月生動形象地描繪出來。如將同學(xué)們的精神風(fēng)貌化為“書生意氣，揮斥方遒”的形象，將評論國事的意思化為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的形象，將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬戶侯”的形象。朗讀，體會在這些詩句表現(xiàn)了作者怎樣的情感。（提示：這些詩句中作者塑造了一群以天下為已任，充滿革命的豪情壯志的青年人的形象，表達(dá)了作者以天下為已任的革命豪情。）總結(jié)：這七句是作者對往昔歲月的分寫。5、

閱讀煞尾：指名說出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎？我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只！這三句中，作者運(yùn)用了什么樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的感情？（這里作者運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，充滿了浪漫主義的色彩，反襯了當(dāng)年他們的矯健奮發(fā)，豪邁氣概，有力地表現(xiàn)了他們的豪情壯志。同時，這也是對上片中“誰主沉浮問題的含蓄回答。）三、

總結(jié)全詞：這首詞的上片記今游、獨(dú)游、以寫景為主，借景