中班科學教案及教學反思《水的秘密》

中班科學優(yōu)秀教案及教學反思《水的秘密》中班科學優(yōu)秀教案及教學反思《水的秘密》「篇一」師：今天，老師給大家?guī)硪患浅Ｌ厥獾亩Y物，猜一猜，老師給大家?guī)硎裁炊Y物？我看誰的思維最活躍。生：老師喜歡看ＮＢＡ，應該是籃球。師：有可能，微型籃球。生：沙漏。生：可能是文具吧。生：是一疊書。生：有可能是佛像。師：大家的猜測五花八門，那到底是什么禮物呢？答案馬上揭曉！睜大你們的眼睛,一定要看清楚現(xiàn)在，這件特殊的禮物即將揭開它神秘的面紗了。（教師輕輕揭開紅布的一角，隨即放下。）想知道是什么禮物嗎？(生)想！師：有多想？生：想到了抓狂。生：抓耳撓腮生：心里很緊張，很期待。師：這是你真實的想法?？磥硗瑢W們都非常期待。究竟是什么禮物呢？現(xiàn)在是見證奇跡的時刻。(出示:兩杯水)師：剛才老師聽到了不止一聲嘆息,告訴老師,你為什么嘆氣?生：因為我覺得這件禮物太平凡了。生：我很吃驚。生：大失所望。生：非常沮喪。師：課堂上來了兩杯水,你還有其他的想法嗎?生：這兩杯水與課堂有什么關系呢？我們是來學習的，不是來喝水的。師：有失望，有疑惑，有好奇，這些都是大家內(nèi)心真實的想法。寫文章的時候，不僅要寫看到的，還要寫想到的，這樣才會更具體，也才會更有生命力。師：老師帶兩杯水來干什么？告訴大家，老師帶來兩杯水是請大家品嘗的。首先聲明一點，這兩杯水都是可以喝的，無毒無副作用，大家可以放心品嘗。不過老師有個前提，每個同學只有一次品嘗的機會，也就是說，你選擇了這一杯，就意味著你放棄了另一杯，所以一定要慎重。師：看，兩杯水，一杯是清澈透明的無色的水，一杯是色彩鮮艷、充滿誘惑的黃色的水，你要選擇哪一杯呢？并說出你的理由。生：我選擇黃色的，因為黃色的那一杯很誘人，他引起了我的好奇心。生：我也選黃色的。因為我想嘗嘗它到底什么味道。生：我選白色的。因為他是純凈透明的，象征著純潔。生：我選擇黃色的，因為它的色彩非常絢爛，看著就想有一種想喝的感覺。師：還有誰選擇黃色的？記住自己的選擇，不能再改變了。師：現(xiàn)在我們開始驗證自己的選擇。我先找一個同學上臺品嘗，其他同學注意觀察他品嘗時的一連串的動作、神態(tài)。（學生品嘗）師：你看到了什么？生：我看到他用雙手端著杯子，緩慢地喝下去，然后緊閉著眼睛，好象在說著：“真酸?。≌嫠岚。　?。師：既寫到了動作，也寫到了他的神態(tài)，很好。生：他滿臉疑惑地端起了那杯黃色的水。師：他一開始就注意到他的神態(tài)，很好。生：然后雙手端著杯子，喝了一半就把杯子拿下來了。師：“拿”這個動詞我覺得不太準確，可以換個什么詞？生：放。然后閉上眼睛，又喝起來。師：誰還有補充？生：我發(fā)現(xiàn)他喝完以后笑了笑，應該是一種苦笑。師：人們常說，人物的表情是了解人物內(nèi)心的好的方法。大家猜想一下他心里在想什么？生：他可能在想：我怎么選了這一杯呢？太難喝了！師：你們現(xiàn)在又是一種什么心情？生：十分后悔，因為看他的表情，肯定太難喝了。生：我現(xiàn)在很高興當初選了白色的。生：我還是堅持我的選擇，因為我的好奇心，想嘗嘗黃色的到底什么味道？師：看來有的同學有點后悔，但還有的同學很迫切地想嘗一嘗到底是什么味道?，F(xiàn)在老師就滿足大家的愿望。中班科學優(yōu)秀教案及教學反思《水的秘密》「篇二」《丈量水的溫度》教學反思（一）1、剛上完《丈量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點表示在時間的掌握上，超時大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個丈量水溫的實驗時浪費的時間多了些。其實在課堂內(nèi)容的分配上，也不夠明細，使得課堂上的秩序有點欠佳，似乎有點頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后局部未能圓滿完成。2、在掌握了方法后，同學丈量水的溫度時，同學們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的同學不能很好的進行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續(xù)丈量水的溫度時，同學丈量都很認真，局面很熱鬧，丈量記錄交流。但同學們都存在一個問題，明顯是錯誤的，但不去考慮，只動手，不動腦。3、課前預設和上課時同學表示不一樣時，教師如何引導同學，組織同學。這是值得研究的問題。科學課上，動手和動腦是并存的，而同學現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的同學，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自身的手，一動手之后，只關注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，同學們也不去考慮，這樣就不利于同學能力的提高。這也是今后值得去考慮的問題：怎樣在動手的同時引導同學去考慮。（二）上課前的預設教師談話:同學們,上一節(jié)課我們認識了溫度計,這節(jié)課,我們來一起用溫度計丈量水的溫度。然后教師提出:在生活中溫度計的種類很多,一起來認識一下,在這么多的溫度計中,你們覺得選擇哪一種溫度計丈量比較合適?說說理由。選擇好溫度計后,是不是可以直接就可以拿溫度計來丈量了呢?(方法問題)比一比,誰會丈量了,并且測得最快。連續(xù)丈量一杯水發(fā)現(xiàn)一些他們認為有趣的現(xiàn)象,并說說你們怎么想的。上課時的情境當同學們選擇好溫度計后問是不是可以直接就拿來丈量了,同學覺得很奇怪,選好了不是就可以測了嗎?他們就不知道還有一個方法問題科學研究和平時拿個玩具玩不是一回事,在講究科學性,規(guī)范性。在掌握了方法后,同學丈量水的溫度時,同學們都能比較規(guī)范,但出現(xiàn)一些小組的同學不能很好的進行小組合作.(桌上的四杯水每人都測一遍,不講求效率。在連續(xù)丈量水的溫度時,同學丈量都很認真,局面很熱鬧,丈量記錄交流但同學們都存在一個問題,明顯是錯誤的,但不去考慮,只動手,不動腦。反思:1、課前預設和上課時同學表示不一樣時，教師如何引導同學，組織同學。這是值得研究的問題。2、科學課上，動手和動腦是并存的，而同學現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的同學，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自身的手，一動手之后，只關注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，同學們也不去考慮，這樣就不利于同學能力的提高。這也是今后值得去考慮的問題：怎樣在動手的同時引導同學去考慮。中班科學優(yōu)秀教案及教學反思《水的秘密》「篇三」《觀察一瓶水》是教科版小學科學一年級下冊第一單元第五課。是一節(jié)觀察課,本課的教學重點是用多種感官觀察水的特征,教學難點是認識水無固定形狀。上完這節(jié)課,我有以下思考:由于一年級的學生不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務,在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引,學生在收集數(shù)據(jù)時,要明確任務和目標,老師要給予指導,不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于常常我們答非所問。所以老師在提問時,問題的指向性要明確,可以直接問學生:“水有沒有顏色?水有沒有味道?誰有沒有氣味?”相信學生當觀察的任務明確后,帶著問題去觀察,效果可能會更好。在教學過程中,讓學生充分運用各種感官觀察水,通過用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手摸等一系列實驗過程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗,使學生在探究學習的過程中體驗成功與快樂。不足:對于學生的回答,激勵的手段較少。對學生的生成問題引導不到位,可以多問:你是怎么知道的?沒有體現(xiàn)情感目標,可以滲透德育教育,通過圖片,視頻等讓學生認識到水是珍貴資源，需要我們節(jié)約愛護。中班科學優(yōu)秀教案及教學反思《水的秘密》「篇四」本課時中的滴液實驗很難操作！我嘗試了把水和油滴到吸水性好的和不好的紙上以及玻璃上，結(jié)果是這樣的：在紙上的油散開比較快或者現(xiàn)象不明顯，在玻璃上是水散開比較快。最后交流小結(jié)不知道如何小結(jié)了。課的最后，要比較水和油的相同點和不同點，其中幾乎每個班級都有提到流動的快慢，而這恰恰是下節(jié)課的學習內(nèi)容，其實像這樣的比較還不如放到這一課來解決比較的好。中班科學優(yōu)秀教案及教學反思《水的秘密》「篇五」《水》的教學反思作者筆下，水是如此珍貴，但對于身處水資源充足的我們是很難體會到這一點的，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學的一個難點。在上課時，我緊緊抓住了課文的兩條線索帶著學生走入作者的生活，那就是“缺水所帶來的苦”以及“用水所帶來的樂”。讓學生在自學劃相關詞句、交流體會、指導朗讀的過程中學習課文。“缺水所帶來的苦”主要通過“挑水難”“洗澡難”“盼開窖”等事情體現(xiàn)，“用水所帶來的樂”則通過“雨中洗澡”和“洗涼水浴”這兩件事體現(xiàn)。教學時，我以一組有關“水”的成語導入，這些成語是生活在江南水鄉(xiāng)孩子心目中的詞語，繼而讓學生在文中找出母親的一句耐人尋味的話“你們真是餓壞了”，這樣形成強烈的對比。初步體會在缺水地區(qū)，水是很珍貴的。課文第一自然段，通過對村里人取水的描寫，讓學生畫出令自己震驚的詞語，談談自己的感受，以此體會到取水“人之多”“路之遠”“水之少”“時間長”“量之少”，同時，讓學生進行想象，從而體驗到缺水之苦，進而明白水之珍貴，于是對“我出生在一個缺水的地方”，“水成了最珍貴的東西”，隨后“請我喝酒不如請我喝水”這樣的說法也就很好理解了。自我感覺課文第一自然段，學生都能說出自己的感受，體會到位。課文第二自然段，在教學時，我主要抓住了“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗一回澡?！弊寣W生談體會，同時讓學生想象洗澡時的場景，并通過朗讀，感受水成了村里人幸福的源泉。然后通過想象，水給人們帶來痛快、舒服、幸福，這雨來得快，去得也快，在這短暫的快樂之前、之后，分別是什么？以此來