中秋節(jié)教學反思

中秋節(jié)教學反思中秋節(jié)教學反思「篇一」開學沒多久，我們就迎來了我們中國的一個比較大的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。在活動初期，因為中秋的來臨，大街小巷都彌漫了節(jié)日的氣氛，家里的月餅與商鋪的節(jié)日氣氛已經(jīng)讓我們的孩子對這個節(jié)日充滿的期待。但是我們這么熟悉的中秋節(jié)到底是怎么來的呢？在這一活動中我們通過故事的形式來與我們小朋友交流了一下。一、通過故事簡介，我發(fā)現(xiàn)我們小朋友對中秋節(jié)是熟悉，但是對中秋節(jié)的來歷還是比較陌生的。所以通過一個中秋的傳說與我們的孩子交流，讓我們的孩子對中秋的來歷有了一個初步的了解。二、故事中嫦娥與后羿的人物形象，在講述的過程中，雖然孩子們對故事的大概內(nèi)容有了一定的了解，但是對這兩個人物形象還是不可以很好的理解，對主人公的情感體驗了解還不是很深入。中秋節(jié)教學反思「篇二」中秋節(jié)是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，為了使幼兒更好地感受節(jié)日的氣氛，我們特地邀請了各位家長一起參加活動。家長們?yōu)楹⒆訙蕚淞烁鞣N月餅和食品，并且都能積極參與到活動中去。通過本次活動，幼兒對中秋節(jié)有了一個初步的認識，并且體驗到了和同伴、家長一起分享的快樂。今天的活動，開展得很成功，幼兒和家長都很投入，而且家長的到會率也很高，只有個別家長沒有參加。有個別幼兒不能較好地遵守規(guī)則，影響了整個活動的效果。應加強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。整個活動的氣氛很活躍，只是幼兒表演的節(jié)目還可以更豐富一些，質(zhì)量還可以更高一些。還可適當?shù)耐嬉恍┯螒?，增強活動的樂趣。由于參加活動的人員較多，所以，應選擇更大的活動場所，以得到更好地效果。中秋節(jié)教學反思「篇三」本課是學生入學以來接觸的第一篇短文，和以往不同，本課重點是隨文識字。而且要對文章要初步認知。1．對自然段的認識其實從學生開始學習閱讀時，接觸最多的就是段落，由于本課是新單元的第一課，與第五單元的詩歌教學相比，識字的載體換成了文字更多，內(nèi)容更具體豐富的文章，所以有必要讓學生從明確文章段落的結構和組成入手，先學會從整體上把握全文或全段內(nèi)容。運用標點（：""）認識一句完整的話，能正確分辨一段中有幾句話組成。2．抓住文章第一句話進行說話訓練。"中秋節(jié)的晚上，我們一家人在花園里看月亮。"時間：中秋節(jié)的晚上，地點：在花園，人物：我們一家人。在做什么：看月亮。這是一句典型的句式，抓住這個句子，讓學生進行說話訓練。對學生進行初步的習作訓練。起到了作用。3．初步認識"比喻"，并學會運用本課中有兩處比喻出現(xiàn)："月餅就像天上的月亮"、"天上的月亮也是個大月餅"。讓學生通過實踐來感受，乃至學回運用，達到訓練的目的。例如：學生有的說，天上的月亮就像一個香蕉。天上的云朵就像綿羊。等等。4、又又結構詞語的積累運用開學初，我們學習了AABB式的詞語，本課出現(xiàn)了"又大又圓、又香又甜"，引導學生認識這種新結。中秋節(jié)教學反思「篇四」雖然接觸宣傳畫課程已經(jīng)有一個多學期了，但是以往都只局限于聽課，自己執(zhí)教今天是第一次，雖然前期準備很充分，也借鑒了很多同事的經(jīng)驗，但在實施過程當中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題，存在很多困惑。本次活動，我事先尋找了很多關于中秋節(jié)的宣傳圖片，還找了一些全家團圓過節(jié)、買月餅、吃月餅的圖片先讓幼兒進行欣賞，目的在于讓他們知道八月十五是中秋節(jié)，了解一些中秋節(jié)的習俗。在欣賞過后，孩子們對于“團圓”這個詞有了初步的了解，但是印象卻不深刻，他們對于中秋節(jié)的概念還是停留在吃月餅，因為這就是他們的經(jīng)驗，對于團圓，由于全家人一直以來都在一起吃飯，本地人沒有特別的慶祝儀式，也沒有整個家族的人一起吃飯的習慣，所以孩子們還是很難理解，因此后面的宣傳畫制作環(huán)節(jié)也被局限了起來，內(nèi)容僅僅限制于全家一起賞月、吃月餅。在幼兒自制宣傳畫之前，我先讓他們觀看了我尋找的一些關于中秋節(jié)的宣傳圖片，讓孩子們尋找這些圖片的共同特征――滾圓的月亮，結果孩子的注意力卻被其中幾張圖片上的嫦娥所吸引，話題轉(zhuǎn)到了嫦娥的身上，雖然在我的引導下回歸正題，但是還是有孩子對嫦娥念念不忘，影響了后面的創(chuàng)作活動。為了讓孩子們能夠把自己講的內(nèi)容畫出來，我揣測了孩子的心理，事先準備了一些人物簡筆畫：抬頭賞月的人、吃月餅的人、圍坐在桌子旁邊吃飯的一家?？紤]到時間比較緊張，這個環(huán)節(jié)我只是出示了這些簡筆畫，并沒有進行示范、講解，當然有一部分原因也是怕示范后，孩子會畫得和我一摸一樣。雖然我還進行了語言的提示，讓他們也可以根據(jù)自己所說的內(nèi)容進行宣傳畫的創(chuàng)作，但在孩子們作畫的過程當中我發(fā)現(xiàn)，他們基本上都畫了我所示范的這三種類型，而且他們所繪畫的人物形象完全停留在自己原先的認知上，抬頭、吃、坐的動態(tài)基本上都沒有表現(xiàn)出來，有些孩子的人物形象居然還是停留在蝌蚪人，教師的范畫不僅沒有發(fā)揮作用，而且還框住了孩子的思維。這使我非常迷茫，到底應不應該出示范畫？在出示范畫后需不需要仔細地講解？思考再三后，我覺得范畫還是應該出示，對于孩子們現(xiàn)場所說的其他內(nèi)容，最好也能夠用簡筆畫的形式畫出來，這樣一來，孩子們才能夠?qū)⒆约耗X中的形象以繪畫的形式表現(xiàn)出來。出示范畫后，我覺得教師可以進行簡單的講解，并且提出作畫的要求，到底可不可行，要在下次活動中進行實踐。中秋節(jié)教學反思「篇五」《中秋節(jié)的來歷》是一個語言和社會領域的的故事活動。在課后我覺得我們學到的知識還是在社會領域的內(nèi)容比較多，整體感覺幼兒對故事的內(nèi)容并不是很感興趣，但還是算接近目標了吧。在上課時我借助了多媒體以及掛圖等教具來幫助幼兒了解故事內(nèi)容，其實對于中班小朋友的知識面來說大家都知道中秋節(jié)，但不知道中秋節(jié)的時期是八月十五，經(jīng)過這次的學習，很多小朋友都認知了這一知識點，中秋節(jié)要吃月餅等。但關于中秋節(jié)的傳說《嫦娥奔月》，幼兒卻還是沒怎么搞懂，我先請小朋友們欣賞一遍，來聽出里面的人物，接著我指著掛圖講了第二遍故事。最后，我又講了第三遍故事。最后，在時間的緊迫下我結束了這節(jié)課，總體來說幼兒對中秋節(jié)還是有點了解的但幼兒對這個故事的內(nèi)容還不是很了解，所以我會利用平時的時間多講兩遍這個故事來提問幼兒使幼兒加深對這個故事的了解。中秋節(jié)教學反思「篇六」正值秋高氣爽時節(jié)，這時候問幼兒：“什么時候的月亮是最圓的？”大家都會異口同聲地回答：“八月十五的月亮最圓！”“那么，我們安海是怎樣在這個月兒明里過這個傳統(tǒng)的中秋節(jié)的呢？”這時候的大家肯定是興致勃勃、七嘴八舌地說起“中秋博餅”的事。就是在這樣的情景中引出童謠《中秋月》，結合自繪的圖畫：古厝中間擺著一張大圓桌，四周或坐或站著童謠里的人物“姐姐”“孫子”“哥哥”“奶奶”“爺爺”在博餅，月亮高高地懸掛在空中，照得大廳里亮堂堂，一片歡樂、和諧的景象，深深地吸引了孩子的眼球，在老師的朗讀中孩子們產(chǎn)生了共鳴，如同身臨其境，大家的表情是滿足的。借著童謠的內(nèi)容，我們又和孩子一起探討了博餅的游戲規(guī)則，從中加深對“一秀”“二舉”“四進”“三會”“對堂”“狀元”的了解，當大家看到了老師準備的大大的充氣骰子時，個個躍躍欲試，把活動推向了高潮，同時，也有點混亂。這時，我又利用音樂把孩子們高漲的情緒緩和過來，大家聽到了CD機里傳出清脆、稚嫩的童聲說唱著《中秋月》，大家聽得入了神，都說好聽、好聽，再播放一次。就這樣，在一次次的播放中孩子們又學會了用另一種方式來詮釋閩南童謠的趣味性和意境美，唱著唱著還自發(fā)地扮演童謠中的角色加于表演了。反思：從中，我發(fā)現(xiàn)了每次閩南童謠的開展時都要事先分清楚童謠的類型和性質(zhì)，根據(jù)其特點和性質(zhì)分出重點讓孩子學會什么，感受到什么樣的文化背景，或陶冶孩子哪方面的情操。如生活知識童謠重在認識和啟蒙，讓孩子在游戲、在說唱中學會童謠，感受到閩南童謠的趣味性；而生活歌謠旨在了解生活中的地方特色、名小吃等。不同的童謠或歌謠應有不同的表現(xiàn)形式，如何讓這些快灸人口的童謠在孩子們中發(fā)生正能量的化學反應，讓他們感受到閩南特有的文化，是接下來我們要做的事。中秋節(jié)教學反思「篇七」本課是學生入學以來接觸的第一篇短文，和以往不同，本課重點是隨文識字。而且要對文章要初步認知。1．對自然段的認識其實從學生開始學習閱讀時，接觸最多的就是段落，由于本課是新單元的第一課，與第五單元的詩歌教學相比，識字的載體換成了文字更多，內(nèi)容更具體豐富的文章，所以有必要讓學生從明確文章段落的結構和組成入手，先學會從整體上把握全文或全段內(nèi)容。運用標點（：“”）認識一句完整的話，能正確分辨一段中有幾句話組成。2．抓住文章第一句話進行說話訓練?！爸星锕?jié)的晚上，我們一家人在花園里看月亮?！睍r間：中秋節(jié)的晚上，地點：在花園，人物：我們一家人。在做什么：看月亮。這是一句典型的句式，抓住這個句子，讓學生進行說話訓練。對學生進行初步的習作訓練。起到了作用。3．初步認識“比喻”，并學會運用本課中有兩處比喻出現(xiàn)：“月餅就像天上的月亮”、“天上的月亮也是個大月餅”。讓學生通過實踐來感受，乃至學回運用，達到訓練的目的。例如：學生有的說，天上的月亮就像一個香蕉。天上的云朵就像綿羊。等等。4、又又結構詞語的積累運用開學初，我們學習了AABB式的詞語，本課出現(xiàn)了“又大又圓、又香又甜”，引導學生認識這種新結構的詞語，明確“又又”的特點。教學中結合生活實際運用：又高又大（大象）、又細又長（繩子）、又香又脆（餅干）、又大又甜（西瓜）。低年級還應以識字為主，故本節(jié)課對以往學過的識字方法進行歸納總結：（1）加一加（們餅甜）（2）減一減（心、每、也）（3）聯(lián)想記