中小學音樂大單元教學價值解讀及實施路徑探析

中小學音樂大單元教學價值解讀及實施路徑探析隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，培養(yǎng)學生的德智體美勞，提升學生的綜合素養(yǎng)，成為教育工作者需要重點研究的內(nèi)容。作為一門具有較強綜合性和藝術性的學科，音樂緊密聯(lián)系著美術等各個學科，小學音樂教師要與時俱進，緊緊跟隨時代發(fā)展的步伐，在小學音樂教學中實現(xiàn)學科融合，從而不斷拓展學生的思維，激發(fā)學生的潛力，提升學生的藝術修養(yǎng)，進而在提高小學音樂教學質(zhì)量的同時，促進學生全面發(fā)展?；诖?，本文針對小學音樂教學中學科融合的策略進行了深入探討，從小學音樂教學中實施美術學科融合的必要性、小學音樂教學中學科融合的基本要求、小學音樂教學中存在的問題、小學音樂教學中與美術學科融合的策略四個方面進行剖析，為相關學者以及從業(yè)人員提供有價值的參考依據(jù)。一、小學音樂教學中實施美術學科融合的必要性（一）增強學生的審美感受，促進學生個性發(fā)展美術與音樂在我國基礎教育課程體系中共同構成了美學教育的重要篇章。為此，學生審美能力的培養(yǎng)成為教學工作的重點，不斷地陶冶學生的美學情操，讓學生第一時間發(fā)現(xiàn)身邊存在的美，并在此基礎上創(chuàng)造美。情感教育有助于增強學生的審美感受。不同個體有著不同的審美能力，將小學音樂與美術課程進行有機融合，不僅能夠豐富學生的學習體驗，還能夠有效地促進他們?nèi)姘l(fā)展，進一步提升他們的綜合審美水平。（二）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的習慣處于小學階段的學生年齡較小，難以長時間集中注意力，玩耍是他們最大的興趣所在，作為小學音樂教師，要深入研究怎樣才能提高學生學習的主動性和積極性，為此，不斷調(diào)動學生的學習熱情就顯得尤為關鍵。在小學音樂課堂中，教師要應用多樣化的教學模式，依據(jù)學生的實際情況，不斷地調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更符合學生的興趣點，能夠吸引他們學習相關知識，從而有效改善教學效果。生動有趣的課堂活動和多樣化的教學方法有利于激發(fā)學生的好奇心和探索欲，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導他們主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。（三）轉(zhuǎn)變教與學的方式，增強體驗性體驗式教學方法有著廣泛的應用范圍，十分適用于美術學科和音樂學科，但是在實際教學中的使用缺乏普遍性。從本質(zhì)上來說，美術和音樂都是感官藝術的代表。美術學科強調(diào)視覺感知，通過色彩、形狀和線條的組合激發(fā)觀者的內(nèi)心感受；而音樂學科則注重聽覺體驗，通過音高、節(jié)奏和旋律的變化引發(fā)聽者的情感共鳴。體驗式教學指的是借助對各個感官的刺激強化體驗效果，教師應當有效結合音樂的聽覺感受和美術的視覺感受強化學生的整體感受。為此，在實際開展教學工作的過程中，教師要結合音樂的節(jié)奏、旋律、音符、情緒與美術元素中的構圖、顏色、線、點等，不斷刺激學生的感官，從而調(diào)動學生的學習興趣，依托學生的聯(lián)想能力，為其創(chuàng)設良好的情境。二、小學音樂教學中學科融合的基本要求（一）以興趣為切入點小學生正處于智力發(fā)展的時期，難以深入理解音樂理論知識，在小學音樂課堂教學中，如果教師僅將一些理論知識傳輸給學生，長此以往，會使學生產(chǎn)生厭學情緒，難以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更不利于學生學習興趣的激發(fā)，這與尊重學生主體地位的教學理念相違背。教師要采用能夠激發(fā)學生學習興趣的方法，例如融合美術學科，讓學生將音樂歌曲中的場景描繪出來，從而提高他們參與音樂活動的主動性和積極性。（二）以育人為立足點相較于其他學科來說，音樂學科在某一特定的方面具有特殊性，比如，小學六年級音樂教材便編寫了各個主題的內(nèi)容，包括“放飛夢想”“美好祝愿”“快樂的陽光”等。教師借助“唱”對學生進行感化。在實際開展音樂教學工作的時候，小學音樂教師要盡可能地引導學生帶有感情地“唱”，并對學生進行科學指導。比如，在教學《田野在呼喚》這一歌曲時，在學生熟悉歌曲的基本內(nèi)容后，教師要不斷地引導他們“唱”出感情，將熱愛大自然的情感表達出來。通過一系列精心設計的音樂活動，學生能夠深切地感受到周圍世界的豐富多彩。這些活動不僅讓學生更加關注生活中的點滴美好，也激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。在欣賞不同類型音樂作品的過程中，學生能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在教學《綠色的祖國》這首歌曲時，教師播放相關電影片段，讓學生身臨其境地感受祖國大好河山的壯麗，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處的愛國情懷。此外，結合生活經(jīng)驗進行合作表演，學生能夠在實踐中學會團結合作，形成良好的團隊意識。例如，在教授《拔根蘆柴花》這首歌曲時，學生能夠體會到一邊勞作一邊歌唱的“秧田歌”散發(fā)出來的獨特魅力，這不僅讓他們感受到了我國民族文化的深厚底蘊，也有助于傳承和發(fā)揚民族文化，使民族文化堅守意識深入人心。音樂活動的開展不僅能夠讓學生領略到生活中的美好和大自然的魅力，還能培養(yǎng)他們的愛國情懷、團隊意識與合作精神，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。（三）以審美為著眼點音樂作為美育的重要一環(huán)，對于小學生審美能力的提升具有顯著作用。在日常教學中，音樂教師不僅要教授音樂知識，還要注重培養(yǎng)學生的審美情感和創(chuàng)造力。為了有效地達到這一目標，音樂教師要深入研究如何將音樂與其他學科相結合，讓學生在多元化的學習體驗中感受美、理解美、創(chuàng)造美。綜合運用動覺、觸覺、視覺、聽覺等感官，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)他們的審美能力，使他們在學習中真正體驗到美的魅力。（四）以創(chuàng)新為突破點小學音樂與美術的融合是一種富有創(chuàng)新性的教育模式。這種融合不僅可以增強學生的學習興趣，還可以提升他們的審美能力和創(chuàng)造力，以音樂為旋律，以美術為色彩，兩者相互滲透，共同營造一種富有藝術氣息的學習氛圍。通過音樂與美術的結合，學生可以更深入地理解藝術的多元性，從而在創(chuàng)新思維和想象力方面得到更好的發(fā)展。這種教育模式的推廣無疑為小學教育注入了新的活力。三、小學音樂教學存在的問題隨著新課改的逐步深入，小學音樂教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。首先，學校在課程設置上往往忽視了音樂課程的重要性和關鍵價值，僅將其視為興趣課程，相較于語文、數(shù)學和英語等主要科目顯得無足輕重。在安排課程的過程中，學生會盡可能地減少音樂教學課時，甚至隨意取消音樂課程，讓學生學習語文、數(shù)學、外語等學科，未能為學生學習音樂提供有利的條件。其次，部分小學音樂教師認為小學階段的學生年齡尚小，難以有效學習音樂知識，為此，未能科學合理地設置教學目標，也未能結合新課標要求和學生的實際學習情況來設計學年目標，導致小學音樂課堂教學工作缺乏科學性、持續(xù)性以及系統(tǒng)性，學生在學習音樂的過程中會存在各種問題，如不會創(chuàng)編音樂、不懂得欣賞音樂、唱歌時較為緊張、不懂得如何演奏樂器等。四、小學音樂教學與美術學科融合的實踐策略在教學方面，美術學科與音樂學科有著一些互通點。本質(zhì)上來說，美術教學內(nèi)容和音樂教學內(nèi)容有著自然的交叉點和連接點，它們都屬于藝術范疇領域的內(nèi)容，美術藝術屬于視覺范疇，音樂藝術屬于聽覺范疇。在表現(xiàn)形式方面，雖然它們有著不同的特點，但是美術強烈的視覺效果能夠有效彌補音樂教學中視覺的不足，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，使教學效果更加理想化。藝術形式的最終目的具有統(tǒng)一性，它們是不可分割的，在對學生的情感教育方面，能夠體現(xiàn)出真善美，這種“美”是相互融合、相互滲透的，只有實現(xiàn)兩者的緊密結合，才能不斷地對美感進行豐富與充實。（一）教學設計部分在很多方面，美術與音樂之間都有著一定的聯(lián)系，例如節(jié)奏和框架、構圖和曲式、調(diào)式和色彩、規(guī)律和線條等。在課程設計上，教師應深入探索音樂與色彩、節(jié)奏之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇那些旋律優(yōu)美、情感豐富的音樂作品，通過巧妙的融合，使音樂與美術相互輝映，提升學生的審美能力，實現(xiàn)教學效果質(zhì)的飛躍。為了更好地滿足教學需求，小學音樂教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，除了要精通音樂理論知識，還應了解美術學科的基礎知識，以便將音樂與美術相結合，為學生提供更全面的藝術教育。需要注意的是，所有的知識都是服務于音樂教學的，不能改變音樂課的本質(zhì)，美術元素僅僅作為輔助工具而存在，便于小學音樂課程高效開展。（二）教學實施部分小學美術與小學音樂之間存在著相互滲透、相互依存的關系，融合美術學科和音樂學科能夠使學生更加深入地理解和感受音樂。第一，在審美教育方面，作為藝術學科，美術與音樂有著許多共同點，能夠有機融合于教學活動中。比如，在教學《劃船歌》這首來自印度尼西亞的民歌時，一個獨特且富有成效的教學方式就是讓學生將歌曲的“旋律線”以圖形的方式呈現(xiàn)出來。這樣，通過聽覺與視覺的結合，學生可以更深入地感受旋律的起伏，從而深刻地體驗到印尼船工劃船時的悠然之情。這種教學方式不僅有助于學生學習五線譜，還能讓他們在實際操作中感受到音樂與生活的緊密聯(lián)系。學生在繪制旋律線的過程中會發(fā)現(xiàn)，音樂的旋律美與生活的點滴息息相關，每一個音符、每一個旋律都可以引發(fā)他們對生活的深刻感悟。第二，音樂與美術的結合也可以以其他形式出現(xiàn)。例如，在教學《晨景》這首曲子時，教師可以引導學生結合音樂的變化想象太陽升起的畫面。通過音樂的節(jié)奏、速度和音高等元素，學生可以感受到天空色彩的變化，從而更深刻地感知“轉(zhuǎn)調(diào)”的特點。這種教學方式不僅能夠幫助學生提高審美能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力。通過音樂與美術的結合，學生可以在愉快的學習氛圍中更深刻地感受音樂的美，從而更加熱愛音樂、熱愛生活。再如，在組織學生學習《百鳥朝鳳》的過程中，教師引導其認識不同種類鳥的生活習性、外形、鳴叫聲等，并展示每一種鳥的動畫或圖片，使學生在腦海中建立明確的審美對象。在聆聽樂曲的過程中，學生的大腦中仿佛出現(xiàn)鳥兒的各種形象，包括林中賽歌、鳥兒飛翔、嬉戲追逐等，從而更深刻地記憶嗩吶演奏方法。與此同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)生活場景與器樂演奏的關聯(lián)，進而不斷培養(yǎng)學生諸多方面的審美能力。第三，在小學音樂教學中，小組之間的合作與交流是不可或缺的。互動與溝通的過程能夠有效培養(yǎng)學生的溝通能力，每一次的交流都是各種思想碰撞的過程，學生會迸發(fā)出新的靈感。同時，加強小組間的合作也是尤為關鍵的，有助于學生協(xié)作能力和合作意識的有效培養(yǎng)。比如，在學習某歌曲的時候，教師可以將學生分成若干個小組，讓她們以小組為單位，根據(jù)歌曲的特征發(fā)揮想象力，共同完成一幅繪畫作品，其中需要包括歌曲的情感表達，從而使學生更深入地理解歌曲背后的思想感情。而后，教師組織學生合唱，引導他們在歌唱的時候精準表達具體的思想情感。（三）教學評價部分在小學音樂與美術學科融合的過程中，可能會出現(xiàn)不可預料的狀況，這便需要小學音樂教師加大課堂調(diào)控力度，有足夠的應變能力來回答學生的各種問題，同時，及時評價學生的表現(xiàn)。在教學工作中，教學評價尤為關鍵，能夠體現(xiàn)教師的教學能力，教師要在教學工作中不斷地鍛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