一年級科學(xué)下冊第3單元百變的紙10讓紙張更結(jié)實(shí)教案新版粵教版_第1頁
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PAGEPAGE5第三單元百變的紙第10課《讓紙張更牢固》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《讓紙張更牢固》是《科學(xué)》(粵教科技版)一年級下冊“百變的紙”單元中的第3課。本課讓學(xué)生通過簡潔的試驗(yàn),對比不同紙的牢固程度,然后再進(jìn)行“繞紙繩”的活動,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺在對紙進(jìn)行簡潔加工后能讓紙張變得更牢固。這節(jié)課的最終還支配了一個折紙橋的活動,拓展了“讓紙張更牢固”的主題。本課的活動也涉及技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容,通過一系列“讓紙張更牢固”的實(shí)踐活動,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解針對一項(xiàng)詳細(xì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、測試和改良的過程。本課共由兩個活動組成。活動1“哪種紙更牢固”,主要是從紙?zhí)崾值膽?yīng)用轉(zhuǎn)向通過掛重物的科學(xué)試驗(yàn)活動,探究哪種紙更牢固?;顒?“繞紙繩”是讓學(xué)生通過比較不同的紙?zhí)崾值脑煨?,動手將紙條繞成紙繩來開展試驗(yàn)活動,嘗試用不同的方法讓紙張變得更牢固。活動3“折紙橋”,老師指導(dǎo)學(xué)生用“折”的方式變更平板紙橋的形態(tài),通過試驗(yàn)數(shù)據(jù)來比較讓紙橋承重增加的更多方法。通過一系列的活動,學(xué)生初步感知工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造產(chǎn)品、解決技術(shù)應(yīng)用難題,創(chuàng)建豐富多彩的人工世界,以滿意自身和社會發(fā)展的需求。二、學(xué)情分析學(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了紙的基本特征,也通過“折紙花”和“做紙杯”的兩個活動,可以依據(jù)產(chǎn)品的要求,了解了如何利用紙的不同特征完成紙制品的制作。然而,在學(xué)生的認(rèn)知里,紙是簡潔撕開的,是松軟的。在這個基礎(chǔ)上,開展一節(jié)關(guān)于紙“牢固程度”的探究課。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生依據(jù)生活中的實(shí)例,綻開初步的科學(xué)探究活動。通過三個不同層次的試驗(yàn)活動,幫助學(xué)生搜集證據(jù),讓學(xué)生完善對紙的相識,知道用不同的方法可以讓紙變得更牢固,了解紙?jiān)谖覀兊纳钪杏懈S富的用途。三、教學(xué)策略依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”和“技術(shù)與工程”之間的關(guān)系,以及學(xué)生的實(shí)際狀況,可將教法和學(xué)法確定如下:1.從教的方面來說,主要實(shí)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。詳細(xì)過程分為三個部分:①通過任務(wù)驅(qū)動情境,提出問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。②通過學(xué)生動手實(shí)踐,經(jīng)驗(yàn)三個有層次的試驗(yàn)任務(wù),學(xué)習(xí)讓紙張更牢固的方法。③通過老師的指導(dǎo),參加動手制作等操作性活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“搜集證據(jù)”和“處理信息”的方法,養(yǎng)成通過“動手做”得出結(jié)論的習(xí)慣。2.從學(xué)的方面來說,可分為兩個部分:①利用探究任務(wù)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使其成為學(xué)習(xí)的主體。②學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,參加一些探究試驗(yàn)活動,初步經(jīng)驗(yàn)探究活動的全過程。四、教學(xué)目標(biāo)1.知道用繞紙繩、折紙橋等方法可以讓紙張變得更牢固。2.相識紙張等簡潔科技產(chǎn)品的功能。3.能對材料進(jìn)行簡潔的加工,制作作品。4.能用語言初步描述所制訂的科學(xué)探究支配。5.能對收集的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡潔的分析,并與同學(xué)進(jìn)行探討和溝通。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):知道用繞紙繩、折紙橋等方法可以讓紙張變得更牢固。教學(xué)難點(diǎn):對收集的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡潔的分析,并與他人進(jìn)行探討和溝通,對材料進(jìn)行簡潔的加工,制作作品。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備:各種常見紙的紙條、鉤碼、紙盒、一次性紙杯、報(bào)紙、長尾票夾、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備:各種常見紙的紙條、鉤碼、紙盒、一次性紙杯、報(bào)紙、長尾票夾。七、教學(xué)過程(一)任務(wù)驅(qū)動設(shè)置情境:放學(xué)時,妍妍把一些書本放在紙袋中,準(zhǔn)備提著回家。琪琪發(fā)覺,這個紙袋的提手也是用紙做的。問題:用紙做的提手牢固嗎?溝通:紙張都是比較簡潔撕破的。那么,紙做的提手能承受住袋子和袋子里裝的物品的重量嗎?任務(wù):生活中許多紙袋的提手也是用紙做的。用哪種紙做提手會更牢固呢?(二)活動探究1.活動1:哪種紙更牢固問題:生活中許多紙袋的提手也是用紙做的。用哪種紙做提手會更牢固呢?探討:用哪種紙做提手會更牢固呢?整理:依據(jù)學(xué)生的回答狀況,確定幾種常見的紙作為探討樣本。問題:怎樣比較幾種紙的牢固程度?探討:依據(jù)學(xué)習(xí)的閱歷,探討比較紙牢固程度的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。匯報(bào):在老師的指導(dǎo)下,嘗試口述科學(xué)探究的設(shè)計(jì)。整理:準(zhǔn)備好用各種不同的紙制作的長、寬都相同的紙條;將紙條的頭尾用手捏住,形成一個紙環(huán);將鉤碼掛在紙條上,不斷增加鉤碼,直至紙條斷裂;記錄所掛鉤碼的數(shù)量。制定視察的指標(biāo):在紙條不破的狀況下,看哪種紙條提起的鉤碼數(shù)量最多。提示:留意平安,做好平安教化。特殊是在給紙條掛鉤碼等重物時,要當(dāng)心運(yùn)用鉤碼,以免鉤碼下落砸到自己和同學(xué)。活動:分組進(jìn)行“哪種紙更牢固”的試驗(yàn),并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊中。匯報(bào):以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和溝通,并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各組溝通的試驗(yàn)數(shù)據(jù),分析得出哪種紙更牢固的結(jié)論。小結(jié):不同的紙能承受的重量不同。2.活動2:繞紙繩展示:兩個紙袋,其中一個紙袋的提手是用紙條繞成的紙繩。問題:這兩個紙袋的紙?zhí)崾钟惺裁床煌??引?dǎo):把紙條繞成紙繩有什么作用呢?匯報(bào):學(xué)生依據(jù)自己的已有閱歷對問題作出簡潔的猜想。任務(wù):紙繩是否比紙條能承受更多的重物?探討:怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行比較呢?匯報(bào):學(xué)生依據(jù)前一個試驗(yàn)的方法和閱歷,對試驗(yàn)進(jìn)行簡潔的設(shè)計(jì)。整理:選擇一張紙條,將其繞成繩子狀。用力要盡量勻稱,使紙繩繞得整齊。然后測試這條紙繩是否變得更牢固,是否能承載更多的重物。提示:當(dāng)視察到紙繩能掛起的鉤碼數(shù)量變多時,就能說明紙變得更牢固了,不必等到紙繩斷裂才完成測試。活動:分組進(jìn)行“紙繩承重”的試驗(yàn),并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊。匯報(bào):以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和溝通,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各組的試驗(yàn)數(shù)據(jù),分析哪種紙更牢固,并得出自己的結(jié)論。小結(jié):紙繩比紙條能承受更多的重物。嬉戲:各小組用最牢固的紙繩,跟其他組進(jìn)行紙繩拔河競賽。方法:先將兩根紙繩纏在一起;然后各自用力朝自己方向拉。提示:在進(jìn)行“紙繩拔河競賽”時,肯定要留意平安,不要用力過猛,以免受傷。思索:為什么有些小組的紙繩更牢固?溝通:請獲勝的小組溝通制作紙繩的方法。引導(dǎo):用之前的試驗(yàn)發(fā)覺分析競賽結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思索競賽雙方用力狀況是否一樣,雙方選用的紙張有哪些特點(diǎn),繞紙繩的圈數(shù)等。幫助學(xué)生發(fā)覺紙繩繞的圈數(shù)越多就越牢固;紙繩繞得更粗、更緊,也能變得更牢固。3.活動3:折紙橋出示:展示兩個盒子(或一次性紙杯)做成的橋墩。問題:這座橋還沒有橋面。大家能用一張報(bào)紙來做這座橋的橋面嗎?共享:學(xué)生溝通自己的想法,并表述自己的依據(jù)。任務(wù):搭一座紙橋,它能承受多少重物呢?供應(yīng)舊報(bào)紙、兩個等高的盒子(或一次性紙杯)、一把尺子和長尾票夾若干作為試驗(yàn)材料。探討:怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探究呢?匯報(bào):以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和溝通。整理:用兩個盒子(或一次性紙杯)做為“橋墩”,中間相隔肯定的距離(用尺子測量),再用一張紙做成“橋面”,架在兩個“橋墩”之上,形成一座紙橋。然后,在紙橋上漸漸添加重物,直至“橋面”塌陷為止,并在學(xué)生活動手冊上記錄其最大的承重?cái)?shù)量?;顒樱悍纸M開展搭平面紙橋的試驗(yàn)。匯報(bào):搭成的紙橋能承載多少重物。思索:能不能讓紙橋承載更多的重物?探討:怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行比較呢?匯報(bào):將紙折一折,紙橋會變得更牢固嗎?以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和溝通。引導(dǎo):用折疊的方法對相同大小的同類紙張進(jìn)行加工,再用在紙橋上漸漸增加重物的方式進(jìn)行測試,用數(shù)據(jù)檢驗(yàn)加工后的紙橋是否能承受更多的重物。提示:為了試驗(yàn)的公允性,老師要提示學(xué)生橋面運(yùn)用的報(bào)紙大小要一樣,橋墩之間的距離不能有變更(用尺子測量,保持同樣的距離)。然后讓學(xué)生試著往紙橋上漸漸添加長尾票夾,看看紙橋所承受的長尾票夾數(shù)量是不是變多了?;顒樱悍纸M進(jìn)行“紙橋是不是變得更牢固了”的試驗(yàn)。匯報(bào):搭成的紙橋能承載多少重物。思索:這兩種橋在形態(tài)上有什么區(qū)分,為什么它們承重的數(shù)量有差距?小結(jié):未加工的紙橋是薄薄的平面形態(tài),折疊的紙橋變成包含許多三角形的形態(tài)。老師可以給學(xué)生稍作拓展,說明三角形的結(jié)構(gòu)有利于加強(qiáng)穩(wěn)固性,生活中許多橋梁建筑都利用了這樣的結(jié)構(gòu)。4.親子時間:紙房

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