2025年初中語文4：燈籠（簡(jiǎn)案）

4燈籠◎文化自信：了解“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值，體會(huì)作者懷念往昔生活時(shí)引發(fā)的激越的愛國(guó)熱情?！蛘Z言運(yùn)用：理解課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。◎思維能力：分析文中描寫、敘述和議論等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)本文從小處寫起、小中見大的寫作手法。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味文章清新典雅而含蓄蘊(yùn)藉的語言。（重點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課梅花映雪掛燈籠，福字生金萬戶紅。燈籠如今在人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的年代，燈籠不僅是人們生活的必需品，還承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起閱讀吳伯簫的《燈籠》，去感受“燈籠”的魅力。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“斡旋”“悵惘”“人情世故”等重點(diǎn)字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分?！蜃髡吆?jiǎn)介吳伯簫（1906—1982），原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。1938年4月輾轉(zhuǎn)抵達(dá)延安參加革命?？箲?zhàn)時(shí)期創(chuàng)作了許多散文，《燈籠》是其中之一；著有《吳伯簫散文選》?！虮尘版溄颖疚膶懹?0世紀(jì)30年代中期，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期?！熬乓话恕钡呐诨鸩粌H震碎了祖國(guó)壯麗的河山，也擊破了無數(shù)文人的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國(guó)民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣。在這一背景下，作者寫下了散文《燈籠》，含蓄地表達(dá)了自己保家衛(wèi)國(guó)的情懷和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。2.目標(biāo)任務(wù)二：自讀感知，梳理情節(jié)?！蜃髡咴谖闹姓f“燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”，通讀全文，概括作者與燈籠結(jié)的緣有哪些。學(xué)習(xí)任務(wù)單燈籠緣層面具體事件個(gè)人情感夜挑燈籠迎祖父慈母送迎上燈學(xué)①________________________________________②________________________________________社會(huì)歷史族姊遠(yuǎn)嫁話滄桑紗燈描紅愛雅致獻(xiàn)帝宮燈引聯(lián)想國(guó)家民族③________________________________________［參考答案］①村頭掛燈慰路人②元宵燈籠看不夠③挑燈名將表宏愿◎這些對(duì)燈籠的描寫集中在哪些段落？據(jù)此給文章分段，概括每部分內(nèi)容。對(duì)燈籠的描寫集中在第2—11段。文章可分為三個(gè)部分。第一部分（第1段）：開篇說“火”，為后文寫“燈籠”做鋪墊。第二部分（第2—11段）：主體說“燈籠”，寫“我”對(duì)燈籠的回憶及聯(lián)想。第三部分（第12段）：結(jié)尾說“火”，情調(diào)高昂，抒發(fā)愛國(guó)情懷?！蛳胍幌?，燈籠在文中起了怎樣的作用？①“燈籠”是本文的話題，串聯(lián)各個(gè)材料，文章所有的敘事都與“燈籠”有關(guān)；②“燈籠”寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)和親人的懷念，從而引發(fā)他對(duì)國(guó)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。3.目標(biāo)任務(wù)三：品析“燈籠”，探究情感。◎品析“燈籠”內(nèi)涵。文中的“燈籠”具有哪些民俗文化的意義？同學(xué)們可以從文章中找出相關(guān)的描述進(jìn)行品析嗎？?jī)?nèi)容相關(guān)描述蘊(yùn)含的意義村民日常生活大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要在神龕里點(diǎn)起燭來”“燈籠”與村民生活不可分離，給人溫暖“我”夜晚隨大人打著燈籠去迎接進(jìn)城歸來的祖父，祖父“一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿”其他如“我”在村里上燈學(xué)，“挑了燈籠走去挑了燈籠走回”，以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”等鄉(xiāng)村藝術(shù)表演“村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾、花生籃、冰糖葫蘆，臺(tái)上的小丑、花臉、《司馬懿探山》”“燈籠”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號(hào)“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點(diǎn)綴”鄉(xiāng)村年節(jié)景象“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎”“燈籠”裝點(diǎn)了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民歡樂“族姊遠(yuǎn)嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”歷史文化“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了”“燈籠”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分“《宋史·儀衛(wèi)志》載，準(zhǔn)有打燈籠子親事官八十人”“‘……好一似揚(yáng)子江，駕小舟，風(fēng)狂浪大，浪大風(fēng)狂’的漢獻(xiàn)帝也許有燈籠做伴”“那燈籠上你不希望寫的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”◎作者以燈籠為線索，將古今人事融合在一起，時(shí)空不斷變換，作者的情感隨之發(fā)生變化。請(qǐng)理出作者的情感變化。挑燈迎祖父，祖孫情深接燈上學(xué)，母子情切鄉(xiāng)俗還愿，溫暖感動(dòng)元宵張燈，快樂懷念族姊遠(yuǎn)嫁，感傷浮沉朱紅描字，喜悅迷戀獻(xiàn)帝伴燈，感慨憫惜愿做馬前卒，表達(dá)宏愿◎怎么理解文章結(jié)尾作者表達(dá)的自己要做“燈籠下的馬前卒”的宏愿？這里點(diǎn)明文章的主旨?！鞍Γ瑝?，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”作者熱烈贊頌塞外點(diǎn)兵、挑燈看劍、英勇殺敵的古代將軍，他們激發(fā)了作者的愛國(guó)情懷。作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)全國(guó)人民抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。4.目標(biāo)任務(wù)四：品味語言，探究寫法?！蛩僮x課文，圈點(diǎn)勾畫好詞佳句，注意積累。找出本文中典雅蘊(yùn)藉的語言，細(xì)讀品味。（1）短句：“歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事?！薄捌乱袄锵肫鹛牧谆?；村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾、花生籃、冰糖葫蘆……”點(diǎn)撥：語言簡(jiǎn)潔、頓挫，有聲韻之美。（2）化用古詩文：“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近?！保ɑ锰諟Y明《桃花源記》中的“忘路之遠(yuǎn)近”）“最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍……”（化用辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”）◎本文是怎樣綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的？試舉例分析。本文將描寫、敘述、議論和抒情融于一體，自然而然地交錯(cuò)進(jìn)行，創(chuàng)造了散文的藝術(shù)境界。如：第1段開頭說：“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。”這是議論。接下來說：“放在暗屋子里就哭的寶兒，點(diǎn)亮了燈哭聲就止住了?！边@是敘述。先議后敘，敘議結(jié)合。第2段作者先描述自己聯(lián)想到的與“燈籠”有關(guān)的情景，末了說：“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?！边@是議論。既總結(jié)這一段的內(nèi)容，又表明腦中有關(guān)“燈籠”的記憶之豐滿，表達(dá)一種懷念的情感。第3段敘述祖父外出后半夜回家的情景，最后說：“那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的?！边@是議論?！办o穆”寫出了環(huán)境氛圍，“思慕”抒發(fā)了深厚的情感。第11和12段第11段作者在敘述“塞外點(diǎn)兵”“吹角連營(yíng)”“將軍在挑燈看劍”以及歷史上幾位保家衛(wèi)國(guó)的將領(lǐng)之后，順勢(shì)發(fā)出誓言：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒?！边@是直接抒發(fā)情感，也是議論，表明心愿。第12段同樣是議論：“唉，壯，……數(shù)燎原的一把烈火！”這一段順承上一段的意思，進(jìn)一步抒情明志，表達(dá)強(qiáng)烈的保家衛(wèi)國(guó)的激情?！颉耙孕∫姶蟆笔潜疚淖铒@著的寫作手法，試做簡(jiǎn)要分析。文章中的“燈籠”，可以說是作者早年鄉(xiāng)村生活中的一個(gè)微小事物，文中的人物也是一些微末的、被湮沒在時(shí)間的塵埃中的“微小”之人。但作者卻能帶著珍惜的心情將這些“小”的人和事細(xì)心發(fā)掘出來，寫微小之事，抒細(xì)微之情。由一家一村延及天下，由一時(shí)一事延及歷史，由個(gè)人延及社會(huì)，最后所述國(guó)家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫作主旨。將情感的切入由小到大，由優(yōu)雅含蓄到雄放壯烈，這種“小中見大”的寫法讓讀者不由得從中體會(huì)出一些溫暖的愛、由衷的喜和不可遏制的神往。結(jié)束語：本文運(yùn)用“以小見大”的手法，從生活中細(xì)碎的小事入手，用燈籠做媒介，抒發(fā)心系大眾和天下的情懷，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，感人肺腑。生活在新時(shí)代的我們，不僅要學(xué)習(xí)這種寫作手法，更要擁有這種與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神和濃烈的愛國(guó)主義情懷。三、作業(yè)布置1.關(guān)于燈籠，你有哪些記憶？選擇印象深刻的記敘下來。2.課后搜集含有“燈籠”的古典詩詞?！稛艋\》作為本單元的最后一課，在教學(xué)中搭建了演練的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前三篇文章所學(xué)的閱讀知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練、實(shí)踐。本